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摘 要：随着知识经济时代的到来，如何培养适应知识经济时代的人才成为人们关注的问题。但是，不管时代如何变迁，人们对于德行的追求是不变的，德育一直都是教育的重点。那么如何在新课标中政治教学中对学生进行道德教育呢？本文简单说一下新课标下高中政治教学中的德育渗透策略。
关键词：新课标；高中政治；德育
一、德育渗透与新课标
教育的根本任务是培养有独立人格可以适应社会有良好道德感可以驾驭生活的人才。什么是人才？不仅有才还有有德。教师的任务是要让学生在德智体美劳全方面发展，让学生成为人才。其中德被放在首位，从中可知其重要性。而德育渗透是指教育者根据教育目标和培养要求通过借助载体、建构氛围熏陶、引导教育对象，使之接受有关思想、观点、作风、行为，实现教育意图的教育形式。
新课标是新课程标准的简称，新课程标准与以往的课程标准的最大的区别是让学生真正成为学习的主任，还学生学生的兴趣，以及倡导开放的教学模式。新课标是更有利于培养适应知识经济时代的人才。
二、过去的高中政治教学中的德育渗透策略
在以前的高中政治教学中，老师根据书本的内容简单的讲一下如何做一个有道德的人。但是教育的效果却不好。因为这些简单的道理学生基本都懂，而老师却又再重复一遍而且老师讲的又没有新意，这让学生觉得老师在老生常谈。再加上我国对学生分数重视这一传统，政治老师难免要在讲课的时候回重点讲哪些内容是要考的，这无疑会让学生认为学习政治课上的道德是为了应付考试而不是学习如何做一个有道德的人。这无疑是达不到高中政治教学中的德育渗透的使学生接受有关思想、观点、作风、行为，实现教育意图的要求的。
三、新课标下高中政治教学中的德育渗透策略
1.提升教师素质
教师是学生的引导者，要实行新课标下高中政治教学中的德育渗透首先要提高教师的素质。教师也要明确知道什么是新课标，新课标的理念是什么。教师也贯彻实行新课程标准，不要为了省事儿就依旧拿以前教学的旧理念那一套实行。
（1）教师要提高自己的思想道德修养
为了成为一名高素质的高中政治教师，教师必须提高自己的思想道德修养，教师是教学的主体，高素质的老师才能够教出高素质的学生，只有教师的思想道德修养高了，才能够教出有德的为社会发展作贡献的适应知识经济时代的学生。
（2）教师要提高自己的专业技能
作为知识经济时下的高中政治教师，教师除了具备高水平的政治文化知识外还应该精通教材具有良好的教学能力，还要树立终身学习的观念，不断更新自己的知识，让自己的知识永远也不陈旧。只有教师的知识处于最新的状态才能够为学生提供最新的观点，让学生学到最新的知识，这样学生才能跟上时代的步伐，才能够让学生全面发展。
2.教师要善于利用教材
教材是第一手教学资料，教材是由多位专家精心编辑而成。如果教师不重视教材无疑是本末倒置的做法。首先，教材中拥有大量的教学材料，教材中的每一个例子都是经过专家的多次考虑反复删减才能够写进教材。这些例子无论是用来教育学生还是用来引发学生的思考都是非常合适的。所以，教师要认真研读教材，精通教材的每一个内容。这样教师在教学中才能够引导学生根据教材进行学习，在学习教材中不知不觉地接受道德教育。
3.教师要善于引导学生
新课程标准下如何让学生在潜移默化下选择成为一个有道德的人的呢？首先，教师要善于引导学生，让学生在不知不觉中选择成为一个有德之人。例如在讲述《我们的民族精神》时，教师提问我们的民族精神是什么？我们的民族精神对我们有今天的美好生活有什么贡献等等问题。这些问题既能够让学生更深一层的思考课本内容，开阔自己的视野也能让学生在潜移默化中接受道德的教育，例如，在学生回答完我们的民族精神对我们有今天的美好生活有什么贡献？