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赏识教育是周弘父女用二十年的时间总结出来的教育经验，是中华民族的教育瑰宝。赏识教育的本质是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味儿，富有生命力的教育。那么，在教育教学中怎样进行赏识教育呢？在此我谈谈个人的认识和体会。
一、抓住契机把握赏识教育
赏识教育是以信任、尊重、理解为原则的教育态度，集中体现在一个“爱”字，对人不对事，是绝对的、无条件的爱。它也是以鼓励、宽容、提醒为原则的教育行为，集中体现出一个“导”字，对事不对人，是相对的、有策略的导。这就需要在教育的过程中，把握一些赏识的艺术。
1.语言的艺术性。
当学生考试成绩不好，心情沮丧时，听到这样的语言：“没关系，下次你会考好的。”这样鼓励的语言可以让学生认识到自己的长处和不足，并不加任何负担地继续前进。当学生取得好成绩时往往会把激动的心情毫无保留地流露出来，这时听到这样的教育方式：“这次考得好不等于下次考得好。”这种教育方法事实上会给学生造成很大的压力，若改成“祝贺你，继续努力，你的目标很快就会实现”，效果就不一样了，这不仅能保持学生的积极性，还能起到更好的鼓励作用。
2.体态的艺术性。
体态语的使用有时会大于语言的作用，体态语的运用，直接影响到孩子的心理发展和精神状态。如果你上课提问学生没答好，你视以鄙夷的目光；犯点错误你狠狠地剜他一眼；受了伤害你也不理不问，总是漠然的眼神，学生会认为自己是没用的，长久下去自己都不会珍爱自己。但如果学生每完成一件事，老师投去一个赞许的眼光或一个满意的微笑，就能起到很好的作用。也许这一个目光、一个微笑会永远镶嵌在孩子心灵的底片上。所以，在某些特定的环境下，师生之间不适合用语言来交流，或者用语言达不到效果，这时老师的一个动作或一个表情也许就能达到所需要的作用。
3.行动的艺术性。
作为教师当然不能对学生做任何事情都事必躬亲，但对学生的赏识，光在口头上是不够的，可以通过行动来让学生感受，这样更具有鼓励作用。例如：我班的王一凡同学数学学得十分出色，为了充分发挥她的特长，我经常拿一些较难或值得探讨的问题和她共同研究、探讨，让她意识到自己较好的数学能力，并感受到被老师欣赏的自豪。
二、多方引导培养自赏能力
赏识教育是让孩子欣赏自己的长处，发展自己的优点，使自己快乐地成长，同时给别人也带来快乐。正确的赏识应该是这样的：
首先，细心地观察和了解，准确、具体地掌握学生的表现与成就，把孩子的用心和努力看在眼里。比如，孩子画完画后，教师通过认真欣赏，把孩子在绘画中的构想、大胆作画、涂色夸张、线条节奏、付出努力一一说出来，这时愉快自信的笑容就会洋溢在孩子的脸上，这种自信就会变成孩子的自赏，造就了他的特长，也许将来会成为了不起的画家呢。
其次，赏识、表扬要恰到好处，教师要时刻关注孩子的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予表扬、鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使孩子不断进步。
三、营造氛围创设群赏情境
大到一个国家，小到一个班级，如果大家没有群体赏识的意识，那么，就会失去集体荣誉感。有些孩子性格内向、孤僻、自卑，仅仅依靠教师的“孤军作战”去赏识，效果并非很好。在学校教育过程中，老师要主动去创设群体赏识的情境，发挥“群策群力”的作用，让学生在一定的氛围中脱颖而出，让班级有更多的有才华、有能力、有特点的孩子成为佼佼者，从而带动整个班级乃至整个学校，这样就要更多地组织一些活动。
四、家校同步共抓赏识教育
“孩子的成长需要欣赏，没有欣赏就没有教育。”孩子的成长离不开学校，更离不开家庭，所以，赏识教育不仅仅是学校教育。对待学习差的，或者调皮的孩子，家长基本不予以赏识，往往是赞扬得少，批评得多。家长要学会赏识，必须要学会宽容。有时，学校进行赏识教育，家长并不能认同。一位家长找老师说他的孩子不能给予赏识，一给予赏识，成绩就会下降，一给予批评，成绩反而上升。我认为：这位家长是在归因的问题上出现了误区，他把好的成绩归因到儿子的聪明，而不是引导他如何继续努力，这样必然引起孩子产生“我是天才，我怕什么”的想法。因此，赏识不是盲目的，肯定和表扬的目的是增强孩子的自信而不是自负。家长要允许孩子犯错，在他犯错时，家长要帮助孩子分析原因，找到改正错误的方法，让孩子看到希望。为此，我常常和家长沟通，请求家长对学习差、自控能力差的孩子，要特别地关爱和赏识，家长有义务和责任精心培养自己的孩子，使他们健康成长，走向成功。
“一两的赏识胜过一吨的责骂。”赏识，能出人才，惩罚，会出奴才。不论是老师还是家长，要经常对孩子伸出大拇指，但在赏识教育的过程中，我们既不要滥用赏识，也不要吝啬赏识，更不能把孩子的特点当缺点。夸奖也要适度，因为不切合实际的过度夸奖，容易造成孩子的虚荣心。在赏识教育中，并不排斥批评，但批评要讲究方法。
