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【摘 要】教师对学生的教育不仅仅是简单的知识讲解与传授，而且还要促进学生自学能力的形成，让学生们养成一个种良好的学习习惯，使他们懂得如何进行自学，不断进行提升。那么，如何培养学生的地理自学能力，从而适应当前地理教学需求与任务，已经成为当前我国地理教学当中的一个难题。
【关键词】地理 自学能力 培养
在当前日益激烈竞争的社会，自学能力的培养已经成为促进学生学习能力不断提高的重要方面，也是中学所有任课老师需要认真思考与落实的责任。高中地理作为文综中一个重要的组织部分，在提升高中生总体成绩上有重要地位，因为，地理不像英语与数学一样要花费大量的时间才可能有效果，而地理可以通过教师的细心讲解与学生自我的不断钻研更容易取得良好成绩。因此，在地理教学过程当中，如何培养学生的地理思维，促进学生独自钻研的自觉能力是学生地理成绩提升的关键所在。同时，社会在前进，时代在发展，知识需要不断更新才具有生命力，可以说，一个人一生知识的获取大多是通过自学而来，因此，培养学生的自学能力意义重大。
一、掌握自学规律，培养学生的自学能力
自学能力主要是指学生能够运用所学知识及技巧，通过一定的方式方法达到对新知识的掌握及运用的能力，是学生综合能力的体现。就高中地理来说，该课程要求学生有一定的思维能力，特别是空间想象能力要求较高，而当学生没有掌握学习方法与技巧时，就很难取得预期效果。具体来说，地理课程的学习主要有以下五个方面规律：第一，基础是根本，要熟练掌握每一个分散的知识点，并不要求学生马上拥有综合运用能力；第二，地理学的知识点比较散，比较多，因此，温故知新是一个良好掌握知识点的方法；第三，不断思索，不要急于求助于答案，地理并不像英语等课程，人们通过一定的思考很有可能追寻出正确的答案；第四，理论应该联系实际，地理本来就是与人们的生活息息相关，学生们应该找机会运用到实际生活当中；第五，不断坚持，不论是学习哪一门课的知识，都需要坚持不懈，不能半途而废。
二、通过多种途径培养学生的自学能力
2.1指导学生阅读教材
地理课本上有着较多的阅读与课外材料，这是促进学生更为扎实地理解与掌握地理知识的素材。引导学生对阅读材料的有效使用可以促进学生自学能力的提高。第一，促使学生明白阅读的目标，制定阅读目标让学生有所追求，让学生能够在阅读中提高解决问题的能力。在此过程当中，问题的提出必须切合教学目标，有助于促进学生思维能力的提升及培养学生的逻辑思维。第二，引导学生动手同动脑相给。依据教材内容及目标，要求学生在学习与掌握基本知识的同时自我提炼主干知识，抓住知识内部脉络，也可以让学生公开讲解其所学所得，从而检验其掌握相关知识的能力。第三，锻炼学生的推理能力。学生可以通知阅读，从而掌握相关的知识体系，并可以形成一定的推理与总结能力，让学生更为有效地掌握相关知识，从而脱离常规的死记硬背，达到快乐学习的目的。
2.2指导学生阅读课外地理读物，开展必要的地理课外活动
课外阅读可以扩展学生的知识面，对学生智慧有着一定的启迪效果，如果想要培养学生的自学能力，就应该为学生创造良好的课外阅读环境。比如说，作者以前利用过黑板报办理过《地理趣味知识》，并吸引学生参与到其中，立足于课堂知识的延伸。并时不时的组织学生进行地理知识竞赛和分享同学们的地理趣闻，这些都可以拓展学生广阔的视野，促进学生对地理的兴趣和提升其学习能力。
2.3培养学生综合分析问题的能力
地理课程往往从大处着眼，小处下手。每一个地理区域都有着其特性，且本区域的地理事物往往受制于特点的区域气候，且人们对自然的改造也往往受制于地区特点，因此，应该从一定的高度，全盘看待区域特征及成因，并进行对比与总结，这是促进学生自学能力的有效途径。而这就要求教师对各种知识点进行高度综合与联想，在向学生传递知识时注重让学生跟着教师的发散性思维进行知识的巩固与思维锻炼。
三、教给学生自学方法
