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摘 要：游戏化教学，是基于“寓教于乐”教学理念下产生的新型教学模式。游戏化教学，在小学数学课堂上的应用利于激起学生对数学知识的学习兴趣，丰富学生的数学知识范围，让学生思维变得更为活跃。详细阐述如何在小学数学课堂上开展游戏教学，旨在营造相对活跃的数学课堂教学氛围。
关键词：小学数学;游戏教学;兴趣
将数学和游戏融合在一起，更利于达到最终的教学效果。目前，仍然缺少对数学学科游戏教学的认识，游戏教学一般要让位于考试成绩，难以得到广泛应用，无法通过课堂游戏教学对数学教学目标实现起到实质性作用。教师要想利用好游戏让学生学习情绪变得更为高涨，需积极拓展数学课堂游戏教学可行性途径。
一、新课讲授，游戏化教学
在新课讲授阶段，采取游戏化教学，既能够让学生变得乐于思考，又能够调动学生主动运用已掌握信息获取新的数学概念，建构新的知识体系。小学生往往有着爱玩的特点，通过游戏开展新知识教学更符合生本教育理念，可更好地集中学生对新知识、新概念学习的注意力。但是，在新授课“游戏化”教学中，要讲究“玩”得高效，“玩”得有价值，重点突出学生是“玩”的主体，以取得更好的新知识讲授效果。
例如，在“长方形和正方形”新课讲授阶段，可先借用多媒体教学工具为学生展示生活中比较常见的正方形、长方形。包括数学书、课堂作业本、黑板、故事书、正方形彩纸等。当学生初步认识了长方形和正方形以后，可设计一个拼图游戏，要求学生用本节课将要学习的长方形、正方形图形拼一个自己喜欢的图案，比一比谁拼得最漂亮。紧接著设置一个汇报分享会，鼓励学生总结游戏中学习到的知识。
二、解题练习，游戏化教学
练习，可以分为基本练习和提升练习两种，是巩固知识的重要途径。练习课的设置能够让学生计算能力和思维方面得到很好的锻炼。但是，单一的练习内容会让学生感觉到枯燥、乏味，削弱学生自主学习意识。针对这一种情况，应注重采取练习课“游戏化”教学措施，把游戏和练习课融合在一起，让学生更加乐于解题，不再产生厌学情绪，且能够真正实现对知识的巩固，慢慢养成良好的学习习惯。即小学数学课堂上的练习课“游戏化”教学关乎着学生数学知识学习质量，要优化设计练习课上的游戏项目。
例如，在“万以内的加法和减法（一）”练习课上，为了让学生真正掌握几百几十加、减几百几十的计算方法，能正确进行计算，可设计一个闯关游戏，具体的闯关游戏内容如下：
关卡一：直接写得数。95-54= 92-57= 91-69=
关卡二：想一想，算一算。24+50+2= 24+52= 85-60-3= 74-57=
关卡三：列式计算。590-270= 470-210= 740-380=
比一比哪位学生能够在最短时间里通过所有关卡。当所有学生通关成功以后，再进行一次卡片游戏，将万以内加法和减法算式誊写到卡片上。同时，把全班学生分为若干个小组，每组4人，一人负责抽卡片，一个负责计算，两人负责检查计算结果，比一比哪个小组计算得又准又快。
三、总结复习，游戏化教学
传统复习课往往采取的是“做题、讲题、再做题”的复习模式，当学生一直处于这样一个题海怪圈时，将慢慢形成固有思维，只会解决具体题目，不能够灵活运用题目中的数学方法进行灵活解题。为解决数学复习课上的教学问题，应尝试采取复习课“游戏化”教学策略，当学生处于灵活有趣、积极向上的复习课环境下，将会慢慢养成更加灵活的思维，不再表现出思路瓶颈问题，能够从游戏实践中积累一些数学方法和思想。
