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窗外，春深似海。
室内，暖意洋洋，我正引领同学们对三个形象鲜明的人物进行品评，谈谈刘备、祁黄羊、公仪休身上都有哪些共性？
课堂上答案真多。学生们有的说，他们都是历史名人。有的说，他们身上都有超乎寻常的过人之处。还有的说，他们都是以国家大事为重的人……
学生们说得真好。我不住地点头，把赞许的目光投向他们。这时，大个子程鹏突然站起来说：“老师，这几个人物还有个共同特点，就是他们都是男的。”这句话刚出口，教室里顿时哄堂大笑。显然同学们觉得程鹏的回答偏离了主题，应该说人物品质，怎么能扯到性别上去呢！
看到程鹏着急的样子，我想程鹏会不会另有想法？于是，我止住同学们的笑声，让程鹏说下去。程鹏感激地看我一眼说：“这三篇课文里写到的人物都是男的。这说明男人才能做大事。”说着程鹏挺直了身子。
经程鹏这一说，教室里的男孩子得意洋洋起来，纷纷举手说，不光这三篇课文，还有许多课文里写到的也都是男的。接着，男孩子们列举了众多的历史名人：发愤著书的司马迁，文思敏捷的王勃，卧薪尝胆的越王勾践，神勇无比的飞将军李广……男孩子们越说越有劲，恨不能把课本里的人物列举个遍，竟然还有男孩子把《三国演义》《水浒传》也搬出来了，列举出许多脍炙人口的人物来。当然，这些人物都是男的。
我正要开口对男孩子们的观点进行适当的评价，却发现女孩子们在交头接耳，小声议论着，女生们心里明显不服，但一时又想不出历史上的女性名人来，一个个干着急，是啊，他们都是男的！
这时候，我要是硬让她们回到品评人物上来，她们思想不会集中。于是，我走到女孩子跟前，轻轻提拨道，谁说女子不如男？历史上多少女子称得上女中豪杰啊。比如东汉的蔡文姬，那可是大名鼎鼎的才女啊！经过点拨，女孩子们豁然开朗，兴奋地说开了，替父从军的花木兰，诗词大家李清照，献身革命的秋瑾、一身正气的宋庆龄……
我微笑着说，性别不是问题，关键是他们身上有值得我们学习借鉴的品质。这时候，话题回到品评人物品格上来，课堂又变得和谐。
课堂上刮起的这场风，风平浪并没有止。本来是品读一个单元中的三个人物，不知不觉中文本拓展了，课堂延伸了，学生课外知识有了展示的舞台，课外阅读的积极性调动起来了。这正是我们所追求的民主课堂，文化课堂。连教者也没预设到，一场风带来了意外收获。也正是这场意外，让我有了更多的体会。
1. 要尊重学生。教师面对的是天真可爱的孩子，他们会突发奇想、口无遮拦地表达内心的真实想法。当学生站起来发表看法时，教师要让他们把话说完。即使学生的回答偏离话题，教师也要肯定他们勇敢发言的精神，保护学生发言的积极性。只有教师心里有人，眼里有生。课堂才会出现一石激起千层浪的局面。尊重学生还表现在允许学生有独到的见解，独特的体验。课堂不应该是同一种声音，同一种腔调的应景，而应该呈现出百花齐放、各抒己见的状态，这才是真正的有生命活力的课堂。
2. 要有正确的导向。受年龄、知识面的局限，学生的认知可能会出现偏差。教师要认识到这一点，在学生的思想出现偏差，情绪处于消极倾向时，突显出主导地位，帮助学生树立正确的人生观、价值观。准确定位学习目标，指导学生用文学的眼光解读文学作品，懂得摒弃文学作品中的糟糠，吸取精髓，用历史人物身上高尚品质引领自己。
3. 要有驾驭课堂的能力。每堂课都有教学任务，当课堂上出现意外生成时，教师除了要有应变能力，让生成绽放精彩，更要有驾驭课堂的能力。不能因为意外的生成就让学生牵着走，忘了原来的教学任务，忘了教师是组织者、引导者的身份，而让课堂处于放任自流状态。教师要有胸有成竹、处变不惊的驾驭课堂的能力，通过巧妙的引导，让学生的思路重新回到原先的话题上来。围绕目标，提升主题。
