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摘 要：想象力是儿童智力的主要组成部分，为了培养孩子智力的全面发展，必须培养他们丰富的想象力。而小学语文作文是对孩子想象力培养最合适的方式之一，小学生可以通过一定的写作训练，合理地培养自身的想象力。本文通过简要介绍想象力在小学语文写作中的重要性，进而对如何在小学语文作文课中培养学生的想象力提出了合适的策略。
关键词：小学语文；培养想象力；作文教学
小学阶段，是培养学生想象能力的重要阶段。对想象力进行开发，有利于小学生思维的开放与写作积极性的提高。语文写作，是引导小学生再造事物、想象事物的教学部分。借助语文作文教学的便利，让小学生发现自己的想象潜力，给予小学生必要的引导与支持，有利于小学生综合语言素养的提高。
一、 现在小学阶段语文作文培养现状
丰富学生储备在小学阶段，学生年龄较小，社会阅历较少，观察身边事物与写作素材积累时间较短，无法较为完整形成想象力框架，学生仍然处于启蒙阶段，存在知识积累与表象储存不足问题，妨碍学生培养想象力。因此为更好加强学生想象力培养，小学语文教师可以为学生提供更多素材，要求学生能够广泛阅读科普、天文、地理等书籍，吸取别人的智慧。想象性作文是学生个体的创造活动，需要有正确的章法才能使知识外化为理想的文字，而强化阅读的训练就是学习写作方法的重要途径。学生在广泛性阅读的基础，通过具有代表性写作案例，领悟作者的写作思路、技巧以提高他们的文字表达能力，以此丰富学生储备。例如在学习《装满昆虫的口袋》（苏教版小学语文五年级上册）后，语文教师可以带领学生前往野外观察，以法布爾的故事鼓励学生接触草丛里的昆虫、树梢的微风、太阳的起落等自然事物运动，以此丰富学生素材储备，基于一定现实开展想象。与此同时，在课堂作文教学中，教师还可以鼓励学生阅读质量较高的文艺作品，使学生领略名人的写作思路、风格及描写手法，体会名人发挥想象力的过程，有利于学生延伸自我想象能力。除此以外，教师必须明确，在丰富学生储备同时，必须注重筛选储备素材质量，确保学生观察学习优质表象题材，只有这样，才能使学生更好发展自我想象能力，避免其受不良作品或事物影响，阻碍想象力发展。
二、 小学语文作文教学中想象力的培养策略
（一） 丰富学生自身的表象储备
学生的年龄和社会阅历都比较少，对于身边事物的观察和积累时间尚短，无法形成完整的系统的想象力框架。尤其是处于小学时期的学生还处于学习的启蒙阶段，对于知识的积累或者是表象的储备还存在着不足的问题，从而妨碍了学生想象力的培养。为了能够更好地培养他们的想象力，发挥其在小学作文中的重要性，需要进一步增加他们的表象备，为想象力的培养提供更多的素材。为此我们需要做到以下几点：第一，为了增加自然或者是景物表象的储备，小学语文教师可以经常带学生去野外进行观察，让他们亲身经历一些自然事物。例如：观大自然的日出、日落景象、感受一年四季气候的变化、植物的形态、动物的活动等等，在以后想象的过程中能够在一定现实的基础上进行；第二，让学生多阅读一些高质量的文艺作品，让他们感受一下名人的写作风格，以及描写事物的手法等等，观察一下名人的想象力的发挥过程，有助于学生的想象力的延伸；第三，不仅要提高学生表象储备的数量，而且要更加注重表象储备的质量，在对小学生进行表象储备的过程中，一定要选取优质的表象题材进行观察和学习，才能使得学生的想象力往好的方向发展，避免学生阅读或者观察一些对想象力发展无益的事物或者作品。
（二） 作文教学中结合现实生活，提高想象力
