论文部分内容阅读
自主阅读是新一轮课程改革倡导的学习方式之一。新课程教学改革的着力点应是尊重学生的主体地位，把获取知识的主动权还给学生，这就要求教师在教学活动中要创设各种条件，使老师的“教”服务于学生的“学”，挖掘潜在的能力，激发学生主动去探索知识与获取知识，培养学生创造性思维，从而从根本上提高数学学习质量。
一、培养初中学生自主阅读数学能力的意义
美籍匈牙利数学家波利亚指出：“学生要牢固地掌握数学，就必须用内心的创造和体验的方式来学数学。”培养学生自主阅读数学能力能让学生体验成功的快乐，引导学生不断总结和反思，对探索出的成果进行系统化、网络化。比如在“幂的运算”这部分内容中，根据以往的经验，学生往往把同底数幂相乘与合并同类项、同底数幂相乘与幂的乘方、同底数幂相乘与同底数幂相除，这几个幂的性质相互混淆。在讲授这部分内容时，改变上课时老师讲、学生听的模式，引导学生积极探索，运用乘方的知识，弄明白同底数幂相乘相除、幂的乘方、积的乘方所表示的意义，然后运用乘方的意义探索、推导这几个性质。让学生在老师的引导下合作交流，自主阅读，自己归纳总结出规律，从而使所获得的知识从以往的感性认识飞跃到理性认识。
二、初中数学教学中学生自主阅读的目标
根据前面的分析，我们知道培养学生自主阅读数学的能力能够使学生构建自己的认知结构，体验成功的快乐；同时，在具体的自主阅读过程中，应当提出下列目标：
（1）自主阅读要帮助学生树立正确的学习目标。
（2）由他律向自律方向发展的教学模式。
（3）自主阅读要帮助学生提高探究能力。
三、培养初中学生自主阅读数学能力的具体做法
（一）激发学生自主阅读的兴趣，培养学生终身学习的观念
兴趣是最好的老师，所以我们必须善于在平凡的教学中去发掘创新因素，利用教材创设问题情景，充分调动学生的好奇心，激发学生探求知识的兴趣和愿望，当学生有某种求知欲望时，这种欲望便会成为其前进的内在动力，就会为开展教学活动提供心理准备。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情，要通过自己的教学，使学生想学、愿学、乐学，感受到学习是一件很有趣的事情，感受到终生学习的必要性，值得为学习而勤奋，不会有苦的感觉。
（二）适当指导，教给学生自主阅读的方法
学生只有自主阅读的愿望是远远不够的，还需要掌握必要的学习方法，这样才能使教师的教学有效地突出重点，突破难点，才能起到事半功倍的效果。新的教学理念要求教师要采用自主性和差异性的原则，教给学生学习的方法，要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”、“捕鱼”的方法，只有让学生掌握一些学习的方法，才能使学生拥有一生获取知识的宝贵财富。
（三）善于设问，营造学生自主阅读的思维空间
为了帮助学生理清知识结构，形成完整的认识，启发学生的思维，在教学过程中需要教师经常提出一些具有启发性的问题来营造学生自主阅读的思维空间，建立民主、和谐的师生关系是创造学生自主阅读空间的首要条件。教师要尊重、爱护学生，使学生感到温暖与爱意，这样学生才会无拘无束，质疑问难，在思维的空间里任意驰骋。
（四）巧妙设计，引导学生自主参与学习活动
课堂教学不但要让学生主动地去学习，更重要的是让他们积极地参与到教学活动中来，让学生感到所学的知识就在自己的身边，教学设计应起到为学生搭建平台，让学生充分展示自我，力争让学生在教学过程中动口、动手、动脑，使学生学有兴趣，学有所获，使学生真正成为学习的主人。在教学“银行的利率”、“打折销售”时，先让学生到银行去了解利率、利息、利税等或去商店看一看商品的打折情况，了解标价、折数、售价等等。教学中，每个小组先进行讨论交流各自了解到的知识。让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣，引导学生自主参与学习活动。
（五）强化参与意识，培养学生提出问题的能力
爱因斯坦高度评价了提出问题的意义：“提出新问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，培养学生提出问题的能力将是一项值得我们去实践和研究的课题。要培养学生提出问题的能力，首先要强化学生的参与意识。英国社会学家斯宾塞曾说：“学生自己得来的任何一项知识，自己解决的任何一个问题，由于是他自己得来的，就比通过其他途径得来的要彻底地属于他自己所有。”所以，在教学中，教师要千方百计地调动学生，使其成为学习的主人。如教学“坐标方法的简单应用”时，可让学生在事先准备好的坐标纸上，亲自动手操作，进而得出结论。由于学生亲自参与，整个学习过程中学生就学得积极主动，课堂气氛活跃，知识记得牢固。
