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小学语文教学中包含着一个重要的组成部分，那就是作文教学。作文教学担负着培养学生的语言表达能力、提高写作水平的任务。它对于完成小学语文学科的教学任务尤为重要。叶圣陶先生说：“有所思，情有所感，而后有所撰作。”因此，学生快乐的情绪对于学生的习作关系是密切的，它能有效地推动学生自觉观察、积极思维、合理想象，然后兴趣盎然地投入习作活动。相反，学生如果心境压抑，提起作文如负重荷，写起作文来就很困难了。那么，如何让小学生快乐作文呢?我结合自己的工作实践，浅谈以下五点体会和认识。
一、快乐作文的基础来源于兴趣
没有兴趣是谈不上快乐的。兴趣表现为人对某种活动的爱好，每个人对周围事物都存在着一定的兴趣，小学生也不例外。可许多小学生为何偏对作文毫无兴趣呢?其主要原因是教师不能很好地将他们的兴趣顺利、自然地转变为表达的欲望，特别是书面表达欲望。“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”作文教学简单化、模式化由来已久，提起作文不少学生就头痛，处于“要我写”的被动地位。这一现状与现在的素质教育、新课改所要求的语文教学要求相距甚远。作文是遣词造句，布局谋篇，认知、情感、想象、思维等等综合能力的反映，是一种内部语言外化的具有创造性的心智活动。现实生活中每个人都必须经历这种同未来的学习、生活息息相关的语言表达能力，这不仅是个人自身发展的需要，更是社会发展的需要。实践证明，从兴趣入手，采用灵活多样、生动活泼的形式，激发学生的作文兴趣，做到以“兴趣”引路，能达到提高学生的写作文兴趣和作文水平的目的。
二、紧贴生活，创设情境
只有叫学生写自己熟悉的事物，才能表达出他们的真情实感。所以，我们在作文教学中，应该把作文课与学生的生活实践紧密联系起来，精心选材，创设情境力图使激发学生的作文兴趣，产生情感体验。这样，学生写作文就有话可写了。例如，在教古诗《瀑布》时，组织学生进行“古诗接力比赛”，老师先朗诵“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，然后分男女生、分组进行比赛，要求每个学生在本子上或黑板上用左手按顺序写接下来的诗句，看哪一组写得又快又好。这样学生觉得既新鲜又刺激。比赛过程气氛热烈，在学生还沉浸于游戏的欢乐中时，我紧接着问学生：“用左手写字和用右手写字感觉有什么不一样？哪个同学在比赛中给你的印象最深?”等，这些问题都难不倒学生，学生议论纷纷，有的兴致勃勃地描述自己写字时的新鲜感受，有的神采飞扬地议论起刚才看到一幕幕有趣的情境，课堂上说话声、笑声连成一片，快乐极了。我不失时机地在谈笑声中指导学生如何描写课堂的活动场面，此时我便水到渠成地出示作文题《一次快乐的写字比赛》。学生亲自参加写字比赛活动，因此，学生情感流露就自然了。他们有内容写，乐意写；他们的习作就不会显得乏味、空洞了。
三、积累生活，使学生愉悦作文
传统的“应试教育”影响了小学生丰富多彩的生活。随着社会的发展，教育观念的转变，人们越来越趋向于用发展的眼光看待自己的孩子，寓教育于欢乐的活动之中。因此，作为小学语文教师，我们要精心策划、安排、组织一些有益于小学生身心健康的丰富多彩的活动。比如：班队活动、文艺表演、体育活动、故事比赛、爬山活动、手工制作比赛、社会调查，既教学生作文，又教他们做人。那些脱离现实生活的作文只是空谈，而这些有趣的活动却能为学生积累生活经验、开阔视野，还能为融洽师生关系打下良好基础，更能为他们的习作提供诸多的素材，可谓是一举多得。
四、乐在其中的童趣续作
