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摘要：在落实素质教育以及推动新课程改革的过程中，我国许多初中英语教师开始站在学生的角度，不断采取创造性的教学理念以及教学模式，鼓励引导学生进行主动实践以及探究。作为一种创造性的学习模式，小组合作学习受到了社会各界的广泛关注，不可否认，小组合作学习符合学生发展的实施特点，能够让学生通过小组内部的合作以及分工进行主动实践。
关键词：英语教学；小组合作；实施策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0070
一、引言
作为我国初中教育体系中的重要学科，英语对培养国际化人才、提高学生的综合交际能力有着关键作用，为了能够有效突破传统哑巴式英语教学的不足，英语教师开始站在宏观角度，将小组合作学习与现有的英语教学实践相结合，以不断提高学生的学习能力以及学习水平。
二、培育学生的写作意识
小组合作式学习以学生之间的良性互动以及友好合作为前提和基础，为了能够真正发挥小组合作学习的作用以及价值，对于初中英语教师而言，在实践教学中首先需要注重培养学生的写作意识，让学生意识到与他人进行合作的重要性以及意义。每个人都是独立的个体，但是在社会生活实践的过程中必须要注重与他人之间的联系以及沟通，对于英语教学中的小组合作式学习而言，每位小组成员都是小组中的重要组成部分，小组的进步离不开个人的努力，只有真正实现成员间的相互协作以及共同促进，才能够更好地促进小组的快速发展以及壮大。在课堂教学的实践过程中，教师需要加强不同教学环节之间的联系，关注群体活动的具体落实情况，让学生在主动参与的过程中提高自身的写作意识，保障学生能够形成一定的团队意识以及团队精神。
需要注意的是，初中生个人的动手实践能力比较差，同时自尊心比较强，往往十分关注个人的主体性以及特殊性，因此为了能够让学生主动参与小组合作学习，英语教师需要加强对学生的鼓励以及引导，培养学生的团队合作精神以及集体主义，让学生知道小组合作的乐趣以及精髓。
三、教师应对学生进行分组并明确学习目标和职责
不可否认，小组合作符合教学改革和素质教育的实质要求，能够实现学生之间的紧密联系以及互动，保证学生能够学会与他人进行合作并为他人提供力所能及的帮助。在实践教学中，教师需要结合学生的学习情况以及学习能力进行科学合理的分组，根据每位小组成员的综合成绩以及参与的态度明确小组的学习目标以及学习任务，积极引导学生进行内部合理分工以及互动，保障学生能够意识到个人的职责以及学习任务。另外，为了能够真正调动学生的参与积极性，教师需要结合英语合作学习的具体要求，分析学生的学习成绩、性别以及个性，真正保障公平竞争。当然，为了能够在第一时间吸引学生的注意力，教师可以为学生提供自由分组的机会，在学生的自主选择上，根据学生的学习成绩进行灵活调整，保证每个小组都能够实现共同进步和共同发展。为了能够让学生主动接受教师的引导，教师需要将第一课堂与第二课堂相结合，在课外活动的过程中与学生建立良好的师生互动关系，只有这样才能够保证学生提高个人的参与积极性。
四、创设有效的教学情境，提高合作学习的实效性
作为一种创造性的学习模式，小组合作式学习能够充分调动每位学生的学习积极性，符合初中生喜爱竞争的特点，在合作学习的过程中，学生之间能够进行相互合作以及相互影響，通过合理分工来促进问题的解决。初中英语教师需要立足于合作活动组织的前期条件，深入分析小组合作的基础以及要求，了解教学过程的复杂性，积极引导学生进行自主合作学习。另外，教师还可以利用各种创造性的教学手段，将多媒体教学运用在现有的教学实践以及教学引导中，不断激发学生的思维，保证学生能够真正意识到个人在学习过程中的主体性。
需要注意的是，合作式学习必须要以每位学生的自由表达为基础，教师需要尽量避免学生在小组合作学习的过程中直接忽略个人的参与性，通过播放视频音频的形式，让学生在具体的情境以及在感知的过程中主动进行参与，尽量避免合作学习流于形式，真正取得一定的效果。教师可以将小组合作学习与提问式学习相结合，通过抛出问题来引导学生进行主动思考，以此来激发学生的学习动机，更好地促进学习效率的有效提升。
五、结语
初中英语教学中的小组合作学习不仅能够突破传统教学模式的桎梏以及不足，还能够在第一时间吸引学生的注意力，让学生主动参与及实践，初中英语教师需要立足于小组合作式学习的现实条件，积极分析这种创造性学习的要求以及策略，以学生主观能动性的发挥为前提和基础，充分实现小组合作式学习的作用和价值。
参考文献：
[1] 刘 霞.新课标下高中英语课堂教学小组合作学习的有效尝试[J].考试周刊，2011（79）.
[2] 朱瑜洁.浅谈初中英语小组合作学习策略[J].文理导航（上旬），2011（7）.
[3] 周晓洁.开展小组合作学习落实生本教育理念[J].新课程学习（上），2011（2）.
