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摘要：在新课程改革背景下，要想提高小学英语教学的有效性，就必须先找出英语教学中存在的问题，然后提出有效策略加以指导。英语作为世界上使用范围最广的语言之一，在世界经济中扮演着非常重要的角色，所以国家教育对英语的重视也显得非常重要。因此文章重点就新课程改革背景下小学英语的有效性教学策略展开探讨。
关键词：新课改；小学英语；有效性；教学策略
【分类号】G623.31
一、新课程改革背景下小学英语教学存在的问题
在新课程改革背景下，小学英语教学存在的问题制约着学生的学习，教师没办法更高效地提高教学质量，所以小学英语教学也就不温不火。只有找出这些问题，加以分析，研究出解决这些问题的策略，才能保证提高小学英语教学的有效性，让学生掌握得更好。
首先，在英语学习过程中，学生自身存在着一些问题，而这些问题严重制约了学生的英语学习。在小学英语教学中，本应该让学生掌握最实用的英语口语部分，但是我发现，即使是英语教师有意而为之，但是学生在熟练使用的过程中依旧无法掌握要领，更多是采用一种“死记硬背”的学习方法，过分注重笔试的学习，而忽略了最重要的口语练习。久而久之，学生笔试能力越来越强，英语实践运用能力却越来越差。甚至对于一些最初接触英语的小学生而言，他们会将中文或者拼音写在每个单词旁边，这是非常不正确的方法，会导致发音不准，久而久之小学英语教学的有效性不高。再者就是由于学生年龄较低以及学习能力还很差，要想他们自学更是难上加难，再加上接受全面的英语辅导有限，所以一些英语较差的初学者就会厌恶英语学习，自然会导致在教学上效率低下，制约英语教学的有效性。
其次，英语教师在小学英语教学过程中也存在一些教学问题，这就导致即使在新课程改革背景下，依旧不能有效提高英语教学效率，让英语教学的有效性有限。现在许多小学英语教师还不能改变传统教学观念，一味强调学生的考试成绩，以成绩来判断学生的学习优劣。在这种观念下，小学英语教师就会“违背”新课程改革的初衷，让学生死记硬背，缺乏创新意识，依旧在教学中采用“板书”模式，而忽略一些多媒体、新工具的使用。例如针对小学生精力难以集中这一问题，本可借助多媒体的声音、文字和视频进行讲解，但是由于教学环境以及教师意识淡薄，一些小学英语教师未采用这种模式。另外，教师自身不重视英语教學，课后缺乏英语总结，不能对英语教学准确评价也是小学英语有效性教学无法提高的原因之一。教师觉得小学英语本身就不是教学重点，从而忽略英语教学的准备。如果对学生英语成绩有要求，又会陷入强迫学生学习的怪圈。不仅小学英语教师缺乏对英语课堂的总结，偏离了新课程改革对英语教学的要求，而且还在课堂评价过程中只注重学生成绩，忽略综合素质的培养。
二、新课程改革背景下小学英语教学的有效策略
（一）为学生创造良好的学习氛围
学生是学习的主体，在教学过程中国，教师应该将教师主导与学生主体相结合，这样才能有效提高教学质量。首先，英语教师应该充分利用好课堂上的时间，坚持学生的主体地位，系统教授重点知识，为学生安排练习的时间。仍然以 Let’s paint 一课为例，教师应该重视由浅入深，并且围绕本节的教学重点。教师可以先为学生播放一段小视频，不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，还能为学生创设一个轻松、愉快的语言环境。在这个前提下，可以鼓励学生学习唱英文歌曲，在此过程中可以帮助学生练习英语能力，还有利于培养学生学习英语的良好习惯，从而达到较高的教学效率。其次，教师应该为学生营造一个接近生活的学习环境，鼓励学生积极参与学习，发挥学生的主体作用，可以增强应用教学的效果。同时，营造一个接近生活的学习环境，可以吸引学生的注意力，让学生快乐的学习，增加学生的生活经验，这样可以增强学生的积极性，主动思考，解决学习中的困难，可以充分发挥其主体作用，从而提高学习效率。
（二）渗透学习策略，培养学习能力
衡量一堂课成功与否的标准，并不在于教师传授了什么，而应该是学生学会了什么以及对学生的发展产生了哪些深远的影响。小学生的年龄特点和心理特征决定了他们是在学习过程中形成学习策略的，是无意识的。作为小学英语教师，我们应注重各种条件和环境的创设，培养学生的学习能力。如三年级启蒙英语教学，我们应注意培养学生听英语磁带的习惯。笔者每次上课，都会播放录音磁带，让学生跟着读，并帮助学生分析语音、语调及发音方法。
