论文部分内容阅读
由于小学生的年龄小，生理和心理发育还不完全，认知能力相对较弱，因此，英语教学还是应该以活动为主，借助游戏、猜谜、表演等外现形式促进语言知识的掌握和语言技能的发展。然而，在一些观摩课或现实教学中出现了以下情况，由于活动设计的不科学，同时由于班额过大，课堂调控难，活动成了”乱动”；活动中部分优秀生垄断了课堂，成了活动的主角，大部分学生参与度低，成为旁观，过早地造成了两极分化，活动的作用得不到发挥，使课堂教学出现了低效或无效现象。因此，在课堂教学中，如何科学设计活动是我们急待解决的问题。结合本人的教学经验，针对课堂教学活动的设计，略谈自己的几点看法。
一、注意活动设计的目标性
每一个活动的设计都必须有一个明确、具体的目标。任何活动都应围绕使学生获得语言知识和发展语言技能这个目标进行。如果采用的活动方式偏离了教学内容和教学目标，那么，最好的活动形式也不能收到理想的教学效果。笔者曾经在教学PEP第一册时，在学习动物时曾要求学生设计一个动物园，学习食物单词后，让学生设计一个食物娃娃，结果，学生更多地关注在画画上，而忽视了英语的练习和应用，本末倒置，英语课变成了美术课。经过反思，我作了以下的改变，事先自己画了一两张样板，在上课时利用投影进行展示和描述，再请学生模仿描述。然后，布置学生课后回家设计，下次英语课展示描述。这样一来，既节约了课堂的时间，同时有给了学生更多的准备时间，对任务的完成效果大大提高了！
二、注意活动设计的参与性
成功的教学活动设计应有一定的参与面。要尽可能让所有的学生都获得表现自己的机会。如果设计的活动经常只有部分人参加，必然会使多数人感到失望，不利于培养学生的兴趣。在一些公开课或现实课上，常常出现老是这么几个优秀的孩子回答问题，有些孩子一堂课下来甚至没有一次参与的机会。笔者曾在教學 in，on ，under 等几个介词时，为了练习，曾设计了藏一藏猜一猜活动。我准备了一个盒子和几样小物品。请一个孩子藏东西，另一个学生蒙起眼睛猜藏的地点。由于场景的限制，该活动每次只有两人参加，活动的效率大大降低。学生更多地注意了活动的情景，而忽视了语言训练。更有学生因为没有上台来猜，不愿意坐“冷板凳”，往往会把答案透露出来，活动难以达到预期的目标。经过反思，我对这个活动做了修改，我学魔术师，准备了一块布当帘，请一个同学藏，全班同学参与猜。这样一改，全班的孩子都有机会，孩子们的积极性更高了，活动的效果也提高了。
三、注意活动的节奏性
学习一种辛苦的活动，需要注意力高度集中，但时间长了，学生容易感到疲劳。设计活动时要注意动静结合，快慢结合，努力使课堂教学跌宕起伏，张驰有度。一些活动如TPR 活动，抢答，快速反应，表演竞赛活动，则能让学生充分地“动”起来，这些活动要求学生充分集中注意力，需要他们思维快，反应快，学生既紧张又活泼，但如果时间过长，学生会感到疲劳和压力。因此，在进行完紧张的活动之后，教师可安排一些相对放松和静态的活动，如字母和单词描红，读一读连一连，听故事，或听歌曲等活动，让学生休息和放松一下，才能继续以最佳的状态投入学习之中。例如，在教学第一册10个数字后，我让学生先进行快速报数，快速认读数字、快速说出相邻的数字、抢答十以内的算式结果等快节奏的活动后，设计了一个认读连线的活动。就是在作业纸上设计十个点，每个点都用英语标上数字，让学生根据顺序把这些点连接起来，如果作业正确的话，结果就成了一条小鱼的图案。然后，再让学生听一听歌曲《Ten Little Candles》这样，就让学生从激烈动态的活动中，进入静态和相对放松的活动中来。努力作到动静结合，快慢结合，提高学生的学习效果。
四、注意活动的常规性
在教学实践中，我曾碰到这样的难题并为此苦恼，如在竞赛或游戏中，不少学生因为小组或个人之间的输赢而争吵不休；当要结束一个活动时，学生非常兴奋，任由教师喊停，仍然难以安静下来进行下一步的学习。俗话说：“没有规矩，难成方圆。”为了保证活动的有效开展，必须规范学生的行为。首先，首先要建立课堂常规，为学生确立良好的行为标准 ，帮助形成自觉的纪律意识，养成良好的课堂行为习惯。如要求学生学会聆听，会聆听的同学授予 “金耳朵” 称号，要学会模仿，善于模仿的同学授予“金喇叭”称号。利用一些简单的指令和手势语进行调控，慢慢养成良好的习惯。其次，活动的组织过程中要讲清活动的要求和步骤，时间。活动的要求尽量使用简单的英语进行解释，复杂的活动要求或情景创设可用中文书面形式，制作成PPT形式，也比较有效。例如，在PEP三下四单元教学中，为了练习：
A：Do you like bananas？
B：Sorry. I don’t like bananas. Can I have some …please.
