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【摘 要】知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光泽。英语学习不仅仅是一门语言知识的学习，更应是对该语言所蕴含的文化习俗的了解。脱离了文化背景去学习语言，学生最终学习到的只是空壳而已。因此，在世界文化交流日益密切的新时代，教师在英语教学中应注重培养学生的文化意识，让学生了解英语国家的风土人情，风俗习惯和语言文化内涵，进一步提高他们的跨文化交际能力，从而真正理解、掌握和使用英语。
【关键词】英语教学；文化意识；渗透
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0294-02
在小学英语教学中迎合小孩子好奇心强、求知欲旺盛的特点， 渗透外国文化，注入英语国家的风土人情、历史背景、风景标志等文化知识，学生兴趣盎然，同时让开阔他们的视野，有利于他们文化修养的提升，学习兴趣得到持之以恒的发展。
那么，在小学英语教学中，怎样才能培养学生的文化交际意识，使他们和不同背景文化的人进行和谐的日常交际呢？下面我结合英语教材，从四个方面谈谈文化意识在小学英语中的渗透方法：
一、围绕单元主题，打开文化视窗
小学英语课文每一个单元都是围绕一个主题展开的。作为英语教师应该对每一单元的主题有深入的了解，才能传授给学生更丰富的知识内涵，更好地渗透文化教育。比如PEP英语教材中的My Weekend Plan单元，这一单元主要是围绕周末计划的主题展开的，在教学中采用图文结合的方式，让学生了解英语国家人们周末是如何度过的，并适当介绍他们的活动地点和活动项目。通过这样的文化渗透，学生对自己的周末也有所反思，从而不断改善自己的周末生活，养成规划周末的良好习惯和热爱生活的美好情操。
又如PEP六年级下册第四单元，此单元以围绕“Then and Now过去和现在”这一话题展开的。课前教师精心制作二十年前自己读书时的学校的美篇，给学生播放，让学生了解我们那时代的校园，感受以前读书环境的简陋，对比今天孩子们的美丽校园，先进的教学设备，让他们感受身处新时代的幸福学习生活。最后，播放中西国家著名的高中、大学的美篇，激起学生对以后著名学校的向往，激发他们朝着理想而努力奋斗的积极性。
二、挖掘词汇内涵，明晰中西差异
词汇是语言的基础，其内涵又是丰富多彩。词汇反映着不同民族的文化特色，许多词汇的文化特征表现出中西差异。在教学中应注重对英语词汇的文化意义的介绍，使学生了解词汇的深刻内涵，提高他们的跨文化意识。
比如教学红色“red”一词， 介绍中国文化中的红色源于太阳，“红”在中国人心目中是喜庆、成功、吉利和兴旺等意义的象征；而在西方文化中，红色却更多是用来表达残酷、危险、激进、暴力、血腥等意义。再进一步介绍斗牛士用来激怒牛的红布“ red flag”被喻为“令人愤怒的事物”；a red flag是“危險信号旗”。再讲解中文里的“红、黑”与英文里的“red，black”虽然意思相同，但在用法上却存有差异，“红茶”的英文是“black tea”而非“red tea”。
在教学单词的同时，挖掘词汇的深刻内涵，并让学生体会词语的不同表现特征及语言的美妙，激发孩子积极学习英语词语的愿望。
三、创设对话环境，体验西方特色
小学英语学习主要围绕英语交际活动来展开的，在教学中，教师根据课本和小学生的好动、好奇、好模仿等心理特点创设对话环境，给他们提供表现自我的“舞台”，让他们咀嚼其中文化知识，树立文化意识。教材中可角色扮演的任务还有很多，如就医、过节、旅游等，让学生通过参与、表演、体验来完成。如在五年级月份单元的教学时，课文涉及到 “birthday”，教学时让学生观看一个英语国家有趣、特别的生日派对，让他们感受西方国家如何过生日。然后设计场景，让学生模拟购买生日礼物。买好礼物后，扮演到小寿星“家”过生日，现场播放“Happy Birthday”歌曲，一同感受过生日的快乐气氛。