帮助学生总结学习经验没有一定的自学方法，自学就不可能收到预期的效果。这种自学的方法，一是要总结前人学习的经验，二是要总结学生自己学习的经验。帮助学生把握地理的整体，把知识条理化、系统化学生要把握地理的整体，条理清晰，脉络明显。把每一种地理事物、地理现象放在地理的总体中及地理发展的不同阶段中加以分析，才不会孤立地去死记硬背地理名词，对学过的地理知识就不是模模糊糊的一大片，而会脉络清楚、条理分明。例如，在学习地球的基本知识时，有的学生对各地区的气候往往不能准确分析，笔者是这样帮助学生：首先，必须了解有哪些气候类型，并将主要的气候类型进行识记，并对比分析，试图将一些主要特征深深印入脑子之中；第二，拿出一个世界地图，让学生自己图画气候类型的大致区域，抓住主要气候类型分布；第三，将气候类型与区域特征相结合，分析特定问题。
指导学生总结自己的学习经验学生学习地理的经验，是他们通过自己的学习实践而获得的对于学习地理的规律性的认识。指导学生在学习过程当中总结有益经验，是学生进一步独立获取地理知识的重要前提条件。作者曾多次在学生中举行学习经验交流会，让学生有所侧重地交流自己学习地理的经验、体会。如有的学生总结了如何提高学习地理的自觉性、增强学习兴趣的经验；有的总结了如何预习、复习和写读书笔记的经验；有的总结了如何听课、记笔记的经验；有的总结了如何在地理学习中增强时间观念和空间观念的经验。对于学生总结出来的一些可取经验，应该及时加以肯定，并在学生中进行推广。
总之，学生地理自学能力的培养可以从多渠道入手，从教学目标的设定、课程的安排、教学方法的落实、教学实例的选择等方面，基于学生的认知水平及个性需要，促进不同智力结构学生地理自学能力的发展，这是中学地理教学的重要目标之一，以培养学生自学能力为突破口，达到全面提高教育教学质量的目的。
【参考文献】
[1]张金仙.试论中学地理教育与可持续发展教育[J].保山师专学报，2011（2）.
[2]刘树生.浅谈地理新教材教学模式的探索[J].保山师专学报，2009（11）.
[3]魏国富.利用高中地理自学园地培养学生自学能力的探索 ——自学活动辅导教学法的应用研究[D].四川师范大学，2006.
[4]李红.培养学生地理自学能力的几种方法[J].科技教育，2012（5）.
【关键词】地理 自学能力 培养
在当前日益激烈竞争的社会，自学能力的培养已经成为促进学生学习能力不断提高的重要方面，也是中学所有任课老师需要认真思考与落实的责任。高中地理作为文综中一个重要的组织部分，在提升高中生总体成绩上有重要地位，因为，地理不像英语与数学一样要花费大量的时间才可能有效果，而地理可以通过教师的细心讲解与学生自我的不断钻研更容易取得良好成绩。因此，在地理教学过程当中，如何培养学生的地理思维，促进学生独自钻研的自觉能力是学生地理成绩提升的关键所在。同时，社会在前进，时代在发展，知识需要不断更新才具有生命力，可以说，一个人一生知识的获取大多是通过自学而来，因此，培养学生的自学能力意义重大。
一、掌握自学规律，培养学生的自学能力
自学能力主要是指学生能够运用所学知识及技巧，通过一定的方式方法达到对新知识的掌握及运用的能力，是学生综合能力的体现。就高中地理来说，该课程要求学生有一定的思维能力，特别是空间想象能力要求较高，而当学生没有掌握学习方法与技巧时，就很难取得预期效果。具体来说，地理课程的学习主要有以下五个方面规律：第一，基础是根本，要熟练掌握每一个分散的知识点，并不要求学生马上拥有综合运用能力；第二，地理学的知识点比较散，比较多，因此，温故知新是一个良好掌握知识点的方法；第三，不断思索，不要急于求助于答案，地理并不像英语等课程，人们通过一定的思考很有可能追寻出正确的答案；第四，理论应该联系实际，地理本来就是与人们的生活息息相关，学生们应该找机会运用到实际生活当中；第五，不断坚持，不论是学习哪一门课的知识，都需要坚持不懈，不能半途而废。
二、通过多种途径培养学生的自学能力
2.1指导学生阅读教材