A：Certainly. 为了增强练习的趣味性，我模仿幸运52节目，把每一样水果当成商标，学生选择不同的水果可以获得不同的奖励分数。为了更好地操作，我在PPT上用中文作了游戏规则说明。要求学生用英语进行练习。同时，为了让学生明白活动的操作，做了简单明了的示范，示范是最好的途径。为了激励，活动的设计还可以与竞赛相结合，开展分组记分夺冠活动最后，在活动中，先要求代表发言，再随机要求其他同学重复，如果重复正确，则给予该组奖励，错误的话，说明没有注意聆听，则要扣分，这样就促使学生养成静听习惯，努力形成人人参与，个个投入的氛围。还可以利用学生争强好胜的心理，把教师对学生的要求，如语音、语调、速度、纪律等纳入竞赛范围，如在练习过程中，声音响亮、语调优美的话再附加加分，这样一来，能让学生尽最大的努力按老师的要求去完成任务，使活动更有质量，真正起到提高教学活动的作用。
总之，英语课堂的有效教学，需要依托良好的活动。只有科学合理的设计活动，注重活动的的目标性，参与度层次性以及常规性，英语课堂教学的精彩才能显现出来。
一、注意活动设计的目标性
每一个活动的设计都必须有一个明确、具体的目标。任何活动都应围绕使学生获得语言知识和发展语言技能这个目标进行。如果采用的活动方式偏离了教学内容和教学目标，那么，最好的活动形式也不能收到理想的教学效果。笔者曾经在教学PEP第一册时，在学习动物时曾要求学生设计一个动物园，学习食物单词后，让学生设计一个食物娃娃，结果，学生更多地关注在画画上，而忽视了英语的练习和应用，本末倒置，英语课变成了美术课。经过反思，我作了以下的改变，事先自己画了一两张样板，在上课时利用投影进行展示和描述，再请学生模仿描述。然后，布置学生课后回家设计，下次英语课展示描述。这样一来，既节约了课堂的时间，同时有给了学生更多的准备时间，对任务的完成效果大大提高了！
二、注意活动设计的参与性
成功的教学活动设计应有一定的参与面。要尽可能让所有的学生都获得表现自己的机会。如果设计的活动经常只有部分人参加，必然会使多数人感到失望，不利于培养学生的兴趣。在一些公开课或现实课上，常常出现老是这么几个优秀的孩子回答问题，有些孩子一堂课下来甚至没有一次参与的机会。笔者曾在教學 in，on ，under 等几个介词时，为了练习，曾设计了藏一藏猜一猜活动。我准备了一个盒子和几样小物品。请一个孩子藏东西，另一个学生蒙起眼睛猜藏的地点。由于场景的限制，该活动每次只有两人参加，活动的效率大大降低。学生更多地注意了活动的情景，而忽视了语言训练。更有学生因为没有上台来猜，不愿意坐“冷板凳”，往往会把答案透露出来，活动难以达到预期的目标。经过反思，我对这个活动做了修改，我学魔术师，准备了一块布当帘，请一个同学藏，全班同学参与猜。这样一改，全班的孩子都有机会，孩子们的积极性更高了，活动的效果也提高了。
三、注意活动的节奏性