在课程改革与创新的过程中，小学语文作文教学的内容与方法也发生了一定改变。教师意识到小学生想象能力培养的重要性，也在努力开发培养方法。小学生的思维十分活跃，对于身边一切未知的事物具有强烈的好奇心，而这种好奇心正是小学生想象力培养的重要条件。在写作教学中，教师要鼓励小学生将自己的生活与写作结合起来，利用生活中所见的事物进行想象。用写作的方式对自己想象的事与物进行记录，能够给小学生带去成就感。教师可以给小学生提供一些半命题作文，给学生留下想象的空间，并鼓励学生去写一些个性化作文。一些小学生会写“我的爸爸”“我的妈妈”这样的作文，也有小学生会写“我的机器人”“我的神奇铅笔盒”等。不限制学生的思维，给小学生去想象，能够让小学生发挥自己的想象力，成为写作中的主人，也成为想象强者。
（三） 作文教学中精心设计题目，提高想象力
小学生正处于思维活跃期，他们好动、好想，思维比较跳跃。在小学语文作文教学中，如果小学语文教师可以顺应小学生的思维特点，给小学生灵活写作的平台，那么小学生的写作学习积极性会明显提高。在小学成长阶段，小学生特别喜欢童话类的文章，而童话类的文章大多富有想象力。在设计写作题目时，教师就可以利用童话类的题目引导小学生去想象，将自己的童话世界落实在纸上，促进小学生想象力的提高。比如，教师可以设计“会飞的马”“王子的小木屋”“会说话的乌鸦”等题目，这些题目不仅具有趣味性，更具有想象空间，能够调动小学生的写作积极性，开发学生的想象潜力。只有教师敢于在教学设计上创新，才能让学生在学习内容上创新，在写作内容上彰显自己的个性。
三、 总结
想象力对于小学生思维能力的提高以及写作能力的提升都有着直接的促进作用，更是小学生综合能力的重要组成部分。从小学生的实际经历以及语言表达能力出发，选择符合小学生成长规律的方法培养学生的想象力，才能促进小学语文作文写作水平成长。
参考文献：
[1]戚连香.浅析小学语文作文教学的几点体会[J].科教导刊（中旬刊），2012（2）.
[2]刘志清.新课程背景下小学语文作文教学浅见[J].新课程研究（基础教育），2009（2）.
作者简介：
马飞，浙江省绍兴市，嵊州市金庭镇下任小学。
关键词：小学语文；培养想象力；作文教学
小学阶段，是培养学生想象能力的重要阶段。对想象力进行开发，有利于小学生思维的开放与写作积极性的提高。语文写作，是引导小学生再造事物、想象事物的教学部分。借助语文作文教学的便利，让小学生发现自己的想象潜力，给予小学生必要的引导与支持，有利于小学生综合语言素养的提高。
一、 现在小学阶段语文作文培养现状
丰富学生储备在小学阶段，学生年龄较小，社会阅历较少，观察身边事物与写作素材积累时间较短，无法较为完整形成想象力框架，学生仍然处于启蒙阶段，存在知识积累与表象储存不足问题，妨碍学生培养想象力。因此为更好加强学生想象力培养，小学语文教师可以为学生提供更多素材，要求学生能够广泛阅读科普、天文、地理等书籍，吸取别人的智慧。想象性作文是学生个体的创造活动，需要有正确的章法才能使知识外化为理想的文字，而强化阅读的训练就是学习写作方法的重要途径。学生在广泛性阅读的基础，通过具有代表性写作案例，领悟作者的写作思路、技巧以提高他们的文字表达能力，以此丰富学生储备。例如在学习《装满昆虫的口袋》（苏教版小学语文五年级上册）后，语文教师可以带领学生前往野外观察，以法布爾的故事鼓励学生接触草丛里的昆虫、树梢的微风、太阳的起落等自然事物运动，以此丰富学生素材储备，基于一定现实开展想象。与此同时，在课堂作文教学中，教师还可以鼓励学生阅读质量较高的文艺作品，使学生领略名人的写作思路、风格及描写手法，体会名人发挥想象力的过程，有利于学生延伸自我想象能力。除此以外，教师必须明确，在丰富学生储备同时，必须注重筛选储备素材质量，确保学生观察学习优质表象题材，只有这样，才能使学生更好发展自我想象能力，避免其受不良作品或事物影响，阻碍想象力发展。