例如，在“复式统计图”复习课上，为强化学生对本节课知识的理解，让学生主动总结课上所学内容，可设计一个“画图游戏”，先鼓励学生利用课余时间调查本班同学和邻班同学喜欢吃茄子、菠菜、花菜、番茄、芹菜、萝卜等蔬菜的人数，再将统计结果绘制成复式统计图，自主选择统计图绘制颜色。游戏期间，有的学生会先做出一个统计表，再根据统计表绘制复式统计图，有的学生则是直接绘制复式统计图。在统计图颜色填充上，有的学生会选择黄紫色颜色搭配，有的学生会选择黄蓝色颜色搭配。整个游戏过程，学生将真正掌握如何运用复式统计图解决问题，总结出复式统计图绘制要点。
四、合作探究，游戏化教学
在小学数学合作探究学习阶段，大力提倡将游戏融入其中，更利于端正学生学习态度，令学生更为积极地参与到合作学习活动中。合作探究，是数学学科教学的一种有效方法，可凝聚学生的智慧，让学生实现共同发展、共同进步。因而，为推动数学课堂上合作探究教学活动的顺利进行，应结合课上具体教学内容，有意识的组织具有合作探究性质的课堂游戏，以实现课堂教学目标，优化课堂教学质量。
例如，在“年、月、日”一课讲授完毕之后，为巩固学生对本节课知识的学习，可设计一个“聪明的小法官”游戏，将全班学生分为几个学习小组，要求学生以组为单位，凝聚智慧，判断下列题目正确与否。
（1）每年都有365天。（2）一年有6个大月，6个小月。（3）25个月是2年零5个月。（4）1992年的上半年是182天。
在“聪明的小法官”合作探究游戏中，学生将树立起良好的合作意识，一起努力完成题目的判断，争做一名聪明的小法官。
总之，数学课堂学习内容太多抽象，如若一味采取口头禅书教学方式将难以达到比较理想的教学效果，游戏教学法可解决数学课堂太多枯燥的问题。基于此，应尝试将游戏教学法应用于各个教学阶段，以大大提高学生学习数学的兴趣，让学生真正掌握数学课堂知识。
参考文献：
[1]张雅芬.小学数学课堂引进游戏教学的五个注意点[J].课程教育研究，2013（24）：164.
[2]王丹.浅谈小学数学课堂中游戏教学法的运用[J].教育界，2013（17）：58.
关键词：小学数学;游戏教学;兴趣
将数学和游戏融合在一起，更利于达到最终的教学效果。目前，仍然缺少对数学学科游戏教学的认识，游戏教学一般要让位于考试成绩，难以得到广泛应用，无法通过课堂游戏教学对数学教学目标实现起到实质性作用。教师要想利用好游戏让学生学习情绪变得更为高涨，需积极拓展数学课堂游戏教学可行性途径。
一、新课讲授，游戏化教学
在新课讲授阶段，采取游戏化教学，既能够让学生变得乐于思考，又能够调动学生主动运用已掌握信息获取新的数学概念，建构新的知识体系。小学生往往有着爱玩的特点，通过游戏开展新知识教学更符合生本教育理念，可更好地集中学生对新知识、新概念学习的注意力。但是，在新授课“游戏化”教学中，要讲究“玩”得高效，“玩”得有价值，重点突出学生是“玩”的主体，以取得更好的新知识讲授效果。
例如，在“长方形和正方形”新课讲授阶段，可先借用多媒体教学工具为学生展示生活中比较常见的正方形、长方形。包括数学书、课堂作业本、黑板、故事书、正方形彩纸等。当学生初步认识了长方形和正方形以后，可设计一个拼图游戏，要求学生用本节课将要学习的长方形、正方形图形拼一个自己喜欢的图案，比一比谁拼得最漂亮。紧接著设置一个汇报分享会，鼓励学生总结游戏中学习到的知识。
二、解题练习，游戏化教学
练习，可以分为基本练习和提升练习两种，是巩固知识的重要途径。练习课的设置能够让学生计算能力和思维方面得到很好的锻炼。但是，单一的练习内容会让学生感觉到枯燥、乏味，削弱学生自主学习意识。针对这一种情况，应注重采取练习课“游戏化”教学措施，把游戏和练习课融合在一起，让学生更加乐于解题，不再产生厌学情绪，且能够真正实现对知识的巩固，慢慢养成良好的学习习惯。即小学数学课堂上的练习课“游戏化”教学关乎着学生数学知识学习质量，要优化设计练习课上的游戏项目。