小学课文里有不少的童话，而童话体作文训练恰恰迎合了小学生天真、好奇、富于想象的心理特征。童话体作文通过丰富的想象，运用拟人、夸张等手法，塑造假想或象征的形象来反映生活的作文练习。在童话体作文中，学生把自己喜闻乐见的植物、动物、玩具、文具等人格化、拟人化，通过想象去描绘它们，展开故事情节。其形式自由，毫无拘束，可任意发挥，随意抒发情感。同时亦可挖掘教材中童话体课文的内涵，进行续编故事的作文练习。如：《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、 《会摇尾巴的狼》等，课文的结尾给人留下了余韵，教师备课时巧加设计，启发学生通过各自的设想(想象)，合理编出各不相同的结局。可以先说后写，这种作文练习不受开头、结尾、篇章结构的限制，不论是学困生还是优秀生，均可享受到成功的喜悦，因为难度较小。这样的作文练习既给学生带来了无穷的乐趣，又培养了他们的想象力和创造性思维能力。
五、巧用多媒体，让学生快乐作文
想象是作文过程中一个重要的智力活动，想象对小学生而言，是利用自己已知的认识，创造出新的形象的心理过程。因而缺乏想象力的作文，必然文思呆滞，语言贫乏。正常情况下，想象力丰富的学生，其作文就显得活泼，文笔洒脱。小学生正处于智力蓬勃发展的时期，他们富有童心的梦幻。我们教师应该善于把握运用小学生这个心理，因势利导地巧用多媒体，诱发合理的想象，帮助学生开拓思路，自然地进入思维的过程，使学生能主动地、兴致勃勃地去思考，从而加深对事物的认识程度，以达到丰富作文内容，提高表达能力的效果。可在写作之前播放一段来自于生活，经过编辑加工的录像、录音、歌曲、音乐等等，创设某种情境，通过丰富、生动、形象的画面，优美的音乐（歌曲），感人的语言来有效地烘托气氛，反映生活，再现生活。例如运用多媒体播放飞机的起降声、轮船的汽笛声、手机（电话）的铃声、各种动物的叫声、人的谈笑声等等，进行“聆听录音想象作文”，由于这些声音学生很熟悉，所以要他们结合已知的、有所积 累的生活经验和知识基础，进行再造想象和创造性想象，他们一定不会感到困难。只要教师巧用多媒体，多进行新颖、生动、形象的习作教学指导，为学生的创造想象指引方向，开拓思路，我们有理由相信学生会更乐于写好作文的。
应该说，在语文的作文教学过程中，有不少的有效途径可以让学生增长见识，丰富内容，促进思维，乐于完成作文，提高作文水平，关键是教师务必时时、处处做学生作文教学的有心人。
（责编钟岚）
一、快乐作文的基础来源于兴趣
没有兴趣是谈不上快乐的。兴趣表现为人对某种活动的爱好，每个人对周围事物都存在着一定的兴趣，小学生也不例外。可许多小学生为何偏对作文毫无兴趣呢?其主要原因是教师不能很好地将他们的兴趣顺利、自然地转变为表达的欲望，特别是书面表达欲望。“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”作文教学简单化、模式化由来已久，提起作文不少学生就头痛，处于“要我写”的被动地位。这一现状与现在的素质教育、新课改所要求的语文教学要求相距甚远。作文是遣词造句，布局谋篇，认知、情感、想象、思维等等综合能力的反映，是一种内部语言外化的具有创造性的心智活动。现实生活中每个人都必须经历这种同未来的学习、生活息息相关的语言表达能力，这不仅是个人自身发展的需要，更是社会发展的需要。实践证明，从兴趣入手，采用灵活多样、生动活泼的形式，激发学生的作文兴趣，做到以“兴趣”引路，能达到提高学生的写作文兴趣和作文水平的目的。
二、紧贴生活，创设情境
