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从古至今，爱美之心人皆有之，可见，爱美是人类的一种天性，美在我们的生活中无处不在，它是客现存在的。乱写乱画也是孩子的天性。在小学阶段，学生本来都喜欢画画，可是由于长期以来教师使用死板单一的教学方法和枯燥乏味的教学内容，不少学生越画越不想画，越学越不想学。针对这些现状，要想实现这样的目标，那么，如何提高学生学美术的兴趣呢？
挖掘教学资源，实施课堂教学。美术教材中有不少内容很难适应农村小学教学的实际，一来教材中要求必备的教学设备学校没有，要求学生必备的学习工具也很难准备齐全；二来不少教材内容对于在农村土生土长并从未出外见识的学生来说缺乏必要的认识与了解。针对这些现象，有的美术老师只好在美术课上让学生一而再、再而三地重复画相同的“人像”，有的老师干脆让学生在美术课上想画什么就画什么，还有的老师在黑板上画上或张贴一张图画，整节课让学生“照葫芦画瓢”这样枯燥乏味的美术课有哪个学生乐意上呢？于是他们随便画上一幅画，便匆匆上交了事。其实，教师可以充分挖掘和利用农村特有的教育资源，灵活多样地实施课堂教学，还学生一个精彩的课堂。
诱发学生。在教学过程中善于诱发学生，重视鼓励。同时要肯定学生的想法和画法，使其大胆创作深入思考。对于落后面大的学生要肯定他们好的地方，还要耐心辅导，热情地帮助，鼓励其克服各种困难，使他们作画时心情舒畅，增添作画激情。
灵活运用教材，引导学生研究性学习。教师在教学过程中可以通过思考、讨论等活动引导学生在美术创作活 动中创造性地运用美术语言。在欣赏活动中，通过比较、讨论等方法引导学生学会搜集资料、体验、思考、鉴别，发表自己的见解，进行自主与合作交流，使学生加 深对文化和歷史的认识。促进情感、态度、价值观的发展，真正起到培养学生美术素养以及人文精神的作用。例如“绿色家园”一课的教学重点是通过引导学生欣赏和学习折剪纸树，来培养学生爱绿护绿的兴趣和建设美好家乡的情感。可按照以下教学设想进行引导性教学：1.新课导入。首先展示课件，让学生直观感受绿色的美好，通过发问“人类与大自然的关系”、“怎样保护我们的家园”等问题，激发学生的学习兴趣，从而培养学生环保的意识。2.一棵树的剪法。先出示绿色的卡纸，让学生带着“我要用这张绿色卡纸剪一课小树，该怎么剪？”这个问题看书，讨论树的剪法。通过教师示范，让学生学习用绿色的卡纸剪树。并引导学生欣赏课件，认识各种树，从而进一步熟悉树的特征。3.四连法剪树。教师示范用四连法剪树，学生练习，继续创设情景，布置任务，集体创作纸贴画《美丽的大森林》。最后引导学生进行评述。
创造学生自我表现的机会，提高学生的美术兴趣。当学生小有进步时，他们 都想通过一定的方式，展示自己，表现自己，让别人品评、肯定、承认自己。这是学生学习上“虚荣心”的一种体现。而这一“虚荣心”，正好是教师实现教育内化，促成教育由量变向质变飞跃的最佳契机。教师应及时抓住这一契机，通过多种途径，创造各种条件来满足学生的这种“虚荣心”，促进孩子对美术活动的兴趣。
让小学生走进美术评论。让小学生走近美术评论是指让学生对美术作品认真地进行理性分析后，做出自己的判断。这种判断完全体现出个体审美观。小学生学会了美术评论会增加对美的感受力和鉴赏力。美术评论可以帮助小学生对事物和艺术作品做出正确的审美判断。教师选择一幅优秀、健康的艺术作品，它总是集中反映了生活中美好的事物和艺术家正确的审美观念，能起着积极的审美教育作用。小学生面对—幅幅优秀的美术作品时，才能逐步地尝试去理解和体会作品中人物的高尚品质和作品内容所要表达的思想感情；也才能让小学生学会分清它们 的本质，从而提高自身的鉴别水平，增强他们热爱真、善、美和憎恨假、丑、恶的感情判断能力。这种教育正是美术评论活力的特征，也是我们美术教育的目的之一。