二、 小学语文作文教学中想象力的培养策略
（一） 丰富学生自身的表象储备
学生的年龄和社会阅历都比较少，对于身边事物的观察和积累时间尚短，无法形成完整的系统的想象力框架。尤其是处于小学时期的学生还处于学习的启蒙阶段，对于知识的积累或者是表象的储备还存在着不足的问题，从而妨碍了学生想象力的培养。为了能够更好地培养他们的想象力，发挥其在小学作文中的重要性，需要进一步增加他们的表象备，为想象力的培养提供更多的素材。为此我们需要做到以下几点：第一，为了增加自然或者是景物表象的储备，小学语文教师可以经常带学生去野外进行观察，让他们亲身经历一些自然事物。例如：观大自然的日出、日落景象、感受一年四季气候的变化、植物的形态、动物的活动等等，在以后想象的过程中能够在一定现实的基础上进行；第二，让学生多阅读一些高质量的文艺作品，让他们感受一下名人的写作风格，以及描写事物的手法等等，观察一下名人的想象力的发挥过程，有助于学生的想象力的延伸；第三，不仅要提高学生表象储备的数量，而且要更加注重表象储备的质量，在对小学生进行表象储备的过程中，一定要选取优质的表象题材进行观察和学习，才能使得学生的想象力往好的方向发展，避免学生阅读或者观察一些对想象力发展无益的事物或者作品。
（二） 作文教学中结合现实生活，提高想象力
在课程改革与创新的过程中，小学语文作文教学的内容与方法也发生了一定改变。教师意识到小学生想象能力培养的重要性，也在努力开发培养方法。小学生的思维十分活跃，对于身边一切未知的事物具有强烈的好奇心，而这种好奇心正是小学生想象力培养的重要条件。在写作教学中，教师要鼓励小学生将自己的生活与写作结合起来，利用生活中所见的事物进行想象。用写作的方式对自己想象的事与物进行记录，能够给小学生带去成就感。教师可以给小学生提供一些半命题作文，给学生留下想象的空间，并鼓励学生去写一些个性化作文。一些小学生会写“我的爸爸”“我的妈妈”这样的作文，也有小学生会写“我的机器人”“我的神奇铅笔盒”等。不限制学生的思维，给小学生去想象，能够让小学生发挥自己的想象力，成为写作中的主人，也成为想象强者。
（三） 作文教学中精心设计题目，提高想象力
小学生正处于思维活跃期，他们好动、好想，思维比较跳跃。在小学语文作文教学中，如果小学语文教师可以顺应小学生的思维特点，给小学生灵活写作的平台，那么小学生的写作学习积极性会明显提高。在小学成长阶段，小学生特别喜欢童话类的文章，而童话类的文章大多富有想象力。在设计写作题目时，教师就可以利用童话类的题目引导小学生去想象，将自己的童话世界落实在纸上，促进小学生想象力的提高。比如，教师可以设计“会飞的马”“王子的小木屋”“会说话的乌鸦”等题目，这些题目不仅具有趣味性，更具有想象空间，能够调动小学生的写作积极性，开发学生的想象潜力。只有教师敢于在教学设计上创新，才能让学生在学习内容上创新，在写作内容上彰显自己的个性。
三、 总结
想象力对于小学生思维能力的提高以及写作能力的提升都有着直接的促进作用，更是小学生综合能力的重要组成部分。从小学生的实际经历以及语言表达能力出发，选择符合小学生成长规律的方法培养学生的想象力，才能促进小学语文作文写作水平成长。
参考文献：
[1]戚连香.浅析小学语文作文教学的几点体会[J].科教导刊（中旬刊），2012（2）.
[2]刘志清.新课程背景下小学语文作文教学浅见[J].新课程研究（基础教育），2009（2）.
作者简介：
马飞，浙江省绍兴市，嵊州市金庭镇下任小学。