（作者单位：大丰市实验小学）
室内，暖意洋洋，我正引领同学们对三个形象鲜明的人物进行品评，谈谈刘备、祁黄羊、公仪休身上都有哪些共性？
课堂上答案真多。学生们有的说，他们都是历史名人。有的说，他们身上都有超乎寻常的过人之处。还有的说，他们都是以国家大事为重的人……
学生们说得真好。我不住地点头，把赞许的目光投向他们。这时，大个子程鹏突然站起来说：“老师，这几个人物还有个共同特点，就是他们都是男的。”这句话刚出口，教室里顿时哄堂大笑。显然同学们觉得程鹏的回答偏离了主题，应该说人物品质，怎么能扯到性别上去呢！
看到程鹏着急的样子，我想程鹏会不会另有想法？于是，我止住同学们的笑声，让程鹏说下去。程鹏感激地看我一眼说：“这三篇课文里写到的人物都是男的。这说明男人才能做大事。”说着程鹏挺直了身子。
经程鹏这一说，教室里的男孩子得意洋洋起来，纷纷举手说，不光这三篇课文，还有许多课文里写到的也都是男的。接着，男孩子们列举了众多的历史名人：发愤著书的司马迁，文思敏捷的王勃，卧薪尝胆的越王勾践，神勇无比的飞将军李广……男孩子们越说越有劲，恨不能把课本里的人物列举个遍，竟然还有男孩子把《三国演义》《水浒传》也搬出来了，列举出许多脍炙人口的人物来。当然，这些人物都是男的。
我正要开口对男孩子们的观点进行适当的评价，却发现女孩子们在交头接耳，小声议论着，女生们心里明显不服，但一时又想不出历史上的女性名人来，一个个干着急，是啊，他们都是男的！
这时候，我要是硬让她们回到品评人物上来，她们思想不会集中。于是，我走到女孩子跟前，轻轻提拨道，谁说女子不如男？历史上多少女子称得上女中豪杰啊。比如东汉的蔡文姬，那可是大名鼎鼎的才女啊！经过点拨，女孩子们豁然开朗，兴奋地说开了，替父从军的花木兰，诗词大家李清照，献身革命的秋瑾、一身正气的宋庆龄……
我微笑着说，性别不是问题，关键是他们身上有值得我们学习借鉴的品质。这时候，话题回到品评人物品格上来，课堂又变得和谐。
课堂上刮起的这场风，风平浪并没有止。本来是品读一个单元中的三个人物，不知不觉中文本拓展了，课堂延伸了，学生课外知识有了展示的舞台，课外阅读的积极性调动起来了。这正是我们所追求的民主课堂，文化课堂。连教者也没预设到，一场风带来了意外收获。也正是这场意外，让我有了更多的体会。
1. 要尊重学生。教师面对的是天真可爱的孩子，他们会突发奇想、口无遮拦地表达内心的真实想法。当学生站起来发表看法时，教师要让他们把话说完。即使学生的回答偏离话题，教师也要肯定他们勇敢发言的精神，保护学生发言的积极性。只有教师心里有人，眼里有生。课堂才会出现一石激起千层浪的局面。尊重学生还表现在允许学生有独到的见解，独特的体验。课堂不应该是同一种声音，同一种腔调的应景，而应该呈现出百花齐放、各抒己见的状态，这才是真正的有生命活力的课堂。
2. 要有正确的导向。受年龄、知识面的局限，学生的认知可能会出现偏差。教师要认识到这一点，在学生的思想出现偏差，情绪处于消极倾向时，突显出主导地位，帮助学生树立正确的人生观、价值观。准确定位学习目标，指导学生用文学的眼光解读文学作品，懂得摒弃文学作品中的糟糠，吸取精髓，用历史人物身上高尚品质引领自己。
3. 要有驾驭课堂的能力。每堂课都有教学任务，当课堂上出现意外生成时，教师除了要有应变能力，让生成绽放精彩，更要有驾驭课堂的能力。不能因为意外的生成就让学生牵着走，忘了原来的教学任务，忘了教师是组织者、引导者的身份，而让课堂处于放任自流状态。教师要有胸有成竹、处变不惊的驾驭课堂的能力，通过巧妙的引导，让学生的思路重新回到原先的话题上来。围绕目标，提升主题。
（作者单位：大丰市实验小学）