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【摘要】在初中语文教学中推进合作学习可以培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的个人品质。本文从注重分工合作、注重合作讨论、注重合作探究、注重合作互动等四个方面阐述了看法。
【关键词】初中；语文；分工合作；合作讨论；合作探究
在初中语文教学中推进合作学习可以着力培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的个人品质，同时，在全面提升学生的语文综合素质方面也具有重要意义。下面，笔者结合自己多年来的初中语文教学实践和借鉴别人的成功经验，谈谈如何有效在初中语文教学中推进合作学习。
一、注重分工合作，着力排除学习障碍
在初中语文教学中，尤其是在词语、句子的学习理解过程中，语文教师要着力大胆放手地让学生开展合作基础上的自主学习。例如：在每一篇新课文学习之前，教师可以列出预习要点，之后将全班学生分成五至八个学习小组，让每个小组围绕着预习要点，自主分工、自我预习，通过查阅工具书和参考有关资料，全面了解、深入掌握所需学习的词语的含意、用法以及句子的表达手法、修辞用法，等等，最后，教师再组织学生进行集体相互交流，通过合作共同扫除文本中的词句障碍，从而让学生共享彼此的学习资源。通过分工合作的学习模式，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，而且也可以大大提升学习的效率。笔者需要强调地是：通过分工合作着力解决字词障碍，特别适合于学习文言文，因为对于初中学生而言，文言文词句意思的理解量比较大，教师若是逐一讲解，不仅花费教时比较多，而且收效也不明显。
二、注重合作讨论，着力促进个性化阅读
在初中语文教学中，阅读欣赏的比重越来越重，通过阅读欣赏可以着力提升学生对语言文字的自主理解、自我体验、自由感悟，最终融合学生独特个性、独特情感体验，并形成学生自己的思想感悟。但由于初中学生的年龄比较小、阅历比较少，再加上学生阅读欣赏水平的差异性，很难在阅读欣赏过程中领悟到个性化的体验和感悟，所以，这就要求学生必须在阅读欣赏中强化相互合作。笔者在阅读欣赏的教学实践中，首先根据教材内容并结合学生的学情，设计出学生容易在理解上出现偏差的几个问题，之后，组织学生采用相互合作讨论的方式，进行共同思考、相互讨论，最后，再让部分学生代表走上讲台，说出自己的观点。在此过程中，笔者会适当进行肯定或否定的评价，并实施必要的引导和补充，从而帮助学生达到在共同理解基础上的个性化阅读欣赏。
三、注重合作探究，着力深化理解教材
初中语文教学中，教师要注重推进合作探究，着力帮助学生深化理解教材，通过合作探究，让学生之间互相启发，从而让学生在学习语文知识时了解地更透、掌握地更牢、理解地更深。首先教师要营造一种民主宽松的课堂氛围，确保在课堂上营造出浓厚的平等和谐的教学关系，不断淡化身份，贴近学生实际，将宽容带入课堂，将微笑引入教学，努力开展师生互动，帮助学生去思考、去学习、去求异、去互动。教师在教学实践中，可以组织一些有朗读特长的学生开展配乐朗读，通过学生们声情并茂地朗读和优美的旋律不断感染全班学生，鼓励其他学生积极参与，急于体验，勇于模仿，从而有效提高学生的合作学习的积极性。笔者在上《晏子使楚》这一课时，首先鼓励和引导学生分工合作查阅相关资料，探究晏子在外交的主旨思想。最后，笔者让学生提出自己无法理解或者无法解决的问题，交由全班共同解决，在此过程中，笔者着力多鼓励、多指导学生开展自学活动，从而确保让学生有足够的时间自我学习所需求的知识，让学生有足够的时间去联系生活，联系自身的体验去感悟、去体会，让学生在合作学习在基础上，能够对文本有最真实、最原始的理解。
四、注重合作互动，着力推进相互修正
在初中语文作文教学中也应该强化合作学习，当然合作的重点不是在学生构思和写作这个相对比较独立阶段，而是在学生的习作完成以后，组织学生开展评议和修改，通过习作的自改和互改，可以让学生之间相互了解、取长补短，最终达到共同提高写作水平的目的。笔者在教学实践中，会针对某种题材，利用作文课前五至十分钟，让学生开展互相评议、互相修改的活动，并要求学生对作文中的亮点的进行肯定性评价，在此基础上，还要指出文中的不足之处，并书面提出修改意见。如此开展合作性的习作批改活动不仅可以让学生相互学习作文技巧，而且还可以促进学生互相交流、相互提高。
在初中语文教学中，开展学生合作性学习的前景比较广阔，内涵非常丰富，合作的方式也还有很多，期待广大从事语文教育的同仁进一步探索合作学习的模式和渠道，从而为初中学生打造更加宽广的合作学习的平台，策划更为丰富的合作学习的模式。
【参考文献】
[1]陆为俊.初中语文合作性学习的特点及实施策略[D].内蒙古师范大学，2008.
[2]顾大春.初探新课标体系下初中语文课"参与-发展"[D].山东师范大学，2007.
[3]张东杰.初中语文教学的实践与反思[D].首都师范大学，2007.
[4]王立良.小议初中语文教学改革的有效化[J].时代教育,2008(11).