在课堂对话教学中，也要注意让学生适时了解两种语言所承载的文化差异，实现不同文化的融合。
四、课外渗透，营造文化氛围
课外的天地丰富多彩，它更能抓住学生的眼球，因此，在课外组织一些文化色彩浓厚的英语课外活动，能使他们产生了解外国文化的愿望。（1）开设班级英语学习角，营造英语文化氛围，如在教室陈列简单的英语读物；（2）在墙壁上开设英语专栏，张贴风土人情、英語小故事等内容的图片，如张贴动画人物Micky Mouse，Hello Kitty，Macdonal等海报，并定时更新，使学生感悟多元文化，增强学生对英语常识概念的认识和理解。（3）开设校园英语宣传栏，推广中西文化知识。课外让学生根据课文所涉及的内容出相应的文化知识手抄报。如教学节日时，让学生出各种节日的手抄报，并互相介绍自己的作品与感受，让孩子感受不同节日的不同气氛；在教学holiday一课后，让学生查找西方及我国的著名旅游地方，画出各地方的代表性建筑。再把手抄报作品张贴在校园宣传栏上，进行文化知识交流与宣传，学生积极参与，共同提升文化常识。
小学英语教学离不开文化意识的渗透，文化意识的渗透，可以帮助我们的学生了解外国文化背景，历史传统文化，使学生开阔视野，拓展思维，培养学生的文化修养。加强英语教学中的文化意识渗透已成为现代英语课堂教学的必然趋势，在小学英语教学中渗透文化意识，让学生充分了解中西方文化，促使学生更真实、更生动地体验语言文化的魅力，让孩子做语言的使者，进行最自信的交流。
参考文献
[1]教育部.义务教育英语课程标准 （2011年版）[M].北京.北京师范大学出版社.
[2]鲁子问.中小学英语跨文化教育理论与实践[M].北京.中国电力出版社，2005.
[3]张伊娜.《英语课程标准》中的文化意识培养目标解读[J].基础英语教育，2005.
[4]杜春英.英语教学中的文化教育[J].中小学英语教学与研究，1997（2）.
[5]吴琼.浅谈如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].校园英语旬刊，2014（29）：194-195.
【关键词】英语教学；文化意识；渗透
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0294-02
在小学英语教学中迎合小孩子好奇心强、求知欲旺盛的特点， 渗透外国文化，注入英语国家的风土人情、历史背景、风景标志等文化知识，学生兴趣盎然，同时让开阔他们的视野，有利于他们文化修养的提升，学习兴趣得到持之以恒的发展。
那么，在小学英语教学中，怎样才能培养学生的文化交际意识，使他们和不同背景文化的人进行和谐的日常交际呢？下面我结合英语教材，从四个方面谈谈文化意识在小学英语中的渗透方法：
一、围绕单元主题，打开文化视窗
小学英语课文每一个单元都是围绕一个主题展开的。作为英语教师应该对每一单元的主题有深入的了解，才能传授给学生更丰富的知识内涵，更好地渗透文化教育。比如PEP英语教材中的My Weekend Plan单元，这一单元主要是围绕周末计划的主题展开的，在教学中采用图文结合的方式，让学生了解英语国家人们周末是如何度过的，并适当介绍他们的活动地点和活动项目。通过这样的文化渗透，学生对自己的周末也有所反思，从而不断改善自己的周末生活，养成规划周末的良好习惯和热爱生活的美好情操。
又如PEP六年级下册第四单元，此单元以围绕“Then and Now过去和现在”这一话题展开的。课前教师精心制作二十年前自己读书时的学校的美篇，给学生播放，让学生了解我们那时代的校园，感受以前读书环境的简陋，对比今天孩子们的美丽校园，先进的教学设备，让他们感受身处新时代的幸福学习生活。最后，播放中西国家著名的高中、大学的美篇，激起学生对以后著名学校的向往，激发他们朝着理想而努力奋斗的积极性。