这个问题后教师可以在补充一下，例如可以说：“如果我们的民族精神没有勤劳勇敢，人民可能就会有很多懒惰的人，会出现其他国家的那种工人只到工厂做1～2个月，领完工钱后立刻消失的情景，请同学们想一想，假设一下我们国家出现这样的情景将是多么的可怕，再想一想如果没有勤劳勇敢这一民族精神我们国家还会出现什么情况？而勤劳勇敢是深深地刻在我们的骨子里的，勤劳勇敢也是存在于我们的传统文化中的。也请同学们回答一下我们应该怎样对待我们的传统文化？是不是我们的传统文化就一定是糟粕呢？”教师应该从课本入手，从课本延伸，让学生在不知不觉中接受道德的教育。人有一个奇怪的特点，别人直截了当地告诉他的事情，他还会怀疑这个事情的真假，而当人们被别人引导而想到的事情，人们通常会相信。就如上面的例子，如果政治教师直接告诉学生勤劳勇敢对中国的作用非常巨大，学生一定会想：“這觉得谁不知道啊！”如果教师采用我上述的办法进行教学，一定比直接了当地问学生效果好得多。
4.采用多种方式进行德育渗透
（1）关注时事，让学生分析了解这些时事
当今社会不再是以往的两耳不闻天下事，一心只读圣贤书的封闭的旧社会。当今社会需要的是关心自己的国家，关心自己所处的社会环境的知识青年。为了让学生更多角度的看待问题，也是为了让学生了解时事，评判得失。例如，可以让学生了解一下如今出现的老人跌倒是否应该扶老人的社会热点问题。在老师说完这个时事后，老师可以让学生自行发表对这件事的看法，教师可以布置一些课后作业例如，让学生写一下，如果老人在你面前跌倒你是否会扶，并且保证这些作业的阅读人只有老师一个，让学生大胆地表达自己的观点。老师也可以就这些时事讨论当今人们应该怎样处理这些事情且就这些事情可以看出人们的道德水平怎样，当我们面对这些事情时我们要怎么做。通过让学生了解这些时事并且在不断地假设自己是这个事件的主角时，应该怎样做，学生会在不断的选择与拷问自己中接受道德教育达到德育渗透的目的。
（2）教师可以根据学生的爱好组织课外活动
教师可以通过组织演讲比赛、正文比赛、表演小电影、参观爱国主义基地等方式来让学生接受道德教育。例如，教师可以让学生自己分成几个小组，每个小组自主编写一个有关于弘扬美德的剧本去自主表演。这样既能够锻炼学生的组织能力与团队合作能力，又能够让学生在不知不觉中接受道德教育。
关键词：新课标；高中政治；德育
一、德育渗透与新课标
教育的根本任务是培养有独立人格可以适应社会有良好道德感可以驾驭生活的人才。什么是人才？不仅有才还有有德。教师的任务是要让学生在德智体美劳全方面发展，让学生成为人才。其中德被放在首位，从中可知其重要性。而德育渗透是指教育者根据教育目标和培养要求通过借助载体、建构氛围熏陶、引导教育对象，使之接受有关思想、观点、作风、行为，实现教育意图的教育形式。
新课标是新课程标准的简称，新课程标准与以往的课程标准的最大的区别是让学生真正成为学习的主任，还学生学生的兴趣，以及倡导开放的教学模式。新课标是更有利于培养适应知识经济时代的人才。
二、过去的高中政治教学中的德育渗透策略
在以前的高中政治教学中，老师根据书本的内容简单的讲一下如何做一个有道德的人。但是教育的效果却不好。因为这些简单的道理学生基本都懂，而老师却又再重复一遍而且老师讲的又没有新意，这让学生觉得老师在老生常谈。再加上我国对学生分数重视这一传统，政治老师难免要在讲课的时候回重点讲哪些内容是要考的，这无疑会让学生认为学习政治课上的道德是为了应付考试而不是学习如何做一个有道德的人。这无疑是达不到高中政治教学中的德育渗透的使学生接受有关思想、观点、作风、行为，实现教育意图的要求的。
三、新课标下高中政治教学中的德育渗透策略
1.提升教师素质
教师是学生的引导者，要实行新课标下高中政治教学中的德育渗透首先要提高教师的素质。教师也要明确知道什么是新课标，新课标的理念是什么。教师也贯彻实行新课程标准，不要为了省事儿就依旧拿以前教学的旧理念那一套实行。
（1）教师要提高自己的思想道德修养