地理课本上有着较多的阅读与课外材料，这是促进学生更为扎实地理解与掌握地理知识的素材。引导学生对阅读材料的有效使用可以促进学生自学能力的提高。第一，促使学生明白阅读的目标，制定阅读目标让学生有所追求，让学生能够在阅读中提高解决问题的能力。在此过程当中，问题的提出必须切合教学目标，有助于促进学生思维能力的提升及培养学生的逻辑思维。第二，引导学生动手同动脑相给。依据教材内容及目标，要求学生在学习与掌握基本知识的同时自我提炼主干知识，抓住知识内部脉络，也可以让学生公开讲解其所学所得，从而检验其掌握相关知识的能力。第三，锻炼学生的推理能力。学生可以通知阅读，从而掌握相关的知识体系，并可以形成一定的推理与总结能力，让学生更为有效地掌握相关知识，从而脱离常规的死记硬背，达到快乐学习的目的。
2.2指导学生阅读课外地理读物，开展必要的地理课外活动
课外阅读可以扩展学生的知识面，对学生智慧有着一定的启迪效果，如果想要培养学生的自学能力，就应该为学生创造良好的课外阅读环境。比如说，作者以前利用过黑板报办理过《地理趣味知识》，并吸引学生参与到其中，立足于课堂知识的延伸。并时不时的组织学生进行地理知识竞赛和分享同学们的地理趣闻，这些都可以拓展学生广阔的视野，促进学生对地理的兴趣和提升其学习能力。
2.3培养学生综合分析问题的能力
地理课程往往从大处着眼，小处下手。每一个地理区域都有着其特性，且本区域的地理事物往往受制于特点的区域气候，且人们对自然的改造也往往受制于地区特点，因此，应该从一定的高度，全盘看待区域特征及成因，并进行对比与总结，这是促进学生自学能力的有效途径。而这就要求教师对各种知识点进行高度综合与联想，在向学生传递知识时注重让学生跟着教师的发散性思维进行知识的巩固与思维锻炼。
三、教给学生自学方法
帮助学生总结学习经验没有一定的自学方法，自学就不可能收到预期的效果。这种自学的方法，一是要总结前人学习的经验，二是要总结学生自己学习的经验。帮助学生把握地理的整体，把知识条理化、系统化学生要把握地理的整体，条理清晰，脉络明显。把每一种地理事物、地理现象放在地理的总体中及地理发展的不同阶段中加以分析，才不会孤立地去死记硬背地理名词，对学过的地理知识就不是模模糊糊的一大片，而会脉络清楚、条理分明。例如，在学习地球的基本知识时，有的学生对各地区的气候往往不能准确分析，笔者是这样帮助学生：首先，必须了解有哪些气候类型，并将主要的气候类型进行识记，并对比分析，试图将一些主要特征深深印入脑子之中；第二，拿出一个世界地图，让学生自己图画气候类型的大致区域，抓住主要气候类型分布；第三，将气候类型与区域特征相结合，分析特定问题。
指导学生总结自己的学习经验学生学习地理的经验，是他们通过自己的学习实践而获得的对于学习地理的规律性的认识。指导学生在学习过程当中总结有益经验，是学生进一步独立获取地理知识的重要前提条件。作者曾多次在学生中举行学习经验交流会，让学生有所侧重地交流自己学习地理的经验、体会。如有的学生总结了如何提高学习地理的自觉性、增强学习兴趣的经验；有的总结了如何预习、复习和写读书笔记的经验；有的总结了如何听课、记笔记的经验；有的总结了如何在地理学习中增强时间观念和空间观念的经验。对于学生总结出来的一些可取经验，应该及时加以肯定，并在学生中进行推广。
总之，学生地理自学能力的培养可以从多渠道入手，从教学目标的设定、课程的安排、教学方法的落实、教学实例的选择等方面，基于学生的认知水平及个性需要，促进不同智力结构学生地理自学能力的发展，这是中学地理教学的重要目标之一，以培养学生自学能力为突破口，达到全面提高教育教学质量的目的。
【参考文献】
[1]张金仙.试论中学地理教育与可持续发展教育[J].保山师专学报，2011（2）.
[2]刘树生.浅谈地理新教材教学模式的探索[J].保山师专学报，2009（11）.
[3]魏国富.利用高中地理自学园地培养学生自学能力的探索 ——自学活动辅导教学法的应用研究[D].四川师范大学，2006.
[4]李红.培养学生地理自学能力的几种方法[J].科技教育，2012（5）.