（三）简明易懂的课堂教学语言
作为一名英语教师，我们应十分重视正确使用课堂用语，在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有效益。首先，简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多接触和学习英语的机会。学生感受到学习的乐趣，也在他们脑海里留下了深刻的印象，大大提高了课堂教学的有效性。其次，优化问题设计也是提高课堂有效教学的重要细节。同一内容不同的问题设计、同一问题的不同的教学安排，都会对教学效果产生直接或间接的影响。要从设问时机、问题呈现形式、问题变式尺度等方面精心设计，减少课堂隐形浪费。
（四）教师合理评价以及激励
处于小学阶段的学生十分渴望得到来自长辈以及教师的鼓励和关注、认可，这样可以激发出学生无限的潜力，提高自信心，让学生的学习成绩更上一层楼。所以要想提高小学英语教学的有效性，教师需要一改新课程改革之前的传统教学理念，在学生英语评价以及总结上也要与时俱进。在对英语成绩较好的学生进行表扬的基础上，还应该对英语学习处于低位的学生进行勉励，要综合学生各方面的素质，不能唯分数论，只有充分相信学生，努力帮助所有不同阶段的学生，让一些后进学生树立起英语学习的热情，才能彻底改善英语教学，进而尽可能地提高英语学习有效性。
总之，教育工作本身就是一种创新与探究。小学英语教师应该坚持新课程改革的目标，不断的更新课堂教学方法，探究性性教学方式。在学习过程中，学生是主体。小学英语教师应该充分尊重每一位学生的个体差异性，促进学生的全面发展。在英语课堂上，采用不同的教学方式，同时为学生营造一个接近生活的学习环境，增强学生学习英语的主动性和积极性，保证每一位学生都能够对英语产生兴趣，自觉参与学习，从而提高课堂教学效率。
参考文献
[1]史丽静.小学英语教学中教育游戏模式应用探讨[J].中国校外教育，2016，18
[2]徐芳.阐述韵律教学在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2016，16
[3]刘敬文.小学英语小组合作学习的探究[J].当代教育实践与教学研究，2016，06
关键词：新课改；小学英语；有效性；教学策略
【分类号】G623.31
一、新课程改革背景下小学英语教学存在的问题
在新课程改革背景下，小学英语教学存在的问题制约着学生的学习，教师没办法更高效地提高教学质量，所以小学英语教学也就不温不火。只有找出这些问题，加以分析，研究出解决这些问题的策略，才能保证提高小学英语教学的有效性，让学生掌握得更好。
首先，在英语学习过程中，学生自身存在着一些问题，而这些问题严重制约了学生的英语学习。在小学英语教学中，本应该让学生掌握最实用的英语口语部分，但是我发现，即使是英语教师有意而为之，但是学生在熟练使用的过程中依旧无法掌握要领，更多是采用一种“死记硬背”的学习方法，过分注重笔试的学习，而忽略了最重要的口语练习。久而久之，学生笔试能力越来越强，英语实践运用能力却越来越差。甚至对于一些最初接触英语的小学生而言，他们会将中文或者拼音写在每个单词旁边，这是非常不正确的方法，会导致发音不准，久而久之小学英语教学的有效性不高。再者就是由于学生年龄较低以及学习能力还很差，要想他们自学更是难上加难，再加上接受全面的英语辅导有限，所以一些英语较差的初学者就会厌恶英语学习，自然会导致在教学上效率低下，制约英语教学的有效性。
其次，英语教师在小学英语教学过程中也存在一些教学问题，这就导致即使在新课程改革背景下，依旧不能有效提高英语教学效率，让英语教学的有效性有限。现在许多小学英语教师还不能改变传统教学观念，一味强调学生的考试成绩，以成绩来判断学生的学习优劣。在这种观念下，小学英语教师就会“违背”新课程改革的初衷，让学生死记硬背，缺乏创新意识，依旧在教学中采用“板书”模式，而忽略一些多媒体、新工具的使用。例如针对小学生精力难以集中这一问题，本可借助多媒体的声音、文字和视频进行讲解，但是由于教学环境以及教师意识淡薄，一些小学英语教师未采用这种模式。另外，教师自身不重视英语教學，课后缺乏英语总结，不能对英语教学准确评价也是小学英语有效性教学无法提高的原因之一。教师觉得小学英语本身就不是教学重点，从而忽略英语教学的准备。如果对学生英语成绩有要求，又会陷入强迫学生学习的怪圈。不仅小学英语教师缺乏对英语课堂的总结，偏离了新课程改革对英语教学的要求，而且还在课堂评价过程中只注重学生成绩，忽略综合素质的培养。
