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刚接手这个班,班上原来的老师就对我说:“你要当心庆庆,他特别调皮。”一些家长看见庆庆在这个班,也纷纷说:“怎么这么倒霉啊,庆庆又和我的孩子同班。”当时我就想,什么样的孩子竟让老师这样头疼,让家长如此排斥呢?为此,我对庆庆进行了观察,渐渐地感受到庆庆并不像大家所看到的那样调皮捣蛋,他行为的背后有其复杂的心理原因。教师只有靠近他、关心他,才能渐渐走入他的心灵深处,理解他的情感和行为。因此,看到庆庆那些无知和天真的做法,我总是耐心地告诉他应该怎么做,而不是一味地批评。看到他很爱劳动,我就抓住机会表扬他。在我的鼓励下,庆庆发生了一些变化,别的小朋友也逐渐认可庆庆,不再排斥他,我感到十分欣慰。但接下来发生的事情却出乎我的意料。
案例一及分析
一天,乐乐来报告:“我的玩具卡没有了。”我用眼神环视小朋友,马上有人说:“是庆庆拿的。”以前班上发生什么事,孩子不管看到没看到,都会说是庆庆干的。在我表扬了庆庆几次后,情况已有所改变。我听到有的孩子在小声讨论:“也许不是庆庆拿的呢,老师说庆庆变好了呀。”我看着庆庆,他赶紧把自己的包拿出来,翻了个底朝天,说:“老师,我没拿。”我露出肯定的目光,他又让我看他身上的口袋,并掏给我看,也没有。不过他掏裤子口袋时一直没有站起来,我感觉到有些不对劲,便让他站起来,但他说什么也不肯。我心想:不肯站,或许玩具卡就在屁股底下。于是,我将他拉起来,他赶忙用手捂住衣服,我又拉开他的手,玩具卡一张一张从他的衣服里掉落下来……
看来,单纯的鼓励对庆庆远远不够。我还没有想到更好的教育方法,于是便想先与其父母沟通,了解他在家的情况和他父母的想法。在沟通中我才知道,庆庆的母亲是“外来妹”,生下庆庆后就走了,从此杳无音讯。庆庆家条件艰苦,靠爸爸摆小摊卖水果维持生活,庆庆则由年老多病的奶奶带管。当我知道庆庆的境遇时,同情之心油然而生。原来他喜欢拿别人的东西,是因为他不能拥有这些东西。从那以后,当班上需要孩子带玩具及其他材料时,我总是尽我所能帮助他。孩子们也纷纷将家里的东西拿来送给他。他的奶奶和父亲都对我说:“谢谢你,老师!庆庆能遇到你,我们太高兴了。”庆庆也喜欢在同伴面前炫耀:“看!这是老师给我的。”我明显地感觉到庆庆对我的依赖。
案例二及分析
又有小朋友丢东西了,是一本绘画本子。小朋友都说没有拿,庆庆也说没有,并大胆地站起来,将包、衣服翻过来给我看。找来找去没找到,这件事也就暂时放一边了。排队到楼下活动时,庆庆迟迟不出来,我便进去找,发现他正在卧室慌乱地藏着什么。我忙走过去,看见他正将那本绘画本子往床底下藏。我送过绘画本给他,他为什么还要拿人家的?我气极了,狠狠地瞪着他,他也看着我,我们都没有说什么。
下午,他来找我说话:“老师,我不想偷乐乐的东西,可是他的画特别漂亮,我喜欢他的画。”“如果喜欢,你可以向别人借,你还可以自己试着画。你这样随便拿别人的东西,别人会喜欢你吗?”我一下子把心里话都倒了出来,也不管这个7岁的孩子能否听懂。“庆庆,现在小朋友已慢慢地喜欢上你了。知道你家里困难,大家都在帮助你,把自己的东西给你用。难道你还要和以前一样,让大家都讨厌你吗?”没想到庆庆大声回话道:“老师,我不要帮助!为什么小朋友们有的东西我没有?我知道小朋友都笑我,我家周围的人也笑我,大家都笑我。我不要帮助!”庆庆的话让我大吃一惊,我愣住了。我绝对想不到这些话出自一个7岁孩子之口。也许是他太缺少母爱,经历了太多的苦难,他已经知道被人同情的人是弱者。他不想被人同情,他不想做弱者。只是,他无法用确切的语言表达。
看来,庆庆需要的不只有鼓励,还有理解;不只有同情,还有平等。这件事后,我告诉庆庆:在这个世界上,每个人都需要帮助。我们吃的粮食,是农民种出来的;我们住的房子,是工人造出来的。没有别人的帮助,我们就不能在这个世界上生存。大家帮助你,不是看不起你,是关心你、爱护你。你也可以去帮助别人,在很多方面你比别人能干,小伙伴们会乐意接受你的帮助的。