[5]张明波.如何在初中语文课堂上开展教学改革［J］.上海教育科研，2008（2）
（作者单位：江苏省南通市海安县白甸镇瓦甸初级中学）
【关键词】初中；语文；分工合作；合作讨论；合作探究
在初中语文教学中推进合作学习可以着力培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的个人品质，同时，在全面提升学生的语文综合素质方面也具有重要意义。下面，笔者结合自己多年来的初中语文教学实践和借鉴别人的成功经验，谈谈如何有效在初中语文教学中推进合作学习。
一、注重分工合作，着力排除学习障碍
在初中语文教学中，尤其是在词语、句子的学习理解过程中，语文教师要着力大胆放手地让学生开展合作基础上的自主学习。例如：在每一篇新课文学习之前，教师可以列出预习要点，之后将全班学生分成五至八个学习小组，让每个小组围绕着预习要点，自主分工、自我预习，通过查阅工具书和参考有关资料，全面了解、深入掌握所需学习的词语的含意、用法以及句子的表达手法、修辞用法，等等，最后，教师再组织学生进行集体相互交流，通过合作共同扫除文本中的词句障碍，从而让学生共享彼此的学习资源。通过分工合作的学习模式，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，而且也可以大大提升学习的效率。笔者需要强调地是：通过分工合作着力解决字词障碍，特别适合于学习文言文，因为对于初中学生而言，文言文词句意思的理解量比较大，教师若是逐一讲解，不仅花费教时比较多，而且收效也不明显。
二、注重合作讨论，着力促进个性化阅读
在初中语文教学中，阅读欣赏的比重越来越重，通过阅读欣赏可以着力提升学生对语言文字的自主理解、自我体验、自由感悟，最终融合学生独特个性、独特情感体验，并形成学生自己的思想感悟。但由于初中学生的年龄比较小、阅历比较少，再加上学生阅读欣赏水平的差异性，很难在阅读欣赏过程中领悟到个性化的体验和感悟，所以，这就要求学生必须在阅读欣赏中强化相互合作。笔者在阅读欣赏的教学实践中，首先根据教材内容并结合学生的学情，设计出学生容易在理解上出现偏差的几个问题，之后，组织学生采用相互合作讨论的方式，进行共同思考、相互讨论，最后，再让部分学生代表走上讲台，说出自己的观点。在此过程中，笔者会适当进行肯定或否定的评价，并实施必要的引导和补充，从而帮助学生达到在共同理解基础上的个性化阅读欣赏。
三、注重合作探究，着力深化理解教材
初中语文教学中，教师要注重推进合作探究，着力帮助学生深化理解教材，通过合作探究，让学生之间互相启发，从而让学生在学习语文知识时了解地更透、掌握地更牢、理解地更深。首先教师要营造一种民主宽松的课堂氛围，确保在课堂上营造出浓厚的平等和谐的教学关系，不断淡化身份，贴近学生实际，将宽容带入课堂，将微笑引入教学，努力开展师生互动，帮助学生去思考、去学习、去求异、去互动。教师在教学实践中，可以组织一些有朗读特长的学生开展配乐朗读，通过学生们声情并茂地朗读和优美的旋律不断感染全班学生，鼓励其他学生积极参与，急于体验，勇于模仿，从而有效提高学生的合作学习的积极性。笔者在上《晏子使楚》这一课时，首先鼓励和引导学生分工合作查阅相关资料，探究晏子在外交的主旨思想。最后，笔者让学生提出自己无法理解或者无法解决的问题，交由全班共同解决，在此过程中，笔者着力多鼓励、多指导学生开展自学活动，从而确保让学生有足够的时间自我学习所需求的知识，让学生有足够的时间去联系生活，联系自身的体验去感悟、去体会，让学生在合作学习在基础上，能够对文本有最真实、最原始的理解。
四、注重合作互动，着力推进相互修正
在初中语文作文教学中也应该强化合作学习，当然合作的重点不是在学生构思和写作这个相对比较独立阶段，而是在学生的习作完成以后，组织学生开展评议和修改，通过习作的自改和互改，可以让学生之间相互了解、取长补短，最终达到共同提高写作水平的目的。笔者在教学实践中，会针对某种题材，利用作文课前五至十分钟，让学生开展互相评议、互相修改的活动，并要求学生对作文中的亮点的进行肯定性评价，在此基础上，还要指出文中的不足之处，并书面提出修改意见。如此开展合作性的习作批改活动不仅可以让学生相互学习作文技巧，而且还可以促进学生互相交流、相互提高。
在初中语文教学中，开展学生合作性学习的前景比较广阔，内涵非常丰富，合作的方式也还有很多，期待广大从事语文教育的同仁进一步探索合作学习的模式和渠道，从而为初中学生打造更加宽广的合作学习的平台，策划更为丰富的合作学习的模式。
【参考文献】
[1]陆为俊.初中语文合作性学习的特点及实施策略[D].内蒙古师范大学，2008.
[2]顾大春.初探新课标体系下初中语文课"参与-发展"[D].山东师范大学，2007.
[3]张东杰.初中语文教学的实践与反思[D].首都师范大学，2007.
[4]王立良.小议初中语文教学改革的有效化[J].时代教育,2008(11).
[5]张明波.如何在初中语文课堂上开展教学改革［J］.上海教育科研，2008（2）
（作者单位：江苏省南通市海安县白甸镇瓦甸初级中学）