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在前不久的一次教研活动中，我们看了一堂基于网络环境的语文观摩课。这堂课的教学效果受到师生的一致好评，然而在课后评议时授课教师不经意地提起，她为了上好这样一堂课，整整花了两个月来准备。她觉得，网络引入课堂确实极大提高了教学效果，却花费了太多的时间，如果常态课都这样上，那么会给教师增加多少工作量、带来多大的教学负担啊！
我们听后很受震动。这样一位有着多年教学经验，并且一直在积极从事网络环境下教学实践的优秀教师尚且有如此感受，那么“新手”呢？我们相信，与她有着同样困惑的教师不在少数。为了弄清楚现状和广大一线教师的想法，并且集思广益，找出解决困惑的方法，我们在各大信息技术教育论坛上发起了一个关于“网络进入课堂的效率与效益”的讨论话题。
一石激起千层浪。作为网友的教师纷纷参与讨论并贡献智慧。他们有的分析了网络进入课堂的“瓶颈”、网络使教师加重负担的原因，有的则提出了如何提高教学效率的方法和建议。
教师的“负担”是什么？
从教师的发言来看，网络引入课堂，除使教师在备课环节增加工作量之外，其“负担”主要包括以下两个方面。
1.学习网络技术、研究教学应用带来负担
对于我们发起的话题，广东省深圳市南山小学杨华老师在发帖中回应道：“话题中那位语文教师的观点很有代表性。仔细观察目前国内各学校的网络教学应用情况，基本上仍处于‘阳春白雪’的状态。我认为，‘瓶颈’主要在于：一是学科教师日常教学工作量较大，没有太多的精力进行网络教学应用研究；二是教师对网络技术的熟练应用还不尽人意；三是许多教师对如何有效地进行网络环境下的教学设计仍然不能得心应手；四是基于网络环境下的有效教学资源依旧匮乏。”
2.网络的引入使课堂组织变得复杂
有不少教师表示，负担更多体现在课堂教学的组织上。郑轶老师认为：“在现有的45分钟的课堂教学结构下，网络教学方式的优势很难得到体现。原因在于，电脑的开、关需要时间，软、硬件的故障排除也需要时间。师生的信息技术水平也是制约网络进入课堂教学的‘瓶颈’，不少学科教师需要在信息技术教师的帮助下完成教学。”一位网名是tyy的教师认为：“对学生行为的控制、对计算机与网络线路的调控与管理是网络环境下教学的新困难。其中，因特网速度慢就是非常头疼的一件事儿。现在许多学校仍然采用电话线ADSL上网，如果几十台计算机同时上网，就会导致有的网页半天打不开。这势必严重影响了课堂教学的效率。”还有教师提到，教学中偶尔的突发事件（如网络故障等）也会给教师造成心理阴影。
这些教师所指出的现象和问题都非常实际。如果不能解决这些制约教学效率发挥的因素，将在教师和网络教学之
间产生无法突破的屏障。
网络是教师“负担”的罪魁祸首吗？
网络是导致教学“负担”的真正原因吗？针对网络的“负担”论，论坛上有很多教师提出了针锋相对的观点。他们认为，网络进入教学领域是社会发展的需要，也是教学发展的必然趋势，并且网络的恰当使用会给教师减轻负担。
观点一：恰当运用网络，反会替教师“减负”
综合论坛上的发言，大多数教师其实都支持“在教学中恰当运用网络，反而会减少教师备课和教学工作量”的观点。陈雷老师就是一位典型代表。他说：“如果教师有足够的信息技能，只会减轻其工作量，并且随着教师技能的进一步熟练，教师的工作会更轻松。可以想象，如果没有网络，要上出同样效果的课，这位教师在课外会付出多少手工劳动。这绝不会比使用网络更轻松。”的确，网络进入教学，不是二者的简单相加，而是水乳交融，关键在于教师能否充分发挥网络在教学中独有的作用和优势。
观点二：全面审视教学效率和教学效果的辩证关系
网名为Format的教师则是这样反驳“负担”论的：“教师任务之重，要看是重在课前还是重在课上。一堂成功的网络课关键在于教师的设计。如果在预设中就把学生课上会出现的操作问题、各个环节的衔接方法做好了充足的准备，课堂上教师反倒轻松。如果课前准备不充分，学生在课堂上状况频出，导致教师手忙脚乱，不但课堂任务重，效果可能也很差。”换句话说，教师不能只顾及局部的效率，还应建立整体观，从教学整体效率的角度进行考量。正如网名为新叶子的教师所说：“如果利用网络真的使课堂教学效率提高了，即便课前付出了许多，也一定会在教学后得到回报。”从长远来看，一次“加倍付出”的备课所积累下来的丰富资源，可能会提高下几个学期的备课效率。