二、新课程改革背景下小学英语教学的有效策略
（一）为学生创造良好的学习氛围
学生是学习的主体，在教学过程中国，教师应该将教师主导与学生主体相结合，这样才能有效提高教学质量。首先，英语教师应该充分利用好课堂上的时间，坚持学生的主体地位，系统教授重点知识，为学生安排练习的时间。仍然以 Let’s paint 一课为例，教师应该重视由浅入深，并且围绕本节的教学重点。教师可以先为学生播放一段小视频，不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，还能为学生创设一个轻松、愉快的语言环境。在这个前提下，可以鼓励学生学习唱英文歌曲，在此过程中可以帮助学生练习英语能力，还有利于培养学生学习英语的良好习惯，从而达到较高的教学效率。其次，教师应该为学生营造一个接近生活的学习环境，鼓励学生积极参与学习，发挥学生的主体作用，可以增强应用教学的效果。同时，营造一个接近生活的学习环境，可以吸引学生的注意力，让学生快乐的学习，增加学生的生活经验，这样可以增强学生的积极性，主动思考，解决学习中的困难，可以充分发挥其主体作用，从而提高学习效率。
（二）渗透学习策略，培养学习能力
衡量一堂课成功与否的标准，并不在于教师传授了什么，而应该是学生学会了什么以及对学生的发展产生了哪些深远的影响。小学生的年龄特点和心理特征决定了他们是在学习过程中形成学习策略的，是无意识的。作为小学英语教师，我们应注重各种条件和环境的创设，培养学生的学习能力。如三年级启蒙英语教学，我们应注意培养学生听英语磁带的习惯。笔者每次上课，都会播放录音磁带，让学生跟着读，并帮助学生分析语音、语调及发音方法。
（三）简明易懂的课堂教学语言
作为一名英语教师，我们应十分重视正确使用课堂用语，在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有效益。首先，简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多接触和学习英语的机会。学生感受到学习的乐趣，也在他们脑海里留下了深刻的印象，大大提高了课堂教学的有效性。其次，优化问题设计也是提高课堂有效教学的重要细节。同一内容不同的问题设计、同一问题的不同的教学安排，都会对教学效果产生直接或间接的影响。要从设问时机、问题呈现形式、问题变式尺度等方面精心设计，减少课堂隐形浪费。
（四）教师合理评价以及激励
处于小学阶段的学生十分渴望得到来自长辈以及教师的鼓励和关注、认可，这样可以激发出学生无限的潜力，提高自信心，让学生的学习成绩更上一层楼。所以要想提高小学英语教学的有效性，教师需要一改新课程改革之前的传统教学理念，在学生英语评价以及总结上也要与时俱进。在对英语成绩较好的学生进行表扬的基础上，还应该对英语学习处于低位的学生进行勉励，要综合学生各方面的素质，不能唯分数论，只有充分相信学生，努力帮助所有不同阶段的学生，让一些后进学生树立起英语学习的热情，才能彻底改善英语教学，进而尽可能地提高英语学习有效性。
总之，教育工作本身就是一种创新与探究。小学英语教师应该坚持新课程改革的目标，不断的更新课堂教学方法，探究性性教学方式。在学习过程中，学生是主体。小学英语教师应该充分尊重每一位学生的个体差异性，促进学生的全面发展。在英语课堂上，采用不同的教学方式，同时为学生营造一个接近生活的学习环境，增强学生学习英语的主动性和积极性，保证每一位学生都能够对英语产生兴趣，自觉参与学习，从而提高课堂教学效率。
参考文献
[1]史丽静.小学英语教学中教育游戏模式应用探讨[J].中国校外教育，2016，18
[2]徐芳.阐述韵律教学在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2016，16
[3]刘敬文.小学英语小组合作学习的探究[J].当代教育实践与教学研究，2016，06