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摘要：小学语文教材与科普结缘,既是现代社会对语文的要求,也是语文教材自身发展的需要。本文试对小学语文教材阅读课文中的科学教育资源形态进行了分析，并提出了在阅读教学渗透科学教育的相关策略。
关键词：语文教材；科学教育；阅读教学；
良好的科学素养是现代社会要求公民须具备的基本素养之一，小学语文教材与科普结缘，既是现代社会对语文的要求,也是语文教材自身发展的需要，语文教育应该而且能够为培养学生的科学文化素质发挥应有的作用。教师应在语文教学中充分挖掘教材蕴含着的丰富的科学教育资源，在发展小学生语言能力的同时，逐步培养学生实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”。如何以语文教材为媒介，在阅读教学中有效渗透科学教育？本文试以苏教版国标本小学语文教材中的阅读课文教学为例，谈谈我们的一点做法。
一、小学语文教材中蕴含的科学教育资源形态
细细翻阅苏教版国标本小学语文教材，我们会发现教材的阅读课文部分蕴含着丰富的科学教育资源，几乎每册都选编有丰富的科普作品，或承载有科学教育思想的课文，其科学教育资源形态呈现出多样化的特点。
从科普作品的体裁来看，有说明文、记叙文、诗歌、童话等，比如五年级上册中就安排了诗歌《去打开大自然绿色的课本》、说明文《变色龙》；记叙文讲《金蝉脱壳》，以及多篇写人文章。
从编者安排的方式来看，有的以主题式单元出现，比如四年级上册的第二单元以“创新”为主题，选编了课文《苹果里的五角星》、《人类的“老师”》《最佳路径》；五年级上、下两册分别安排了“自然奥秘”和“科技之光”的主题单元课文。
从选编的作品内容来看，丰富的多彩内容大致可以分为这样几类：
一是讲述自然常识方面的，如《秋姑娘的信》以诗一般的语言向学生传递了秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋天事物的特征图；《小动物过冬》通过充满人文关怀的故事介绍了动物过冬的主要方式。
二是展现科技成果方面的，既有介绍人类以往取得的研究成果，如《维生素C的故事》、《世界第一个听诊器》，更有新科技、新技术的介绍，如《我叫“神州号”》、《奇妙的国际互联网》、《神奇的克隆》、《梦圆飞天》等。
三是宣传保护生态环境方面的，如阐述自然界生态平衡道理的课文《狼和鹿》，揭示环保重要性的课文《特殊的葬礼》等。
四是传递科学思想方法方面的，比如引导学生学生敢于质疑，打破常规思维方式看问题的课文《苹果里的“五角星”》，要学会多角度思考的文章《最佳路径》等。
五是表现人物科学精神类的课文，如苏教版国标本小学语文教材里选编了气象学家竺可桢、明代医学家李时珍、“导弹之父”钱学森、物理学家霍金、化学家诺别尔、发明家富兰克林等一批古今中外的科学家故事，展示了他们身上不怕失败和危险、勇敢探索的可贵的科学精神。
二、小学语文教学中渗透科学教育的主要策略
语文教材中多样性的科学教育资源也决定了教师实施科学教育策略须体现较强的灵活性。教师要根据科学教育资源的不同形态采取适切的教学方式实施教学行为，以提高科学教育的品质。
“授之以鱼”式。语文教材中的科学教育内容包罗万象，其中涉及的一些自然科学知识，先进的科技成果等内容比较深奥，需要教师作深入浅出的讲解。
主动探究式。这是在语文阅读教学渗透科学教育的主要形式，学生是教学的主人，教师应设法引导学生自主探究科学知识，发现科学方法、感悟科学精神，让学生在自主的学习探究中获得知识，受到启迪，得到科学精神的滋养。