提高教学效率、提升教学效果是每位教师追求的目标。在遇到二者不可兼得的情况时，就需要教师做出明智的取舍。在倡导素质教育的今天，适当地牺牲效率，换得教学效果和教学效益的提高（比如，课堂教学方式得以转变，学生的自学能力、获取和处理信息的能力得以增强），是能够得到多数教师的认同的。“如果能使课堂教学更有效、更高效，即使牺牲大量的备课时间，教师也不会有情绪，因为精品课堂一直是我们的追求。”林子然老师在帖子中这样写道。
观点三：真正的负担根源在教师的内心
教师排斥网络教学，与环境的影响和教师的心态有密切关系。比如，对教师的考核指标是升学率和学校内部的教学排名。在这种“功利化”评价的影响下，教师只能注重短期的效率，不敢付出代价，本能地抵触外来的一切可引起变动和不安的因素。不管这个变化带来的结果是好是坏。陈雷老师就一针见血地指出：“有的教师所谓的‘增加教师负担’只是托词。其实，一位负责任的教师首先是要对自己的要求高，而不是别人对你的要求高。如果不随时想着提高自身的业务能力，实际上对教师来说，上课本身就是一大负担，跟使用什么方式上课无关。”谢贤晓老师则循循善诱：“敢尝试吗？或许利用网络上课不难，难的是尝试的勇气。很多时候尝试了，发现了网络的好，反而离不开网络了。如果从心态上进行根本的改变，不管是教师利用网络，还是师生一起利用网络都将是一种减负。”
观点四：网络进入教学势在必然，教师的知识更新势在必然
我们正处于信息时代。这个时代的显著特征是知识更新的速度加快。作为信息技术的代表，计算机和网络为人们处理繁杂的信息提供了极大的便利，并已渗透到了社会的各个领域。在这样的环境下，作为培养未来社会人才的教育领域不能游离于时代之外。网络进入课堂是必然的趋势，当然，这还需要一个过程。胡岑龙老师是这样解释这个过程的:“几年前，我们学校有的教师以‘做一个课件比备几节课还累、还花时间’为由抵制在课堂中使用课件。可是现在，各学科教师的课件做得比信息技术教师还好，而且大部分上课时间都在用。网络进入常规课堂教学遇到的瓶颈将是一样的，不过，其过渡时间肯定要比课件长得多。”
在这个信息爆炸的时代，每个人都面临着不断更新知识的压力。从某种意义上说，教师这个职业所面临的学习压力更大。教师的压力一方面来自社会、来自同行。正如陈雷老师所说：“固然，现在有很多教师安于现状，不愿意学习计算机操作。但随着越来越多的年轻教师走上讲台，具有较娴熟信息技能的教师会占据主流。”教师的压力也来自学生。教师不得不承认，现在的学生很不一样了。他们在信息社会的熏陶下，对知识的涉猎范围和理解程度可能远远超越了教材，甚至超越了教师。这时，教材就不能作为教师授课的唯一资源，教师的教学方式也不能局限于单向灌输。这时，智慧的教师就应该及时利用网络进行“充电”，并尽早借助丰富的网络资源来开发自己的课程，让课程资源与学生交互，并对学生的自主学习给予更有针对性的指导和帮助。
教师支招：如何提高网络教学的效率
总体而言，教师对于网络进入教学持的是一种认可、乐观的态度。他们认为，网络可以提高课堂教学的效果，也可以保障教学的效率。但毕竟网络是一个新生事物，必然会给不熟悉它的教师造成困扰和麻烦。这些客观问题同样不容忽视。因此，在保障网络教学效果的前提下，找到有效的解决思路是非常必要的。对于这个方面，论坛上的教师也热心地给出了建议。
1．加强有针对性的培训 提高教育技术能力
杨华老师提出：“我们可以一方面对教师进行有效的网络应用培训，包括网络技术和基于网络技术上的教学思想、教学设计的培训。Intel未来教育是国内培训效果做得最好的一个，值得各地借鉴学习。另外，以课题的方式统筹网络教学应用的推进是一种很好的尝试。北京师范大学何克抗教授主持的跨越式课题就是一个利用课题推进网络教学应用最好的例证。这个课题很好地解决了教师负担过重、网络资源少等各种矛盾，取得了非常好的效果。”
2．降低技术门槛 扫除软硬件障碍
苏州大学附属中学的徐莉老师认为：“要让各个学科的教师都精通网络，在我看来是不太可能的事情。尺有所短，寸有所长。样样都擅长不是普通教师能够达到的境界。对教师进行系统的网络技术培训是一个办法，但就目前情况来看，耗时太长，且培训面太大。既然通过其他方法难以逾越这个障碍，能不能降低或消除这个障碍呢？其实，我们只需要准备好足够丰富的课程网络资源，然后组织的手法足够简单，网络课就能变成一个师生都享受的过程。”Moodle是时下流行的课程管理平台，不少教师就是该平台的受益者。网名为foolrain的教师就分享了一位政治教师成功用其进行有效教学的经验：“教师在课前从网络上搜集各种与本节课相关的资料，并把资料上传到课程网上。课堂上，教师让学生通过课程网来获取资料，使学生感受了网络交互的美妙，同时有效控制了课堂。”我们期待有这么一天，技术的门槛不断降低，就像谢作如老师所说的那样：“使用网络就如同使用粉笔、黑板一样简单。”
