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摘要：随着新课程改革的实施，课堂教学改革朝着素质教育的方向扎实推进，任务型教学也越来越显示出其优越性。本文从任务型教学的概念、基本特点以及它的基本过程和意义简要地谈论了任务型教学在英语课堂教学中的应用。
关键词：任务型教学
英语是一种语言，学习一种语言最重要的目的就是使用这种语言进行创造性地交际。课堂是学生学习语言的主阵地，那么如何在课堂上实现这种目的呢？我认为任务型教学是一种最有效的把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。
一、任务型教学简述
任务型教学被认为培养学生英语运用能力方面现有的最行之有效的方法。什么是任务型教学呢？它是把语言应用的基本理念转变为最具有实践意义的课堂教学模式，即教师围绕交际和语言项目，设计出既明确又具体还可操作性强的任务，学生通过实践、询问、参与、合作和交流等方式来完成任务，感受成功，达到学习和掌握语言的目的。这是一种以学习者为本、以应用为动力、以应用为核心的教学途径，它为学生提供了更大的实践空间，能更好地发挥学生的积极性、主动性和创造性。
任务型教学的基本特点：①任务型教学以真实生活任务为中心让学生形成运用英语的能力，而不是以操练某种意义不大的语言形式为目的；②任务型教学仍强调运用英语进行交际的能力，但这种交际问题必须与现实世界有着某种具体的联系，必须贴近学生生活、学习经历，能引起学生的兴趣和共鸣，从而让学生积极参与，不断获得知识或得出结论，最终获得语言运用的能力：③任务型教学不反对语言知识教学，而是倡导以语言运用能力为目的的语言知识学习，进而发展语言技能，提高实际语言运用能力。
二、任务型教学的基本过程
（1）任务呈现。任务呈现是任务型课堂教学所特有的教学环节，教师要一开始就呈现任务，让学生在任务驱使下学习语言知识和进行技能训练。首先，教师要认真备教材，备学生，从而设计出具体的贴近学生生活实际、符合学生真实兴趣的任务。其次，任务的设计还要考虑学生的个体差异和任务的难度，难度太小，容易缺乏挑戰性，难度太大，容易挫伤学生的积极性和自信心。因此，任务呈现须由简到繁、由易到难、由浅入深，层层深入，形成由初级到高级，再由高级返回到初级的循环，并由几个小任务构成一连串的“任务链”。最后，教师要合理安排好小组成员，落实角色，突出任务的合作性和互动性。每个参与者都需提供他掌握的信息，与其他成员进行交流、沟通、配合，共同完成任务。
（2）任务操作及课堂教学过程。在任务型教学活动中，教师应转换角色，重视发挥学生的主观能动性，作为教学活动的组织者和引导者，积极指导学生学习的方法和技巧，适当参与到学生的活动中去。任务呈现后，学生能够感受到没有足够的知识、能力、技能、信息和文化理解，他们目前的知识与能力和任务要求存在明显差距，于是他们就在任务驱使下通过你教学内容来获得完成任务所必需的知识、技能和信息。教学过程必须围绕任务的完成进行，同时不断地过去学习的知识与技能反照到现今呈现的任务上，使学生既掌握知识与技能又形成运用这些知识与技能的能力。
教师操作任务必须放得开，收得拢。我认为可以使用以下操练活动：①提问。内容主要是知识背景性的问题，课文或听力材料理解上的问题以及对课文或所听材料内容进行评价的问题。② 精讲多练。教师应根据教学目标和教学重难点，对自己所讲的内容进行处理，重难点着重讲，之后腾出一部分时间给学生，让他们根据任务去回忆、思考、提问、讨论以及阅读材料。③形式多样的趣味英语活动。教师可以积极开展形式多样内容丰富的课内英语学习活动，如讲故事、英语猜谜、趣味句子传递、英语评论等，这样既可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，又可以为学生创造表达机会，提高英语交际能力。
（3）任务完成。任务完成是任务型教学的最后一环，即学生通过完成教师呈现的任务把学到的知识与形成的技能转化成实际生活中运用英语的能力。
