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习作中人物的语言，往往能表现出人物的思想感情和性格特点。是的，我们描写人物，可不能少了语言描写。成功的语言描写能展示人物的性格特征，表现人物的内心世界。那么，怎样写好人物语言，使我们笔下的人物“活”起来呢？
一、写出人物的个性化语言。
人物的语言要有个性。所谓语言有个性，就是什么人说什么话。小孩子说话天真无邪，老人说话慢慢悠悠；有的人说话直率，有的人说话委婉……不同的人有不同的语言特点。所以我们在描写人物语言时，要符合人物的身份、年龄、性格等方面的特征。比如，《将相和》一文中，廉颇说道：“我碰见他，得给他个下不了台！”这一语言描写就体现了人物性情直率、不拐弯抹角的特点。再比如，《可爱的草塘》一文中，小丽对“我”说：“不过你得紧跟着我走，俺这儿狼可多啦！”“俺”是地方方言，在这里表明了人物的特定身份。语言描写只要紧扣人物的个性特征，就不会千人一腔了。
二、写出人物说话时的神态。
语言是人物心灵的“声音”，而神态是人物心灵的“显示器”。我们在描写人物语言的时候，写一写人物说话时的神态，这样更能表现出人物的内心世界。例如，在《金色的鱼钩》这篇文章中有这样一段话：老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地……”这段话写出了老班长说话时的神态——“收敛了笑容”、“眉头拧成了疙瘩”，这是因为老班长看到三个病号不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子。语言和神态描写相结合，表现出老班长的心疼和着急。再如：他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。《丰碑》这篇文章的作者同样描写了人物说话时的面部表情，更加突出了将军的愤怒之情。
三、写出人物说话时的动作。
有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，作文中总是出现“我说”、“你说”、“他说”等等，这样写比较枯燥、乏味。把人物的语言描写和动作、神态、心理描写结合起来，这样可使人物形象更丰满。例如：扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”这里的语言描写结合了人物的动作“暴跳起来”，声音“嗷嗷”，鲜明地刻画了扁鼻子军官气急败坏、凶残无比的嘴脸。又如在《第八次》这篇文章中，有这样一段话：布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次！”这里也描写了人物说话时的动作——“猛地跳起来”， 语言和动作相结合，表现了布鲁斯王子内心的激动和自信。
哑口无言 七嘴八舌 夸夸其谈 妙语连珠 口若悬河
绘声绘色 对答如流 自圆其说 大言不惭 娓娓动听
振振有词 唠唠叨叨 滔滔不绝 喋喋不休 慢条斯理
含糊其辞 高谈阔论 议论纷纷 张口结舌 结结巴巴
◇中午吃完饭，妈妈叫我洗碗，我不怎么乐意，妈妈立刻柔声对我说：“我的‘小洗碗机’，快去洗碗吧，妈妈爱你！”我还好意思拒绝吗？“遵命！”我一边洗一边说，“妈妈，那你是我们家勤快的‘洗衣机’喽！”爸爸不甘落后地说：“我是‘电饭锅’，因为我天天给你们烧饭。”我笑着说：“哈哈，我们都是‘家用电器’了！”
◇“肖文，这个送给你，中午放学回家再打开看。”我正专心致志地做作业时，敏敏递过来一张精美的贺卡。“现在能看吗？”“不行！”她神秘地笑了笑。“好吧。”我无可奈何地答应了。
◇有一次，爸爸晨练回来，妈妈说：“出去之前也不照镜子，脸都没洗干净。”爸爸不相信：“我出去这么久了，怎么别人都没看到，就你看到了？”妈妈觉得好笑：“别人看到也不好意思告诉你呀，都这么大的人了。”