tyy还建议：“通过建立虚拟网站等形式，把可能用到的素材资源放在校园网或机房的虚拟服务器上，方便学生使用，可以大大提高课堂教学的效率。”
3.掌握运用网络的方法 提高驾驭网络课堂的能力
在教学中有效运用网络的方法与网络技能无关，考验的是教师的教学素质。有些教师在不明确教学目的和教学需求时盲目使用网络，也是造成教学低效的原因之一。那什么样的课需要引入网络呢？论坛上教师的观点较一致，网名为Glady的教师说：“如果认为网络教学更能达到该课的教学目的、实现教学目标，就选择使用网络。”新叶子也明确指出：“教学手段要为教学目的服务。课堂教学中引入网络，更重要的是解决一些传统教学不易解决的问题。”
基于网络平台的学习往往会因为缺乏教师的有效引导而无法达到预期的教学目标。因而，教师还应提高相应的驾驭网络、组织教学的能力。网名为dana的教师指出：“网络教学模式灵活多变、课堂信息容量大、学生自主性较高。这对教师驾驭网络课堂的能力提出了更高的要求：要能够在课堂上因势利导，合理地运用网络启发学生的积极思维，提高教学效果；要有丰富的教学机智和较强的应变能力，从容应对网络给课堂增加的很多不确定的因素，从而提高学生的学习效率。”
教师还应善于利用网络延伸教学空间。这样，在课前，可以让学生通过网络搜集本课学习相关的资料；在课后，能通过网络对学生的作业情况进行及时的评价反馈；在课上，则主要利用网络进行师生交互，或用于学生自主探索学习，有效提高了教学的效率。
4．加强集体备课积累优质教育资源
对于备课工作量大的问题，网名为Yangbin的教师给出的建议是网上集体备课。这样，既可以提高教师备课的效率，还可以发挥集体智慧，提高备课质量。此外，网上集体备课所形成的资源还可以重复利用。林子然老师进一步阐述：“学校可以形成团队，将有效资源整理保存，一年之后备课量就会大大降低。”
也有教师建议提高教师资源共享的意识，创建适合本校教师的校本资源库。这样，每位教师都将自己制作的课件提交到学校的资源库中，以便其他教师随时调用，大大减轻教师备课的工作量。徐莉老师就建议：“学科教师在课余积极地与信息技术教师、网管教师一起协作，制作积件和资源库，逐渐丰富课程资源。多开阔眼界，将见到的好的素材、软件和资源积极转化，为我所用。”
话题讨论地址：
http://www.nrcce.com/nrcce_bbs/viewthread.php?tid=7991
我们听后很受震动。这样一位有着多年教学经验，并且一直在积极从事网络环境下教学实践的优秀教师尚且有如此感受，那么“新手”呢？我们相信，与她有着同样困惑的教师不在少数。为了弄清楚现状和广大一线教师的想法，并且集思广益，找出解决困惑的方法，我们在各大信息技术教育论坛上发起了一个关于“网络进入课堂的效率与效益”的讨论话题。
一石激起千层浪。作为网友的教师纷纷参与讨论并贡献智慧。他们有的分析了网络进入课堂的“瓶颈”、网络使教师加重负担的原因，有的则提出了如何提高教学效率的方法和建议。
教师的“负担”是什么？
从教师的发言来看，网络引入课堂，除使教师在备课环节增加工作量之外，其“负担”主要包括以下两个方面。
1.学习网络技术、研究教学应用带来负担
对于我们发起的话题，广东省深圳市南山小学杨华老师在发帖中回应道：“话题中那位语文教师的观点很有代表性。仔细观察目前国内各学校的网络教学应用情况，基本上仍处于‘阳春白雪’的状态。我认为，‘瓶颈’主要在于：一是学科教师日常教学工作量较大，没有太多的精力进行网络教学应用研究；二是教师对网络技术的熟练应用还不尽人意；三是许多教师对如何有效地进行网络环境下的教学设计仍然不能得心应手；四是基于网络环境下的有效教学资源依旧匮乏。”
2.网络的引入使课堂组织变得复杂