润物无声式。有些科学教育资源并不显眼，甚至“潜伏”在字里行间，教师在教学过程中宜采用了无痕迹的“润物无声”教学方式，以实现语文教学和科学教育的无痕融合。比如教学说理性课文《滴水穿石的启示》，在引导学生感悟验证论点的李时珍、爱迪生两个名人事例时，还要进而引导学生透过“走遍”、“二十几年的不懈努力”、“毕生孜孜不倦”等词句，感悟和认识到他们都是凭着“滴水穿石”般锲而不舍的科学精神，才“滴穿”科学道路上一块块“顽石”，取得成功的。
有机补充式。在语文课堂上，适当地补充课外资源，可以帮助学生更有效地理解课内的内容，深化对课文主旨的感悟。比如在教学课文《李时珍夜宿山寺》过程中，教师会适当引进李时珍尝药草的某些典型事例，从而让学生进一步认识到李时珍实事求是的科学态度，不怕危险的顽强的科学精神，一心为民的科学品质。
拓展延伸式。沟通课外，是语文教学不可忽视的重要学习方式。通过对教材的适当拓展，适度延伸，可以进一步激发学生学习科学、热爱科学的兴趣。比如教学《装满昆虫的衣袋》一课，在学完后，可以向学生推荐阅读《昆虫记》，或是了解法布尔研究昆虫的资料，从中让学生深化对文本内容的理解，进一步激发学生对自然科学的学习兴趣。
迁移写作式。读写结合，是提高语文课程渗透科学教育品质的有效途径，在科普作品的教学过程中，教师应有意识地捕捉读写结合的契机，进行练笔训练。比如教学六年级下册的课文《夜晚的实验》后，要求学生按照实验的顺序来记叙自己做过的一次有趣的实验。由此，以读促写，在语文教学的写作训练中提升学生对科学知识、科学现象的观察力、表达力。
总之，语文教学要努力以语文教材为媒介，让科学之光照亮学生的成长之路。语文教师应充分挖掘小学语文教材中的科学教育资源，通过采取灵活有效的教学策略有机渗透科学教育，使学生在提高语文能力的同时，习得丰富的科学知识，掌握科学的思维方式，培养良好的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能力，具备勇于创新的品质，为他们在未来能成为一个具备优秀科学素养的现代公民奠定坚实的基础。
参考文献：
1、语文课程标准，中华人民过教育部，北京师范大学出版社，2002.4；
【作者单位：苏州太湖国家旅游度假区中心小学 江苏 215166】
关键词：语文教材；科学教育；阅读教学；
良好的科学素养是现代社会要求公民须具备的基本素养之一，小学语文教材与科普结缘，既是现代社会对语文的要求,也是语文教材自身发展的需要，语文教育应该而且能够为培养学生的科学文化素质发挥应有的作用。教师应在语文教学中充分挖掘教材蕴含着的丰富的科学教育资源，在发展小学生语言能力的同时，逐步培养学生实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”。如何以语文教材为媒介，在阅读教学中有效渗透科学教育？本文试以苏教版国标本小学语文教材中的阅读课文教学为例，谈谈我们的一点做法。
一、小学语文教材中蕴含的科学教育资源形态
细细翻阅苏教版国标本小学语文教材，我们会发现教材的阅读课文部分蕴含着丰富的科学教育资源，几乎每册都选编有丰富的科普作品，或承载有科学教育思想的课文，其科学教育资源形态呈现出多样化的特点。
从科普作品的体裁来看，有说明文、记叙文、诗歌、童话等，比如五年级上册中就安排了诗歌《去打开大自然绿色的课本》、说明文《变色龙》；记叙文讲《金蝉脱壳》，以及多篇写人文章。
从编者安排的方式来看，有的以主题式单元出现，比如四年级上册的第二单元以“创新”为主题，选编了课文《苹果里的五角星》、《人类的“老师”》《最佳路径》；五年级上、下两册分别安排了“自然奥秘”和“科技之光”的主题单元课文。
从选编的作品内容来看，丰富的多彩内容大致可以分为这样几类：
一是讲述自然常识方面的，如《秋姑娘的信》以诗一般的语言向学生传递了秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋天事物的特征图；《小动物过冬》通过充满人文关怀的故事介绍了动物过冬的主要方式。