为了成为一名高素质的高中政治教师，教师必须提高自己的思想道德修养，教师是教学的主体，高素质的老师才能够教出高素质的学生，只有教师的思想道德修养高了，才能够教出有德的为社会发展作贡献的适应知识经济时代的学生。
（2）教师要提高自己的专业技能
作为知识经济时下的高中政治教师，教师除了具备高水平的政治文化知识外还应该精通教材具有良好的教学能力，还要树立终身学习的观念，不断更新自己的知识，让自己的知识永远也不陈旧。只有教师的知识处于最新的状态才能够为学生提供最新的观点，让学生学到最新的知识，这样学生才能跟上时代的步伐，才能够让学生全面发展。
2.教师要善于利用教材
教材是第一手教学资料，教材是由多位专家精心编辑而成。如果教师不重视教材无疑是本末倒置的做法。首先，教材中拥有大量的教学材料，教材中的每一个例子都是经过专家的多次考虑反复删减才能够写进教材。这些例子无论是用来教育学生还是用来引发学生的思考都是非常合适的。所以，教师要认真研读教材，精通教材的每一个内容。这样教师在教学中才能够引导学生根据教材进行学习，在学习教材中不知不觉地接受道德教育。
3.教师要善于引导学生
新课程标准下如何让学生在潜移默化下选择成为一个有道德的人的呢？首先，教师要善于引导学生，让学生在不知不觉中选择成为一个有德之人。例如在讲述《我们的民族精神》时，教师提问我们的民族精神是什么？我们的民族精神对我们有今天的美好生活有什么贡献等等问题。这些问题既能够让学生更深一层的思考课本内容，开阔自己的视野也能让学生在潜移默化中接受道德的教育，例如，在学生回答完我们的民族精神对我们有今天的美好生活有什么贡献？这个问题后教师可以在补充一下，例如可以说：“如果我们的民族精神没有勤劳勇敢，人民可能就会有很多懒惰的人，会出现其他国家的那种工人只到工厂做1～2个月，领完工钱后立刻消失的情景，请同学们想一想，假设一下我们国家出现这样的情景将是多么的可怕，再想一想如果没有勤劳勇敢这一民族精神我们国家还会出现什么情况？而勤劳勇敢是深深地刻在我们的骨子里的，勤劳勇敢也是存在于我们的传统文化中的。也请同学们回答一下我们应该怎样对待我们的传统文化？是不是我们的传统文化就一定是糟粕呢？”教师应该从课本入手，从课本延伸，让学生在不知不觉中接受道德的教育。人有一个奇怪的特点，别人直截了当地告诉他的事情，他还会怀疑这个事情的真假，而当人们被别人引导而想到的事情，人们通常会相信。就如上面的例子，如果政治教师直接告诉学生勤劳勇敢对中国的作用非常巨大，学生一定会想：“這觉得谁不知道啊！”如果教师采用我上述的办法进行教学，一定比直接了当地问学生效果好得多。
4.采用多种方式进行德育渗透
（1）关注时事，让学生分析了解这些时事
当今社会不再是以往的两耳不闻天下事，一心只读圣贤书的封闭的旧社会。当今社会需要的是关心自己的国家，关心自己所处的社会环境的知识青年。为了让学生更多角度的看待问题，也是为了让学生了解时事，评判得失。例如，可以让学生了解一下如今出现的老人跌倒是否应该扶老人的社会热点问题。在老师说完这个时事后，老师可以让学生自行发表对这件事的看法，教师可以布置一些课后作业例如，让学生写一下，如果老人在你面前跌倒你是否会扶，并且保证这些作业的阅读人只有老师一个，让学生大胆地表达自己的观点。老师也可以就这些时事讨论当今人们应该怎样处理这些事情且就这些事情可以看出人们的道德水平怎样，当我们面对这些事情时我们要怎么做。通过让学生了解这些时事并且在不断地假设自己是这个事件的主角时，应该怎样做，学生会在不断的选择与拷问自己中接受道德教育达到德育渗透的目的。
（2）教师可以根据学生的爱好组织课外活动
教师可以通过组织演讲比赛、正文比赛、表演小电影、参观爱国主义基地等方式来让学生接受道德教育。例如，教师可以让学生自己分成几个小组，每个小组自主编写一个有关于弘扬美德的剧本去自主表演。这样既能够锻炼学生的组织能力与团队合作能力，又能够让学生在不知不觉中接受道德教育。