学习一种辛苦的活动，需要注意力高度集中，但时间长了，学生容易感到疲劳。设计活动时要注意动静结合，快慢结合，努力使课堂教学跌宕起伏，张驰有度。一些活动如TPR 活动，抢答，快速反应，表演竞赛活动，则能让学生充分地“动”起来，这些活动要求学生充分集中注意力，需要他们思维快，反应快，学生既紧张又活泼，但如果时间过长，学生会感到疲劳和压力。因此，在进行完紧张的活动之后，教师可安排一些相对放松和静态的活动，如字母和单词描红，读一读连一连，听故事，或听歌曲等活动，让学生休息和放松一下，才能继续以最佳的状态投入学习之中。例如，在教学第一册10个数字后，我让学生先进行快速报数，快速认读数字、快速说出相邻的数字、抢答十以内的算式结果等快节奏的活动后，设计了一个认读连线的活动。就是在作业纸上设计十个点，每个点都用英语标上数字，让学生根据顺序把这些点连接起来，如果作业正确的话，结果就成了一条小鱼的图案。然后，再让学生听一听歌曲《Ten Little Candles》这样，就让学生从激烈动态的活动中，进入静态和相对放松的活动中来。努力作到动静结合，快慢结合，提高学生的学习效果。
四、注意活动的常规性
在教学实践中，我曾碰到这样的难题并为此苦恼，如在竞赛或游戏中，不少学生因为小组或个人之间的输赢而争吵不休；当要结束一个活动时，学生非常兴奋，任由教师喊停，仍然难以安静下来进行下一步的学习。俗话说：“没有规矩，难成方圆。”为了保证活动的有效开展，必须规范学生的行为。首先，首先要建立课堂常规，为学生确立良好的行为标准 ，帮助形成自觉的纪律意识，养成良好的课堂行为习惯。如要求学生学会聆听，会聆听的同学授予 “金耳朵” 称号，要学会模仿，善于模仿的同学授予“金喇叭”称号。利用一些简单的指令和手势语进行调控，慢慢养成良好的习惯。其次，活动的组织过程中要讲清活动的要求和步骤，时间。活动的要求尽量使用简单的英语进行解释，复杂的活动要求或情景创设可用中文书面形式，制作成PPT形式，也比较有效。例如，在PEP三下四单元教学中，为了练习：
A：Do you like bananas？
B：Sorry. I don’t like bananas. Can I have some …please.
A：Certainly. 为了增强练习的趣味性，我模仿幸运52节目，把每一样水果当成商标，学生选择不同的水果可以获得不同的奖励分数。为了更好地操作，我在PPT上用中文作了游戏规则说明。要求学生用英语进行练习。同时，为了让学生明白活动的操作，做了简单明了的示范，示范是最好的途径。为了激励，活动的设计还可以与竞赛相结合，开展分组记分夺冠活动最后，在活动中，先要求代表发言，再随机要求其他同学重复，如果重复正确，则给予该组奖励，错误的话，说明没有注意聆听，则要扣分，这样就促使学生养成静听习惯，努力形成人人参与，个个投入的氛围。还可以利用学生争强好胜的心理，把教师对学生的要求，如语音、语调、速度、纪律等纳入竞赛范围，如在练习过程中，声音响亮、语调优美的话再附加加分，这样一来，能让学生尽最大的努力按老师的要求去完成任务，使活动更有质量，真正起到提高教学活动的作用。
总之，英语课堂的有效教学，需要依托良好的活动。只有科学合理的设计活动，注重活动的的目标性，参与度层次性以及常规性，英语课堂教学的精彩才能显现出来。