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【摘 要】化学是一门综合科学和物质的学科，它不仅在生活中随处可见，同时在学生的教学领域也具有广泛的影响。本文通过阐述将问题化教学应用到初中化学课堂中的方法，分析了问题化教学在初中化学课堂中的重要性，目的是为了提高初中化学的教学效率，有效提高学学生的化学成绩，让学生更好的掌握初中化学知识。
【关键词】初中化学;问题化教学;应用
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
初中作为学生学习生涯的转型阶段，对学生学习能力的培养和学习素养的提高额外关注，加上初中化学在初中的教学中是必修的课程，因此，初中化学的教学逐渐引起了人们的关注。随着教学水平的不断提升和教育方式的不断创新发展，教育专家们研究出了“问题化教学”，这种崭新的教学模式是利用教学情境再现的方式营造出轻松的学习氛围，致力于促进学生与教师的互动，提高课堂参与度，以此提高学习效率。
一、设定适当的化学问题
提出问题、分析问题、解决问题是一个广为人知的过程，其中提出问题这一步骤更是至关重要，这是一个流程的开始，也决定了后续研究的方向。在初中化学的教学课堂中，化学问题的提出也是十分重要，正确合理的化学问题才能对学生的学习起引导作用[1]。与此同时，在人教版初中化学的规定大纲中也有提到：初中化學教材的后面都会有一些关于化学知识概念和对化学实验步骤理解的问题，这些问题的存在为学生自查学习成果做出重大贡献，进一步巩固了学生的化学知识，同时这也充分体现出化学问题在初中化学教育中的重要性。例如在进行盐酸Na2CO3的学习中，教师就通过在课堂上设定问题来推动课堂教学的进度。教师能够先设定问题，让学生对相应得化学现象和化学原理进行观察和解释，让学生发表自己的看法并进行讨论。然后，教师再对学生发表的看法进行总结，还可以通过实验来对学生的观点进行验证。同时，教师还可以通过实验引出化学问题。首先，教师可以将少量盐酸加入溶液中，让学生观察到并没有起泡产生，然后继续滴加盐酸，直到出现大量气泡。教师可以从这个实验出发，让学生对实验进行思考：为什么会产生这样的现象？原理是什么？是什么物质导致的？这些问题都能促进学生思维的开发，还能增加学生的求知欲。通过这样的方法不仅能够提高学生的学习积极性，还能有效促进学生化学思维能力的提高，增加了学生的课堂参与度，调动学生学习化学的积极性，加强学生学习自觉性，提高学生化学学习效率，并从侧面体现出了化学问题的重要性。
二、进行多样的小组合作
恩格斯曾经说过：“为了进行斗争，我们必须把我们的一切力量拧成一股绳，并使这些力量集中在同一个攻击点上。”团结合作是人们在工作和生活中不可缺少的环节，无论是生活琐事还是事业竞争都离不开合作。在初中化学的教学过程中，合作也发挥了强大力量。根据传统教学模式中“单打独斗”模式的弊端，教育家们研究出小组合作这一学习模式，通过多人讨论将不同想法进行综合整理，得出更加具有说服力和证据性的结论。这样的方式能够有效提高学生的学习效率，还能促进同学间的交流与感情，让学习更加具有趣味[2]。
例如在进行水加热沸腾这一实验课上，将小组合作引入问题化教学中，可以提高课堂效率和课堂活跃度。教师可以先针对教学内容提出相应的教学问题：水加热沸腾后的到底出产生什么样的现象呢？先让学生分组进行讨论，得出不同的猜想，再让每个小组动手进行试验。首先，让学生向烧杯中导入适量的水，并放上石棉网，插入温度计。最后，点燃酒精灯进行加热，等待水的沸腾。针对这个实验过程，教师还可以提出不同的问题，例如：为什么要放上石棉网？石棉网的作用是什么？点燃酒精灯的作用是什么？等。然后让学生根据实验现象整理出相应的实验报告，实验报告上需呈现出问题的答案和具体的实验现象，有时间还可以让学生进行扩展延伸，例如：若是温度达到98度时会产生什么现象呢？最后，让各小组的代表成员对本小组的报告进行阐述，教师针对不同的结果进行总结。这样的方法能够让学生积极主动的投入研究学习，提高了学生的化学学习能力和小组交流学习能力，能够利用最短的实践达到最好的教学效果。
三、设计合适的课程教案
古人说：“不打无准备的仗。”一个成功的课堂，教师的准备是不可缺少的，教师的教案决定了课堂教学的方向，也决定了课堂教学的质量和效率。教师应该在课前针对相应的教学进度和教学内容进行教案的设计，与此同时还要考虑学生的学习水平和接受程度，争取让每位学生都能参与到课堂活动中去。
例如在进行锌、镁与硫酸的反应这一课的教学时，教师可以在教案中设计一些与这个实验有关的问题，比如实验的现象和原理等。还可以引入生活中真实的例子进行说明，增加实验真实性，更好促进学生对实验的理解。教室可以在进行这一课的教学时，让学生事先对稀硫酸与锌、镁反应现象进行猜测，并找出猜测的依据。教师再针对学生的猜测进行总结和实验，最后得出结论。这样的方式有助于促进学生积极思考，提高学生思维灵动性，更好的促进教学质量的提高，让课堂教学效果达到最优状态。
综上所述，在初中化学课堂中充分利用问题化教学能够有效提高课堂效率。教师通过设定化学问题、进行小组合作、设计教案这些方式来将问题化教学更好的融入初中化学教学中，以此来提高学生学习化学的热情，提高学生学习积极性和自觉性，让学生更好的掌握化学知识，提高化学能力。
参考文献
[1]曹秀芳.分析问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].中国培训，2015（20）：251-251.
