关键词：区域活动;幼儿非智力因素;培养策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）17-0049-01
非智力因素主要是培养幼儿正确的行为习惯，在当前实际生活中由于多数幼儿都来自于独生子女家庭，所以多数幼儿的日常生活较为优越，家长以幼儿为中心缺乏对于幼儿正确的思维开导，所以多数幼儿也就形成了以自我为中心的性格没有合作意识，同时缺少努力学习突破困难的坚强毅力，碰到了一些困难就会自主退却，也因为家长的过于溺爱导致幼儿在日常生活中缺乏自理能力。所以教师需要在区域活动中灵活地运用教学手段，让幼儿的非智力因素可以得到更好的培养。
1.完善区域活动的规则制定，促使幼儿在活动中养成遵守规则的习惯
在家庭中由于所有家长都以幼儿为主，所以幼儿获得了过多的包容与宽容，不懂得遵守规则不懂得尊重他人，在学习过程中很有可能会形成以自己为中心过度任性的不良性格。所以教师需要完善的制定区域活动规则，让幼儿逐渐明白规则的重要性。首先在建立区域活动规则时，可以让幼儿也参与其中共同探讨，由于是幼儿参与到规则制定的过程中，所以就可以更加提高规则的遵守程度，也可以更加符合幼儿的心理需求。可以让所有幼儿召集在一起讨论同一问题，例如，在区域活动中，如果发生两个人都想要玩同一个玩具此时应当怎么解决。此时幼儿就会从理性出发分析解决问题的方法，七嘴八舌都说出解决办法，如先来后到，两个人一起玩，或者采取猜拳的办法解决谁先。此时，这些解决问题的办法就成为了区域活动的相关规定，也由于是幼儿亲自参与制定的，所以这些也符合幼儿的心理需求，这样幼儿就能够在区域活动中自觉遵守相关规定。而在一些区域活动中，也会普遍存在一些问题，如在玩沙活动中由于幼儿在同一片沙滩中进行活动，所以难免会在行动中破坏他人的作品，此时幼儿之间就会产生矛盾，如何解决这些矛盾也可以成为幼儿探讨的问题。在幼儿的讨论中会得出，在玩沙活动中不要太多人挤在一起，走路需要绕开沙地从外部绕过，如果不小心碰坏了他人作品就需要主动道歉同时帮助别人恢复作品，这样可以让幼儿充分的认知到规则在区域活动中的重要性，让幼儿了解与他人相处并解决问题的方法，不仅能够增强幼儿遵守纪律的自觉性，也可以帮助幼儿建立自主解决问题的能力。
2.在区域活动中采用标识，让幼儿养成良好的习惯
幼儿在进行区域活动时往往是分散的，所以教师不可能时时将注意力放在每一个人身上，为了保证幼儿在区域活动中的安全性教师可以在区域中设置一些行为标识，利用标识来优化幼儿区域活动的环境，在潜移默化中促使幼儿形成良好的行为规范。当然这些标识可以采用日常生活中就常用的标识，这样也可以促使区域活动可以成为幼儿的生活经验，有利于幼儿形成自觉自律的生活习惯。在一些区域性活动内教师可以利用标识规划儿童的行进路线，这些标识可以根据真实的交通规则标识来进行制作，在制作之前教师可以统一的为幼儿讲解交通标识的看法和相关含义，随后在让幼儿自己动手制作标识利用在区域活动中，这样不仅可以规范幼儿在区域活动中的活动规范性，还能够有效提高幼儿对于现实生活中交通标识的认知，在潜移默化中增加了幼儿的生活经验。教师也可以让幼儿手工制作一些物品收纳盒，让幼儿在区域活动中可以将用过的道具回归原位，改变幼儿将物品随便乱放的情况，促使幼儿拥有良好的生活习惯。
3.有效地创设区域环境，利用环境加强幼儿的规则认识
幼儿在刚刚进入幼儿园中，还没有转变自我位置，仍然以自我为中心较为任性，所以此时教师就可以为幼儿创设科学多样化的区域活动环境，促使幼儿可以充分的融入环境中进入角色，了解角色应当做的事情提高幼儿的角色认知，例如，在幼儿最喜欢的过家家区域活动中，教师可以制作胸卡上面写上幼儿扮演的角色名称，如爸爸，妈妈，老师，儿童，这样幼儿就可以根据标记来有效的区别，个人与他人的身份，确保幼儿可以融入到角色中，理解自己所应当做的事情，帮助幼儿转换角色，更加深刻的了解父母教师对自己的爱，也确保幼儿时刻遵守角色规则。
而幼儿园教室也是一處天然的区域活动环境，教师可以在幼儿园教室内为幼儿创设良好的教学环境，让幼儿一进入教室就能够明白自己应当做什么，提高幼儿的角色认知，在某一区域内规范幼儿的行为。
区域活动是培养幼儿非智力因素的重要途径，教师只有利用好区域活动才能够规范幼儿的行为，改变幼儿的角色定位，提高幼儿的综合素质水平。
参考文献
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