总之，美术课和其他学科一样教无定法，但重要的途径是向学生传播知识和技能，同时对学生进行思考。开发小学生的智力，激发学生对绘画创作的浓厚情趣，提高学生的素质，塑造跨世纪的新型人才。（单位：辽宁省营口市西市区教研室）
挖掘教学资源，实施课堂教学。美术教材中有不少内容很难适应农村小学教学的实际，一来教材中要求必备的教学设备学校没有，要求学生必备的学习工具也很难准备齐全；二来不少教材内容对于在农村土生土长并从未出外见识的学生来说缺乏必要的认识与了解。针对这些现象，有的美术老师只好在美术课上让学生一而再、再而三地重复画相同的“人像”，有的老师干脆让学生在美术课上想画什么就画什么，还有的老师在黑板上画上或张贴一张图画，整节课让学生“照葫芦画瓢”这样枯燥乏味的美术课有哪个学生乐意上呢？于是他们随便画上一幅画，便匆匆上交了事。其实，教师可以充分挖掘和利用农村特有的教育资源，灵活多样地实施课堂教学，还学生一个精彩的课堂。
诱发学生。在教学过程中善于诱发学生，重视鼓励。同时要肯定学生的想法和画法，使其大胆创作深入思考。对于落后面大的学生要肯定他们好的地方，还要耐心辅导，热情地帮助，鼓励其克服各种困难，使他们作画时心情舒畅，增添作画激情。
灵活运用教材，引导学生研究性学习。教师在教学过程中可以通过思考、讨论等活动引导学生在美术创作活 动中创造性地运用美术语言。在欣赏活动中，通过比较、讨论等方法引导学生学会搜集资料、体验、思考、鉴别，发表自己的见解，进行自主与合作交流，使学生加 深对文化和歷史的认识。促进情感、态度、价值观的发展，真正起到培养学生美术素养以及人文精神的作用。例如“绿色家园”一课的教学重点是通过引导学生欣赏和学习折剪纸树，来培养学生爱绿护绿的兴趣和建设美好家乡的情感。可按照以下教学设想进行引导性教学：1.新课导入。首先展示课件，让学生直观感受绿色的美好，通过发问“人类与大自然的关系”、“怎样保护我们的家园”等问题，激发学生的学习兴趣，从而培养学生环保的意识。2.一棵树的剪法。先出示绿色的卡纸，让学生带着“我要用这张绿色卡纸剪一课小树，该怎么剪？”这个问题看书，讨论树的剪法。通过教师示范，让学生学习用绿色的卡纸剪树。并引导学生欣赏课件，认识各种树，从而进一步熟悉树的特征。3.四连法剪树。教师示范用四连法剪树，学生练习，继续创设情景，布置任务，集体创作纸贴画《美丽的大森林》。最后引导学生进行评述。
创造学生自我表现的机会，提高学生的美术兴趣。当学生小有进步时，他们 都想通过一定的方式，展示自己，表现自己，让别人品评、肯定、承认自己。这是学生学习上“虚荣心”的一种体现。而这一“虚荣心”，正好是教师实现教育内化，促成教育由量变向质变飞跃的最佳契机。教师应及时抓住这一契机，通过多种途径，创造各种条件来满足学生的这种“虚荣心”，促进孩子对美术活动的兴趣。
让小学生走进美术评论。让小学生走近美术评论是指让学生对美术作品认真地进行理性分析后，做出自己的判断。这种判断完全体现出个体审美观。小学生学会了美术评论会增加对美的感受力和鉴赏力。美术评论可以帮助小学生对事物和艺术作品做出正确的审美判断。教师选择一幅优秀、健康的艺术作品，它总是集中反映了生活中美好的事物和艺术家正确的审美观念，能起着积极的审美教育作用。小学生面对—幅幅优秀的美术作品时，才能逐步地尝试去理解和体会作品中人物的高尚品质和作品内容所要表达的思想感情；也才能让小学生学会分清它们 的本质，从而提高自身的鉴别水平，增强他们热爱真、善、美和憎恨假、丑、恶的感情判断能力。这种教育正是美术评论活力的特征，也是我们美术教育的目的之一。
总之，美术课和其他学科一样教无定法，但重要的途径是向学生传播知识和技能，同时对学生进行思考。开发小学生的智力，激发学生对绘画创作的浓厚情趣，提高学生的素质，塑造跨世纪的新型人才。（单位：辽宁省营口市西市区教研室）