例如，在“万以内的加法和减法（一）”练习课上，为了让学生真正掌握几百几十加、减几百几十的计算方法，能正确进行计算，可设计一个闯关游戏，具体的闯关游戏内容如下：
关卡一：直接写得数。95-54= 92-57= 91-69=
关卡二：想一想，算一算。24+50+2= 24+52= 85-60-3= 74-57=
关卡三：列式计算。590-270= 470-210= 740-380=
比一比哪位学生能够在最短时间里通过所有关卡。当所有学生通关成功以后，再进行一次卡片游戏，将万以内加法和减法算式誊写到卡片上。同时，把全班学生分为若干个小组，每组4人，一人负责抽卡片，一个负责计算，两人负责检查计算结果，比一比哪个小组计算得又准又快。
三、总结复习，游戏化教学
传统复习课往往采取的是“做题、讲题、再做题”的复习模式，当学生一直处于这样一个题海怪圈时，将慢慢形成固有思维，只会解决具体题目，不能够灵活运用题目中的数学方法进行灵活解题。为解决数学复习课上的教学问题，应尝试采取复习课“游戏化”教学策略，当学生处于灵活有趣、积极向上的复习课环境下，将会慢慢养成更加灵活的思维，不再表现出思路瓶颈问题，能够从游戏实践中积累一些数学方法和思想。
例如，在“复式统计图”复习课上，为强化学生对本节课知识的理解，让学生主动总结课上所学内容，可设计一个“画图游戏”，先鼓励学生利用课余时间调查本班同学和邻班同学喜欢吃茄子、菠菜、花菜、番茄、芹菜、萝卜等蔬菜的人数，再将统计结果绘制成复式统计图，自主选择统计图绘制颜色。游戏期间，有的学生会先做出一个统计表，再根据统计表绘制复式统计图，有的学生则是直接绘制复式统计图。在统计图颜色填充上，有的学生会选择黄紫色颜色搭配，有的学生会选择黄蓝色颜色搭配。整个游戏过程，学生将真正掌握如何运用复式统计图解决问题，总结出复式统计图绘制要点。
四、合作探究，游戏化教学
在小学数学合作探究学习阶段，大力提倡将游戏融入其中，更利于端正学生学习态度，令学生更为积极地参与到合作学习活动中。合作探究，是数学学科教学的一种有效方法，可凝聚学生的智慧，让学生实现共同发展、共同进步。因而，为推动数学课堂上合作探究教学活动的顺利进行，应结合课上具体教学内容，有意识的组织具有合作探究性质的课堂游戏，以实现课堂教学目标，优化课堂教学质量。
例如，在“年、月、日”一课讲授完毕之后，为巩固学生对本节课知识的学习，可设计一个“聪明的小法官”游戏，将全班学生分为几个学习小组，要求学生以组为单位，凝聚智慧，判断下列题目正确与否。
（1）每年都有365天。（2）一年有6个大月，6个小月。（3）25个月是2年零5个月。（4）1992年的上半年是182天。
在“聪明的小法官”合作探究游戏中，学生将树立起良好的合作意识，一起努力完成题目的判断，争做一名聪明的小法官。
总之，数学课堂学习内容太多抽象，如若一味采取口头禅书教学方式将难以达到比较理想的教学效果，游戏教学法可解决数学课堂太多枯燥的问题。基于此，应尝试将游戏教学法应用于各个教学阶段，以大大提高学生学习数学的兴趣，让学生真正掌握数学课堂知识。
参考文献：
[1]张雅芬.小学数学课堂引进游戏教学的五个注意点[J].课程教育研究，2013（24）：164.
[2]王丹.浅谈小学数学课堂中游戏教学法的运用[J].教育界，2013（17）：58.