总之，赏识教育是时代教育发展的需要，相对于传统的教育观念和人才培养模式，它是一种最具活力的教育方法，必将在整个学校教育、家庭教育中发挥重要作用。
一、抓住契机把握赏识教育
赏识教育是以信任、尊重、理解为原则的教育态度，集中体现在一个“爱”字，对人不对事，是绝对的、无条件的爱。它也是以鼓励、宽容、提醒为原则的教育行为，集中体现出一个“导”字，对事不对人，是相对的、有策略的导。这就需要在教育的过程中，把握一些赏识的艺术。
1.语言的艺术性。
当学生考试成绩不好，心情沮丧时，听到这样的语言：“没关系，下次你会考好的。”这样鼓励的语言可以让学生认识到自己的长处和不足，并不加任何负担地继续前进。当学生取得好成绩时往往会把激动的心情毫无保留地流露出来，这时听到这样的教育方式：“这次考得好不等于下次考得好。”这种教育方法事实上会给学生造成很大的压力，若改成“祝贺你，继续努力，你的目标很快就会实现”，效果就不一样了，这不仅能保持学生的积极性，还能起到更好的鼓励作用。
2.体态的艺术性。
体态语的使用有时会大于语言的作用，体态语的运用，直接影响到孩子的心理发展和精神状态。如果你上课提问学生没答好，你视以鄙夷的目光；犯点错误你狠狠地剜他一眼；受了伤害你也不理不问，总是漠然的眼神，学生会认为自己是没用的，长久下去自己都不会珍爱自己。但如果学生每完成一件事，老师投去一个赞许的眼光或一个满意的微笑，就能起到很好的作用。也许这一个目光、一个微笑会永远镶嵌在孩子心灵的底片上。所以，在某些特定的环境下，师生之间不适合用语言来交流，或者用语言达不到效果，这时老师的一个动作或一个表情也许就能达到所需要的作用。
3.行动的艺术性。
作为教师当然不能对学生做任何事情都事必躬亲，但对学生的赏识，光在口头上是不够的，可以通过行动来让学生感受，这样更具有鼓励作用。例如：我班的王一凡同学数学学得十分出色，为了充分发挥她的特长，我经常拿一些较难或值得探讨的问题和她共同研究、探讨，让她意识到自己较好的数学能力，并感受到被老师欣赏的自豪。
二、多方引导培养自赏能力
赏识教育是让孩子欣赏自己的长处，发展自己的优点，使自己快乐地成长，同时给别人也带来快乐。正确的赏识应该是这样的：
首先，细心地观察和了解，准确、具体地掌握学生的表现与成就，把孩子的用心和努力看在眼里。比如，孩子画完画后，教师通过认真欣赏，把孩子在绘画中的构想、大胆作画、涂色夸张、线条节奏、付出努力一一说出来，这时愉快自信的笑容就会洋溢在孩子的脸上，这种自信就会变成孩子的自赏，造就了他的特长，也许将来会成为了不起的画家呢。
其次，赏识、表扬要恰到好处，教师要时刻关注孩子的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予表扬、鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使孩子不断进步。
三、营造氛围创设群赏情境
大到一个国家，小到一个班级，如果大家没有群体赏识的意识，那么，就会失去集体荣誉感。有些孩子性格内向、孤僻、自卑，仅仅依靠教师的“孤军作战”去赏识，效果并非很好。在学校教育过程中，老师要主动去创设群体赏识的情境，发挥“群策群力”的作用，让学生在一定的氛围中脱颖而出，让班级有更多的有才华、有能力、有特点的孩子成为佼佼者，从而带动整个班级乃至整个学校，这样就要更多地组织一些活动。
四、家校同步共抓赏识教育
“孩子的成长需要欣赏，没有欣赏就没有教育。”孩子的成长离不开学校，更离不开家庭，所以，赏识教育不仅仅是学校教育。对待学习差的，或者调皮的孩子，家长基本不予以赏识，往往是赞扬得少，批评得多。家长要学会赏识，必须要学会宽容。有时，学校进行赏识教育，家长并不能认同。一位家长找老师说他的孩子不能给予赏识，一给予赏识，成绩就会下降，一给予批评，成绩反而上升。我认为：这位家长是在归因的问题上出现了误区，他把好的成绩归因到儿子的聪明，而不是引导他如何继续努力，这样必然引起孩子产生“我是天才，我怕什么”的想法。因此，赏识不是盲目的，肯定和表扬的目的是增强孩子的自信而不是自负。家长要允许孩子犯错，在他犯错时，家长要帮助孩子分析原因，找到改正错误的方法，让孩子看到希望。为此，我常常和家长沟通，请求家长对学习差、自控能力差的孩子，要特别地关爱和赏识，家长有义务和责任精心培养自己的孩子，使他们健康成长，走向成功。
“一两的赏识胜过一吨的责骂。”赏识，能出人才，惩罚，会出奴才。不论是老师还是家长，要经常对孩子伸出大拇指，但在赏识教育的过程中，我们既不要滥用赏识，也不要吝啬赏识，更不能把孩子的特点当缺点。夸奖也要适度，因为不切合实际的过度夸奖，容易造成孩子的虚荣心。在赏识教育中，并不排斥批评，但批评要讲究方法。
总之，赏识教育是时代教育发展的需要，相对于传统的教育观念和人才培养模式，它是一种最具活力的教育方法，必将在整个学校教育、家庭教育中发挥重要作用。