总之，教育具有复杂性，教无定法，要把学习的主动权交给学生，让学生在课堂上真正“活”起来，学生的自主阅读能力才能得到更好的培养，学生的主动性才能得到更好的发挥，才能使学习者发生预期的变化。
一、培养初中学生自主阅读数学能力的意义
美籍匈牙利数学家波利亚指出：“学生要牢固地掌握数学，就必须用内心的创造和体验的方式来学数学。”培养学生自主阅读数学能力能让学生体验成功的快乐，引导学生不断总结和反思，对探索出的成果进行系统化、网络化。比如在“幂的运算”这部分内容中，根据以往的经验，学生往往把同底数幂相乘与合并同类项、同底数幂相乘与幂的乘方、同底数幂相乘与同底数幂相除，这几个幂的性质相互混淆。在讲授这部分内容时，改变上课时老师讲、学生听的模式，引导学生积极探索，运用乘方的知识，弄明白同底数幂相乘相除、幂的乘方、积的乘方所表示的意义，然后运用乘方的意义探索、推导这几个性质。让学生在老师的引导下合作交流，自主阅读，自己归纳总结出规律，从而使所获得的知识从以往的感性认识飞跃到理性认识。
二、初中数学教学中学生自主阅读的目标
根据前面的分析，我们知道培养学生自主阅读数学的能力能够使学生构建自己的认知结构，体验成功的快乐；同时，在具体的自主阅读过程中，应当提出下列目标：
（1）自主阅读要帮助学生树立正确的学习目标。
（2）由他律向自律方向发展的教学模式。
（3）自主阅读要帮助学生提高探究能力。
三、培养初中学生自主阅读数学能力的具体做法
（一）激发学生自主阅读的兴趣，培养学生终身学习的观念
兴趣是最好的老师，所以我们必须善于在平凡的教学中去发掘创新因素，利用教材创设问题情景，充分调动学生的好奇心，激发学生探求知识的兴趣和愿望，当学生有某种求知欲望时，这种欲望便会成为其前进的内在动力，就会为开展教学活动提供心理准备。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情，要通过自己的教学，使学生想学、愿学、乐学，感受到学习是一件很有趣的事情，感受到终生学习的必要性，值得为学习而勤奋，不会有苦的感觉。
（二）适当指导，教给学生自主阅读的方法
学生只有自主阅读的愿望是远远不够的，还需要掌握必要的学习方法，这样才能使教师的教学有效地突出重点，突破难点，才能起到事半功倍的效果。新的教学理念要求教师要采用自主性和差异性的原则，教给学生学习的方法，要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”、“捕鱼”的方法，只有让学生掌握一些学习的方法，才能使学生拥有一生获取知识的宝贵财富。
（三）善于设问，营造学生自主阅读的思维空间
为了帮助学生理清知识结构，形成完整的认识，启发学生的思维，在教学过程中需要教师经常提出一些具有启发性的问题来营造学生自主阅读的思维空间，建立民主、和谐的师生关系是创造学生自主阅读空间的首要条件。教师要尊重、爱护学生，使学生感到温暖与爱意，这样学生才会无拘无束，质疑问难，在思维的空间里任意驰骋。
（四）巧妙设计，引导学生自主参与学习活动
课堂教学不但要让学生主动地去学习，更重要的是让他们积极地参与到教学活动中来，让学生感到所学的知识就在自己的身边，教学设计应起到为学生搭建平台，让学生充分展示自我，力争让学生在教学过程中动口、动手、动脑，使学生学有兴趣，学有所获，使学生真正成为学习的主人。在教学“银行的利率”、“打折销售”时，先让学生到银行去了解利率、利息、利税等或去商店看一看商品的打折情况，了解标价、折数、售价等等。教学中，每个小组先进行讨论交流各自了解到的知识。让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣，引导学生自主参与学习活动。
（五）强化参与意识，培养学生提出问题的能力
爱因斯坦高度评价了提出问题的意义：“提出新问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，培养学生提出问题的能力将是一项值得我们去实践和研究的课题。要培养学生提出问题的能力，首先要强化学生的参与意识。英国社会学家斯宾塞曾说：“学生自己得来的任何一项知识，自己解决的任何一个问题，由于是他自己得来的，就比通过其他途径得来的要彻底地属于他自己所有。”所以，在教学中，教师要千方百计地调动学生，使其成为学习的主人。如教学“坐标方法的简单应用”时，可让学生在事先准备好的坐标纸上，亲自动手操作，进而得出结论。由于学生亲自参与，整个学习过程中学生就学得积极主动，课堂气氛活跃，知识记得牢固。
总之，教育具有复杂性，教无定法，要把学习的主动权交给学生，让学生在课堂上真正“活”起来，学生的自主阅读能力才能得到更好的培养，学生的主动性才能得到更好的发挥，才能使学习者发生预期的变化。