[2]徐伟.问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].上海教育科研，2007（3）.
【关键词】初中化学;问题化教学;应用
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
初中作为学生学习生涯的转型阶段，对学生学习能力的培养和学习素养的提高额外关注，加上初中化学在初中的教学中是必修的课程，因此，初中化学的教学逐渐引起了人们的关注。随着教学水平的不断提升和教育方式的不断创新发展，教育专家们研究出了“问题化教学”，这种崭新的教学模式是利用教学情境再现的方式营造出轻松的学习氛围，致力于促进学生与教师的互动，提高课堂参与度，以此提高学习效率。
一、设定适当的化学问题
提出问题、分析问题、解决问题是一个广为人知的过程，其中提出问题这一步骤更是至关重要，这是一个流程的开始，也决定了后续研究的方向。在初中化学的教学课堂中，化学问题的提出也是十分重要，正确合理的化学问题才能对学生的学习起引导作用[1]。与此同时，在人教版初中化学的规定大纲中也有提到：初中化學教材的后面都会有一些关于化学知识概念和对化学实验步骤理解的问题，这些问题的存在为学生自查学习成果做出重大贡献，进一步巩固了学生的化学知识，同时这也充分体现出化学问题在初中化学教育中的重要性。例如在进行盐酸Na2CO3的学习中，教师就通过在课堂上设定问题来推动课堂教学的进度。教师能够先设定问题，让学生对相应得化学现象和化学原理进行观察和解释，让学生发表自己的看法并进行讨论。然后，教师再对学生发表的看法进行总结，还可以通过实验来对学生的观点进行验证。同时，教师还可以通过实验引出化学问题。首先，教师可以将少量盐酸加入溶液中，让学生观察到并没有起泡产生，然后继续滴加盐酸，直到出现大量气泡。教师可以从这个实验出发，让学生对实验进行思考：为什么会产生这样的现象？原理是什么？是什么物质导致的？这些问题都能促进学生思维的开发，还能增加学生的求知欲。通过这样的方法不仅能够提高学生的学习积极性，还能有效促进学生化学思维能力的提高，增加了学生的课堂参与度，调动学生学习化学的积极性，加强学生学习自觉性，提高学生化学学习效率，并从侧面体现出了化学问题的重要性。
二、进行多样的小组合作
恩格斯曾经说过：“为了进行斗争，我们必须把我们的一切力量拧成一股绳，并使这些力量集中在同一个攻击点上。”团结合作是人们在工作和生活中不可缺少的环节，无论是生活琐事还是事业竞争都离不开合作。在初中化学的教学过程中，合作也发挥了强大力量。根据传统教学模式中“单打独斗”模式的弊端，教育家们研究出小组合作这一学习模式，通过多人讨论将不同想法进行综合整理，得出更加具有说服力和证据性的结论。这样的方式能够有效提高学生的学习效率，还能促进同学间的交流与感情，让学习更加具有趣味[2]。
例如在进行水加热沸腾这一实验课上，将小组合作引入问题化教学中，可以提高课堂效率和课堂活跃度。教师可以先针对教学内容提出相应的教学问题：水加热沸腾后的到底出产生什么样的现象呢？先让学生分组进行讨论，得出不同的猜想，再让每个小组动手进行试验。首先，让学生向烧杯中导入适量的水，并放上石棉网，插入温度计。最后，点燃酒精灯进行加热，等待水的沸腾。针对这个实验过程，教师还可以提出不同的问题，例如：为什么要放上石棉网？石棉网的作用是什么？点燃酒精灯的作用是什么？等。然后让学生根据实验现象整理出相应的实验报告，实验报告上需呈现出问题的答案和具体的实验现象，有时间还可以让学生进行扩展延伸，例如：若是温度达到98度时会产生什么现象呢？最后，让各小组的代表成员对本小组的报告进行阐述，教师针对不同的结果进行总结。这样的方法能够让学生积极主动的投入研究学习，提高了学生的化学学习能力和小组交流学习能力，能够利用最短的实践达到最好的教学效果。
三、设计合适的课程教案
古人说：“不打无准备的仗。”一个成功的课堂，教师的准备是不可缺少的，教师的教案决定了课堂教学的方向，也决定了课堂教学的质量和效率。教师应该在课前针对相应的教学进度和教学内容进行教案的设计，与此同时还要考虑学生的学习水平和接受程度，争取让每位学生都能参与到课堂活动中去。
例如在进行锌、镁与硫酸的反应这一课的教学时，教师可以在教案中设计一些与这个实验有关的问题，比如实验的现象和原理等。还可以引入生活中真实的例子进行说明，增加实验真实性，更好促进学生对实验的理解。教室可以在进行这一课的教学时，让学生事先对稀硫酸与锌、镁反应现象进行猜测，并找出猜测的依据。教师再针对学生的猜测进行总结和实验，最后得出结论。这样的方式有助于促进学生积极思考，提高学生思维灵动性，更好的促进教学质量的提高，让课堂教学效果达到最优状态。
综上所述，在初中化学课堂中充分利用问题化教学能够有效提高课堂效率。教师通过设定化学问题、进行小组合作、设计教案这些方式来将问题化教学更好的融入初中化学教学中，以此来提高学生学习化学的热情，提高学生学习积极性和自觉性，让学生更好的掌握化学知识，提高化学能力。
参考文献
[1]曹秀芳.分析问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].中国培训，2015（20）：251-251.
[2]徐伟.问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].上海教育科研，2007（3）.