二、挖掘词汇内涵，明晰中西差异
词汇是语言的基础，其内涵又是丰富多彩。词汇反映着不同民族的文化特色，许多词汇的文化特征表现出中西差异。在教学中应注重对英语词汇的文化意义的介绍，使学生了解词汇的深刻内涵，提高他们的跨文化意识。
比如教学红色“red”一词， 介绍中国文化中的红色源于太阳，“红”在中国人心目中是喜庆、成功、吉利和兴旺等意义的象征；而在西方文化中，红色却更多是用来表达残酷、危险、激进、暴力、血腥等意义。再进一步介绍斗牛士用来激怒牛的红布“ red flag”被喻为“令人愤怒的事物”；a red flag是“危險信号旗”。再讲解中文里的“红、黑”与英文里的“red，black”虽然意思相同，但在用法上却存有差异，“红茶”的英文是“black tea”而非“red tea”。
在教学单词的同时，挖掘词汇的深刻内涵，并让学生体会词语的不同表现特征及语言的美妙，激发孩子积极学习英语词语的愿望。
三、创设对话环境，体验西方特色
小学英语学习主要围绕英语交际活动来展开的，在教学中，教师根据课本和小学生的好动、好奇、好模仿等心理特点创设对话环境，给他们提供表现自我的“舞台”，让他们咀嚼其中文化知识，树立文化意识。教材中可角色扮演的任务还有很多，如就医、过节、旅游等，让学生通过参与、表演、体验来完成。如在五年级月份单元的教学时，课文涉及到 “birthday”，教学时让学生观看一个英语国家有趣、特别的生日派对，让他们感受西方国家如何过生日。然后设计场景，让学生模拟购买生日礼物。买好礼物后，扮演到小寿星“家”过生日，现场播放“Happy Birthday”歌曲，一同感受过生日的快乐气氛。
在课堂对话教学中，也要注意让学生适时了解两种语言所承载的文化差异，实现不同文化的融合。
四、课外渗透，营造文化氛围
课外的天地丰富多彩，它更能抓住学生的眼球，因此，在课外组织一些文化色彩浓厚的英语课外活动，能使他们产生了解外国文化的愿望。（1）开设班级英语学习角，营造英语文化氛围，如在教室陈列简单的英语读物；（2）在墙壁上开设英语专栏，张贴风土人情、英語小故事等内容的图片，如张贴动画人物Micky Mouse，Hello Kitty，Macdonal等海报，并定时更新，使学生感悟多元文化，增强学生对英语常识概念的认识和理解。（3）开设校园英语宣传栏，推广中西文化知识。课外让学生根据课文所涉及的内容出相应的文化知识手抄报。如教学节日时，让学生出各种节日的手抄报，并互相介绍自己的作品与感受，让孩子感受不同节日的不同气氛；在教学holiday一课后，让学生查找西方及我国的著名旅游地方，画出各地方的代表性建筑。再把手抄报作品张贴在校园宣传栏上，进行文化知识交流与宣传，学生积极参与，共同提升文化常识。
小学英语教学离不开文化意识的渗透，文化意识的渗透，可以帮助我们的学生了解外国文化背景，历史传统文化，使学生开阔视野，拓展思维，培养学生的文化修养。加强英语教学中的文化意识渗透已成为现代英语课堂教学的必然趋势，在小学英语教学中渗透文化意识，让学生充分了解中西方文化，促使学生更真实、更生动地体验语言文化的魅力，让孩子做语言的使者，进行最自信的交流。
参考文献
[1]教育部.义务教育英语课程标准 （2011年版）[M].北京.北京师范大学出版社.
[2]鲁子问.中小学英语跨文化教育理论与实践[M].北京.中国电力出版社，2005.
[3]张伊娜.《英语课程标准》中的文化意识培养目标解读[J].基础英语教育，2005.
[4]杜春英.英语教学中的文化教育[J].中小学英语教学与研究，1997（2）.
[5]吴琼.浅谈如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].校园英语旬刊，2014（29）：194-195.