只有叫学生写自己熟悉的事物，才能表达出他们的真情实感。所以，我们在作文教学中，应该把作文课与学生的生活实践紧密联系起来，精心选材，创设情境力图使激发学生的作文兴趣，产生情感体验。这样，学生写作文就有话可写了。例如，在教古诗《瀑布》时，组织学生进行“古诗接力比赛”，老师先朗诵“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，然后分男女生、分组进行比赛，要求每个学生在本子上或黑板上用左手按顺序写接下来的诗句，看哪一组写得又快又好。这样学生觉得既新鲜又刺激。比赛过程气氛热烈，在学生还沉浸于游戏的欢乐中时，我紧接着问学生：“用左手写字和用右手写字感觉有什么不一样？哪个同学在比赛中给你的印象最深?”等，这些问题都难不倒学生，学生议论纷纷，有的兴致勃勃地描述自己写字时的新鲜感受，有的神采飞扬地议论起刚才看到一幕幕有趣的情境，课堂上说话声、笑声连成一片，快乐极了。我不失时机地在谈笑声中指导学生如何描写课堂的活动场面，此时我便水到渠成地出示作文题《一次快乐的写字比赛》。学生亲自参加写字比赛活动，因此，学生情感流露就自然了。他们有内容写，乐意写；他们的习作就不会显得乏味、空洞了。
三、积累生活，使学生愉悦作文
传统的“应试教育”影响了小学生丰富多彩的生活。随着社会的发展，教育观念的转变，人们越来越趋向于用发展的眼光看待自己的孩子，寓教育于欢乐的活动之中。因此，作为小学语文教师，我们要精心策划、安排、组织一些有益于小学生身心健康的丰富多彩的活动。比如：班队活动、文艺表演、体育活动、故事比赛、爬山活动、手工制作比赛、社会调查，既教学生作文，又教他们做人。那些脱离现实生活的作文只是空谈，而这些有趣的活动却能为学生积累生活经验、开阔视野，还能为融洽师生关系打下良好基础，更能为他们的习作提供诸多的素材，可谓是一举多得。
四、乐在其中的童趣续作
小学课文里有不少的童话，而童话体作文训练恰恰迎合了小学生天真、好奇、富于想象的心理特征。童话体作文通过丰富的想象，运用拟人、夸张等手法，塑造假想或象征的形象来反映生活的作文练习。在童话体作文中，学生把自己喜闻乐见的植物、动物、玩具、文具等人格化、拟人化，通过想象去描绘它们，展开故事情节。其形式自由，毫无拘束，可任意发挥，随意抒发情感。同时亦可挖掘教材中童话体课文的内涵，进行续编故事的作文练习。如：《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、 《会摇尾巴的狼》等，课文的结尾给人留下了余韵，教师备课时巧加设计，启发学生通过各自的设想(想象)，合理编出各不相同的结局。可以先说后写，这种作文练习不受开头、结尾、篇章结构的限制，不论是学困生还是优秀生，均可享受到成功的喜悦，因为难度较小。这样的作文练习既给学生带来了无穷的乐趣，又培养了他们的想象力和创造性思维能力。
五、巧用多媒体，让学生快乐作文
想象是作文过程中一个重要的智力活动，想象对小学生而言，是利用自己已知的认识，创造出新的形象的心理过程。因而缺乏想象力的作文，必然文思呆滞，语言贫乏。正常情况下，想象力丰富的学生，其作文就显得活泼，文笔洒脱。小学生正处于智力蓬勃发展的时期，他们富有童心的梦幻。我们教师应该善于把握运用小学生这个心理，因势利导地巧用多媒体，诱发合理的想象，帮助学生开拓思路，自然地进入思维的过程，使学生能主动地、兴致勃勃地去思考，从而加深对事物的认识程度，以达到丰富作文内容，提高表达能力的效果。可在写作之前播放一段来自于生活，经过编辑加工的录像、录音、歌曲、音乐等等，创设某种情境，通过丰富、生动、形象的画面，优美的音乐（歌曲），感人的语言来有效地烘托气氛，反映生活，再现生活。例如运用多媒体播放飞机的起降声、轮船的汽笛声、手机（电话）的铃声、各种动物的叫声、人的谈笑声等等，进行“聆听录音想象作文”，由于这些声音学生很熟悉，所以要他们结合已知的、有所积 累的生活经验和知识基础，进行再造想象和创造性想象，他们一定不会感到困难。只要教师巧用多媒体，多进行新颖、生动、形象的习作教学指导，为学生的创造想象指引方向，开拓思路，我们有理由相信学生会更乐于写好作文的。
应该说，在语文的作文教学过程中，有不少的有效途径可以让学生增长见识，丰富内容，促进思维，乐于完成作文，提高作文水平，关键是教师务必时时、处处做学生作文教学的有心人。
（责编钟岚）