二是展现科技成果方面的，既有介绍人类以往取得的研究成果，如《维生素C的故事》、《世界第一个听诊器》，更有新科技、新技术的介绍，如《我叫“神州号”》、《奇妙的国际互联网》、《神奇的克隆》、《梦圆飞天》等。
三是宣传保护生态环境方面的，如阐述自然界生态平衡道理的课文《狼和鹿》，揭示环保重要性的课文《特殊的葬礼》等。
四是传递科学思想方法方面的，比如引导学生学生敢于质疑，打破常规思维方式看问题的课文《苹果里的“五角星”》，要学会多角度思考的文章《最佳路径》等。
五是表现人物科学精神类的课文，如苏教版国标本小学语文教材里选编了气象学家竺可桢、明代医学家李时珍、“导弹之父”钱学森、物理学家霍金、化学家诺别尔、发明家富兰克林等一批古今中外的科学家故事，展示了他们身上不怕失败和危险、勇敢探索的可贵的科学精神。
二、小学语文教学中渗透科学教育的主要策略
语文教材中多样性的科学教育资源也决定了教师实施科学教育策略须体现较强的灵活性。教师要根据科学教育资源的不同形态采取适切的教学方式实施教学行为，以提高科学教育的品质。
“授之以鱼”式。语文教材中的科学教育内容包罗万象，其中涉及的一些自然科学知识，先进的科技成果等内容比较深奥，需要教师作深入浅出的讲解。
主动探究式。这是在语文阅读教学渗透科学教育的主要形式，学生是教学的主人，教师应设法引导学生自主探究科学知识，发现科学方法、感悟科学精神，让学生在自主的学习探究中获得知识，受到启迪，得到科学精神的滋养。
润物无声式。有些科学教育资源并不显眼，甚至“潜伏”在字里行间，教师在教学过程中宜采用了无痕迹的“润物无声”教学方式，以实现语文教学和科学教育的无痕融合。比如教学说理性课文《滴水穿石的启示》，在引导学生感悟验证论点的李时珍、爱迪生两个名人事例时，还要进而引导学生透过“走遍”、“二十几年的不懈努力”、“毕生孜孜不倦”等词句，感悟和认识到他们都是凭着“滴水穿石”般锲而不舍的科学精神，才“滴穿”科学道路上一块块“顽石”，取得成功的。
有机补充式。在语文课堂上，适当地补充课外资源，可以帮助学生更有效地理解课内的内容，深化对课文主旨的感悟。比如在教学课文《李时珍夜宿山寺》过程中，教师会适当引进李时珍尝药草的某些典型事例，从而让学生进一步认识到李时珍实事求是的科学态度，不怕危险的顽强的科学精神，一心为民的科学品质。
拓展延伸式。沟通课外，是语文教学不可忽视的重要学习方式。通过对教材的适当拓展，适度延伸，可以进一步激发学生学习科学、热爱科学的兴趣。比如教学《装满昆虫的衣袋》一课，在学完后，可以向学生推荐阅读《昆虫记》，或是了解法布尔研究昆虫的资料，从中让学生深化对文本内容的理解，进一步激发学生对自然科学的学习兴趣。
迁移写作式。读写结合，是提高语文课程渗透科学教育品质的有效途径，在科普作品的教学过程中，教师应有意识地捕捉读写结合的契机，进行练笔训练。比如教学六年级下册的课文《夜晚的实验》后，要求学生按照实验的顺序来记叙自己做过的一次有趣的实验。由此，以读促写，在语文教学的写作训练中提升学生对科学知识、科学现象的观察力、表达力。
总之，语文教学要努力以语文教材为媒介，让科学之光照亮学生的成长之路。语文教师应充分挖掘小学语文教材中的科学教育资源，通过采取灵活有效的教学策略有机渗透科学教育，使学生在提高语文能力的同时，习得丰富的科学知识，掌握科学的思维方式，培养良好的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能力，具备勇于创新的品质，为他们在未来能成为一个具备优秀科学素养的现代公民奠定坚实的基础。
参考文献：
1、语文课程标准，中华人民过教育部，北京师范大学出版社，2002.4；
【作者单位：苏州太湖国家旅游度假区中心小学 江苏 215166】