◇不一会儿，老妈回家了，我装着认真做作业的样子，眼睛却偷偷瞄着她，生怕她发现我看了电视。谁知，“超级侦探”却偏偏向电视机走去，并随手摸了摸电视，既像漫不经心又像特意地问我：“又看电视了吧？”我一本正经地摇了摇头。她打趣地说：“哦，那一定是电视机‘感冒’了，不然，它怎么热乎乎的呢？”
一、写出人物的个性化语言。
人物的语言要有个性。所谓语言有个性，就是什么人说什么话。小孩子说话天真无邪，老人说话慢慢悠悠；有的人说话直率，有的人说话委婉……不同的人有不同的语言特点。所以我们在描写人物语言时，要符合人物的身份、年龄、性格等方面的特征。比如，《将相和》一文中，廉颇说道：“我碰见他，得给他个下不了台！”这一语言描写就体现了人物性情直率、不拐弯抹角的特点。再比如，《可爱的草塘》一文中，小丽对“我”说：“不过你得紧跟着我走，俺这儿狼可多啦！”“俺”是地方方言，在这里表明了人物的特定身份。语言描写只要紧扣人物的个性特征，就不会千人一腔了。
二、写出人物说话时的神态。
语言是人物心灵的“声音”，而神态是人物心灵的“显示器”。我们在描写人物语言的时候，写一写人物说话时的神态，这样更能表现出人物的内心世界。例如，在《金色的鱼钩》这篇文章中有这样一段话：老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地……”这段话写出了老班长说话时的神态——“收敛了笑容”、“眉头拧成了疙瘩”，这是因为老班长看到三个病号不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子。语言和神态描写相结合，表现出老班长的心疼和着急。再如：他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。《丰碑》这篇文章的作者同样描写了人物说话时的面部表情，更加突出了将军的愤怒之情。
三、写出人物说话时的动作。
有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，作文中总是出现“我说”、“你说”、“他说”等等，这样写比较枯燥、乏味。把人物的语言描写和动作、神态、心理描写结合起来，这样可使人物形象更丰满。例如：扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！”这里的语言描写结合了人物的动作“暴跳起来”，声音“嗷嗷”，鲜明地刻画了扁鼻子军官气急败坏、凶残无比的嘴脸。又如在《第八次》这篇文章中，有这样一段话：布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次！”这里也描写了人物说话时的动作——“猛地跳起来”， 语言和动作相结合，表现了布鲁斯王子内心的激动和自信。
哑口无言 七嘴八舌 夸夸其谈 妙语连珠 口若悬河
绘声绘色 对答如流 自圆其说 大言不惭 娓娓动听
振振有词 唠唠叨叨 滔滔不绝 喋喋不休 慢条斯理
含糊其辞 高谈阔论 议论纷纷 张口结舌 结结巴巴
◇中午吃完饭，妈妈叫我洗碗，我不怎么乐意，妈妈立刻柔声对我说：“我的‘小洗碗机’，快去洗碗吧，妈妈爱你！”我还好意思拒绝吗？“遵命！”我一边洗一边说，“妈妈，那你是我们家勤快的‘洗衣机’喽！”爸爸不甘落后地说：“我是‘电饭锅’，因为我天天给你们烧饭。”我笑着说：“哈哈，我们都是‘家用电器’了！”
◇“肖文，这个送给你，中午放学回家再打开看。”我正专心致志地做作业时，敏敏递过来一张精美的贺卡。“现在能看吗？”“不行！”她神秘地笑了笑。“好吧。”我无可奈何地答应了。
◇有一次，爸爸晨练回来，妈妈说：“出去之前也不照镜子，脸都没洗干净。”爸爸不相信：“我出去这么久了，怎么别人都没看到，就你看到了？”妈妈觉得好笑：“别人看到也不好意思告诉你呀，都这么大的人了。”
◇不一会儿，老妈回家了，我装着认真做作业的样子，眼睛却偷偷瞄着她，生怕她发现我看了电视。谁知，“超级侦探”却偏偏向电视机走去，并随手摸了摸电视，既像漫不经心又像特意地问我：“又看电视了吧？”我一本正经地摇了摇头。她打趣地说：“哦，那一定是电视机‘感冒’了，不然，它怎么热乎乎的呢？”