[4] 许建艳.搞好合作学习的做法[J].吉林教育，2010（9）.
（作者单位：山东省东营市河口区义和镇中心学校 257234）
关键词：英语教学；小组合作；实施策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0070
一、引言
作为我国初中教育体系中的重要学科，英语对培养国际化人才、提高学生的综合交际能力有着关键作用，为了能够有效突破传统哑巴式英语教学的不足，英语教师开始站在宏观角度，将小组合作学习与现有的英语教学实践相结合，以不断提高学生的学习能力以及学习水平。
二、培育学生的写作意识
小组合作式学习以学生之间的良性互动以及友好合作为前提和基础，为了能够真正发挥小组合作学习的作用以及价值，对于初中英语教师而言，在实践教学中首先需要注重培养学生的写作意识，让学生意识到与他人进行合作的重要性以及意义。每个人都是独立的个体，但是在社会生活实践的过程中必须要注重与他人之间的联系以及沟通，对于英语教学中的小组合作式学习而言，每位小组成员都是小组中的重要组成部分，小组的进步离不开个人的努力，只有真正实现成员间的相互协作以及共同促进，才能够更好地促进小组的快速发展以及壮大。在课堂教学的实践过程中，教师需要加强不同教学环节之间的联系，关注群体活动的具体落实情况，让学生在主动参与的过程中提高自身的写作意识，保障学生能够形成一定的团队意识以及团队精神。
需要注意的是，初中生个人的动手实践能力比较差，同时自尊心比较强，往往十分关注个人的主体性以及特殊性，因此为了能够让学生主动参与小组合作学习，英语教师需要加强对学生的鼓励以及引导，培养学生的团队合作精神以及集体主义，让学生知道小组合作的乐趣以及精髓。
三、教师应对学生进行分组并明确学习目标和职责
不可否认，小组合作符合教学改革和素质教育的实质要求，能够实现学生之间的紧密联系以及互动，保证学生能够学会与他人进行合作并为他人提供力所能及的帮助。在实践教学中，教师需要结合学生的学习情况以及学习能力进行科学合理的分组，根据每位小组成员的综合成绩以及参与的态度明确小组的学习目标以及学习任务，积极引导学生进行内部合理分工以及互动，保障学生能够意识到个人的职责以及学习任务。另外，为了能够真正调动学生的参与积极性，教师需要结合英语合作学习的具体要求，分析学生的学习成绩、性别以及个性，真正保障公平竞争。当然，为了能够在第一时间吸引学生的注意力，教师可以为学生提供自由分组的机会，在学生的自主选择上，根据学生的学习成绩进行灵活调整，保证每个小组都能够实现共同进步和共同发展。为了能够让学生主动接受教师的引导，教师需要将第一课堂与第二课堂相结合，在课外活动的过程中与学生建立良好的师生互动关系，只有这样才能够保证学生提高个人的参与积极性。
四、创设有效的教学情境，提高合作学习的实效性
作为一种创造性的学习模式，小组合作式学习能够充分调动每位学生的学习积极性，符合初中生喜爱竞争的特点，在合作学习的过程中，学生之间能够进行相互合作以及相互影響，通过合理分工来促进问题的解决。初中英语教师需要立足于合作活动组织的前期条件，深入分析小组合作的基础以及要求，了解教学过程的复杂性，积极引导学生进行自主合作学习。另外，教师还可以利用各种创造性的教学手段，将多媒体教学运用在现有的教学实践以及教学引导中，不断激发学生的思维，保证学生能够真正意识到个人在学习过程中的主体性。
需要注意的是，合作式学习必须要以每位学生的自由表达为基础，教师需要尽量避免学生在小组合作学习的过程中直接忽略个人的参与性，通过播放视频音频的形式，让学生在具体的情境以及在感知的过程中主动进行参与，尽量避免合作学习流于形式，真正取得一定的效果。教师可以将小组合作学习与提问式学习相结合，通过抛出问题来引导学生进行主动思考，以此来激发学生的学习动机，更好地促进学习效率的有效提升。
五、结语
初中英语教学中的小组合作学习不仅能够突破传统教学模式的桎梏以及不足，还能够在第一时间吸引学生的注意力，让学生主动参与及实践，初中英语教师需要立足于小组合作式学习的现实条件，积极分析这种创造性学习的要求以及策略，以学生主观能动性的发挥为前提和基础，充分实现小组合作式学习的作用和价值。
参考文献：
[1] 刘 霞.新课标下高中英语课堂教学小组合作学习的有效尝试[J].考试周刊，2011（79）.
[2] 朱瑜洁.浅谈初中英语小组合作学习策略[J].文理导航（上旬），2011（7）.
[3] 周晓洁.开展小组合作学习落实生本教育理念[J].新课程学习（上），2011（2）.
[4] 许建艳.搞好合作学习的做法[J].吉林教育，2010（9）.
（作者单位：山东省东营市河口区义和镇中心学校 257234）