在任务型教学活动中，学生思维活跃，勇于表现自己的见解，参与课堂的积极性很高，这样既培养了学生的创新精神和终身学习的意识，又增强了他们的合作意识，同时学生的听说交际能力得到了发展，提高了他们发现问题，分析问题及解决问题的能力，因此任务型教学将在课堂教学中越来越显示出其优越性。
关键词：任务型教学
英语是一种语言，学习一种语言最重要的目的就是使用这种语言进行创造性地交际。课堂是学生学习语言的主阵地，那么如何在课堂上实现这种目的呢？我认为任务型教学是一种最有效的把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。
一、任务型教学简述
任务型教学被认为培养学生英语运用能力方面现有的最行之有效的方法。什么是任务型教学呢？它是把语言应用的基本理念转变为最具有实践意义的课堂教学模式，即教师围绕交际和语言项目，设计出既明确又具体还可操作性强的任务，学生通过实践、询问、参与、合作和交流等方式来完成任务，感受成功，达到学习和掌握语言的目的。这是一种以学习者为本、以应用为动力、以应用为核心的教学途径，它为学生提供了更大的实践空间，能更好地发挥学生的积极性、主动性和创造性。
任务型教学的基本特点：①任务型教学以真实生活任务为中心让学生形成运用英语的能力，而不是以操练某种意义不大的语言形式为目的；②任务型教学仍强调运用英语进行交际的能力，但这种交际问题必须与现实世界有着某种具体的联系，必须贴近学生生活、学习经历，能引起学生的兴趣和共鸣，从而让学生积极参与，不断获得知识或得出结论，最终获得语言运用的能力：③任务型教学不反对语言知识教学，而是倡导以语言运用能力为目的的语言知识学习，进而发展语言技能，提高实际语言运用能力。
二、任务型教学的基本过程
（1）任务呈现。任务呈现是任务型课堂教学所特有的教学环节，教师要一开始就呈现任务，让学生在任务驱使下学习语言知识和进行技能训练。首先，教师要认真备教材，备学生，从而设计出具体的贴近学生生活实际、符合学生真实兴趣的任务。其次，任务的设计还要考虑学生的个体差异和任务的难度，难度太小，容易缺乏挑戰性，难度太大，容易挫伤学生的积极性和自信心。因此，任务呈现须由简到繁、由易到难、由浅入深，层层深入，形成由初级到高级，再由高级返回到初级的循环，并由几个小任务构成一连串的“任务链”。最后，教师要合理安排好小组成员，落实角色，突出任务的合作性和互动性。每个参与者都需提供他掌握的信息，与其他成员进行交流、沟通、配合，共同完成任务。
（2）任务操作及课堂教学过程。在任务型教学活动中，教师应转换角色，重视发挥学生的主观能动性，作为教学活动的组织者和引导者，积极指导学生学习的方法和技巧，适当参与到学生的活动中去。任务呈现后，学生能够感受到没有足够的知识、能力、技能、信息和文化理解，他们目前的知识与能力和任务要求存在明显差距，于是他们就在任务驱使下通过你教学内容来获得完成任务所必需的知识、技能和信息。教学过程必须围绕任务的完成进行，同时不断地过去学习的知识与技能反照到现今呈现的任务上，使学生既掌握知识与技能又形成运用这些知识与技能的能力。
教师操作任务必须放得开，收得拢。我认为可以使用以下操练活动：①提问。内容主要是知识背景性的问题，课文或听力材料理解上的问题以及对课文或所听材料内容进行评价的问题。② 精讲多练。教师应根据教学目标和教学重难点，对自己所讲的内容进行处理，重难点着重讲，之后腾出一部分时间给学生，让他们根据任务去回忆、思考、提问、讨论以及阅读材料。③形式多样的趣味英语活动。教师可以积极开展形式多样内容丰富的课内英语学习活动，如讲故事、英语猜谜、趣味句子传递、英语评论等，这样既可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，又可以为学生创造表达机会，提高英语交际能力。
（3）任务完成。任务完成是任务型教学的最后一环，即学生通过完成教师呈现的任务把学到的知识与形成的技能转化成实际生活中运用英语的能力。
在任务型教学活动中，学生思维活跃，勇于表现自己的见解，参与课堂的积极性很高，这样既培养了学生的创新精神和终身学习的意识，又增强了他们的合作意识，同时学生的听说交际能力得到了发展，提高了他们发现问题，分析问题及解决问题的能力，因此任务型教学将在课堂教学中越来越显示出其优越性。