经过一年的交往,庆庆越来越喜欢和我交谈。他常常将他的想法告诉我,偶尔我也会将自己生活中的快乐与苦闷告诉他,让他知道不只是他有难过的时候,别人甚至老师也会有痛苦的时候;不只是别人有快乐的生活,他也可以有属于自己的快乐。
虽然我无法完全改变庆庆,但我深深地体会到只有靠近他、关心他,才能走进他的世界,和他进行心与心的交流,从而理解他的情感和行为。
案例一及分析
一天,乐乐来报告:“我的玩具卡没有了。”我用眼神环视小朋友,马上有人说:“是庆庆拿的。”以前班上发生什么事,孩子不管看到没看到,都会说是庆庆干的。在我表扬了庆庆几次后,情况已有所改变。我听到有的孩子在小声讨论:“也许不是庆庆拿的呢,老师说庆庆变好了呀。”我看着庆庆,他赶紧把自己的包拿出来,翻了个底朝天,说:“老师,我没拿。”我露出肯定的目光,他又让我看他身上的口袋,并掏给我看,也没有。不过他掏裤子口袋时一直没有站起来,我感觉到有些不对劲,便让他站起来,但他说什么也不肯。我心想:不肯站,或许玩具卡就在屁股底下。于是,我将他拉起来,他赶忙用手捂住衣服,我又拉开他的手,玩具卡一张一张从他的衣服里掉落下来……
看来,单纯的鼓励对庆庆远远不够。我还没有想到更好的教育方法,于是便想先与其父母沟通,了解他在家的情况和他父母的想法。在沟通中我才知道,庆庆的母亲是“外来妹”,生下庆庆后就走了,从此杳无音讯。庆庆家条件艰苦,靠爸爸摆小摊卖水果维持生活,庆庆则由年老多病的奶奶带管。当我知道庆庆的境遇时,同情之心油然而生。原来他喜欢拿别人的东西,是因为他不能拥有这些东西。从那以后,当班上需要孩子带玩具及其他材料时,我总是尽我所能帮助他。孩子们也纷纷将家里的东西拿来送给他。他的奶奶和父亲都对我说:“谢谢你,老师!庆庆能遇到你,我们太高兴了。”庆庆也喜欢在同伴面前炫耀:“看!这是老师给我的。”我明显地感觉到庆庆对我的依赖。
案例二及分析
又有小朋友丢东西了,是一本绘画本子。小朋友都说没有拿,庆庆也说没有,并大胆地站起来,将包、衣服翻过来给我看。找来找去没找到,这件事也就暂时放一边了。排队到楼下活动时,庆庆迟迟不出来,我便进去找,发现他正在卧室慌乱地藏着什么。我忙走过去,看见他正将那本绘画本子往床底下藏。我送过绘画本给他,他为什么还要拿人家的?我气极了,狠狠地瞪着他,他也看着我,我们都没有说什么。
下午,他来找我说话:“老师,我不想偷乐乐的东西,可是他的画特别漂亮,我喜欢他的画。”“如果喜欢,你可以向别人借,你还可以自己试着画。你这样随便拿别人的东西,别人会喜欢你吗?”我一下子把心里话都倒了出来,也不管这个7岁的孩子能否听懂。“庆庆,现在小朋友已慢慢地喜欢上你了。知道你家里困难,大家都在帮助你,把自己的东西给你用。难道你还要和以前一样,让大家都讨厌你吗?”没想到庆庆大声回话道:“老师,我不要帮助!为什么小朋友们有的东西我没有?我知道小朋友都笑我,我家周围的人也笑我,大家都笑我。我不要帮助!”庆庆的话让我大吃一惊,我愣住了。我绝对想不到这些话出自一个7岁孩子之口。也许是他太缺少母爱,经历了太多的苦难,他已经知道被人同情的人是弱者。他不想被人同情,他不想做弱者。只是,他无法用确切的语言表达。
看来,庆庆需要的不只有鼓励,还有理解;不只有同情,还有平等。这件事后,我告诉庆庆:在这个世界上,每个人都需要帮助。我们吃的粮食,是农民种出来的;我们住的房子,是工人造出来的。没有别人的帮助,我们就不能在这个世界上生存。大家帮助你,不是看不起你,是关心你、爱护你。你也可以去帮助别人,在很多方面你比别人能干,小伙伴们会乐意接受你的帮助的。
经过一年的交往,庆庆越来越喜欢和我交谈。他常常将他的想法告诉我,偶尔我也会将自己生活中的快乐与苦闷告诉他,让他知道不只是他有难过的时候,别人甚至老师也会有痛苦的时候;不只是别人有快乐的生活,他也可以有属于自己的快乐。
虽然我无法完全改变庆庆,但我深深地体会到只有靠近他、关心他,才能走进他的世界,和他进行心与心的交流,从而理解他的情感和行为。