有不少教师表示，负担更多体现在课堂教学的组织上。郑轶老师认为：“在现有的45分钟的课堂教学结构下，网络教学方式的优势很难得到体现。原因在于，电脑的开、关需要时间，软、硬件的故障排除也需要时间。师生的信息技术水平也是制约网络进入课堂教学的‘瓶颈’，不少学科教师需要在信息技术教师的帮助下完成教学。”一位网名是tyy的教师认为：“对学生行为的控制、对计算机与网络线路的调控与管理是网络环境下教学的新困难。其中，因特网速度慢就是非常头疼的一件事儿。现在许多学校仍然采用电话线ADSL上网，如果几十台计算机同时上网，就会导致有的网页半天打不开。这势必严重影响了课堂教学的效率。”还有教师提到，教学中偶尔的突发事件（如网络故障等）也会给教师造成心理阴影。
这些教师所指出的现象和问题都非常实际。如果不能解决这些制约教学效率发挥的因素，将在教师和网络教学之
间产生无法突破的屏障。
网络是教师“负担”的罪魁祸首吗？
网络是导致教学“负担”的真正原因吗？针对网络的“负担”论，论坛上有很多教师提出了针锋相对的观点。他们认为，网络进入教学领域是社会发展的需要，也是教学发展的必然趋势，并且网络的恰当使用会给教师减轻负担。
观点一：恰当运用网络，反会替教师“减负”
综合论坛上的发言，大多数教师其实都支持“在教学中恰当运用网络，反而会减少教师备课和教学工作量”的观点。陈雷老师就是一位典型代表。他说：“如果教师有足够的信息技能，只会减轻其工作量，并且随着教师技能的进一步熟练，教师的工作会更轻松。可以想象，如果没有网络，要上出同样效果的课，这位教师在课外会付出多少手工劳动。这绝不会比使用网络更轻松。”的确，网络进入教学，不是二者的简单相加，而是水乳交融，关键在于教师能否充分发挥网络在教学中独有的作用和优势。
观点二：全面审视教学效率和教学效果的辩证关系
网名为Format的教师则是这样反驳“负担”论的：“教师任务之重，要看是重在课前还是重在课上。一堂成功的网络课关键在于教师的设计。如果在预设中就把学生课上会出现的操作问题、各个环节的衔接方法做好了充足的准备，课堂上教师反倒轻松。如果课前准备不充分，学生在课堂上状况频出，导致教师手忙脚乱，不但课堂任务重，效果可能也很差。”换句话说，教师不能只顾及局部的效率，还应建立整体观，从教学整体效率的角度进行考量。正如网名为新叶子的教师所说：“如果利用网络真的使课堂教学效率提高了，即便课前付出了许多，也一定会在教学后得到回报。”从长远来看，一次“加倍付出”的备课所积累下来的丰富资源，可能会提高下几个学期的备课效率。
提高教学效率、提升教学效果是每位教师追求的目标。在遇到二者不可兼得的情况时，就需要教师做出明智的取舍。在倡导素质教育的今天，适当地牺牲效率，换得教学效果和教学效益的提高（比如，课堂教学方式得以转变，学生的自学能力、获取和处理信息的能力得以增强），是能够得到多数教师的认同的。“如果能使课堂教学更有效、更高效，即使牺牲大量的备课时间，教师也不会有情绪，因为精品课堂一直是我们的追求。”林子然老师在帖子中这样写道。
观点三：真正的负担根源在教师的内心
教师排斥网络教学，与环境的影响和教师的心态有密切关系。比如，对教师的考核指标是升学率和学校内部的教学排名。在这种“功利化”评价的影响下，教师只能注重短期的效率，不敢付出代价，本能地抵触外来的一切可引起变动和不安的因素。不管这个变化带来的结果是好是坏。陈雷老师就一针见血地指出：“有的教师所谓的‘增加教师负担’只是托词。其实，一位负责任的教师首先是要对自己的要求高，而不是别人对你的要求高。如果不随时想着提高自身的业务能力，实际上对教师来说，上课本身就是一大负担，跟使用什么方式上课无关。”谢贤晓老师则循循善诱：“敢尝试吗？或许利用网络上课不难，难的是尝试的勇气。很多时候尝试了，发现了网络的好，反而离不开网络了。如果从心态上进行根本的改变，不管是教师利用网络，还是师生一起利用网络都将是一种减负。”
观点四：网络进入教学势在必然，教师的知识更新势在必然
我们正处于信息时代。这个时代的显著特征是知识更新的速度加快。作为信息技术的代表，计算机和网络为人们处理繁杂的信息提供了极大的便利，并已渗透到了社会的各个领域。在这样的环境下，作为培养未来社会人才的教育领域不能游离于时代之外。网络进入课堂是必然的趋势，当然，这还需要一个过程。胡岑龙老师是这样解释这个过程的:“几年前，我们学校有的教师以‘做一个课件比备几节课还累、还花时间’为由抵制在课堂中使用课件。可是现在，各学科教师的课件做得比信息技术教师还好，而且大部分上课时间都在用。网络进入常规课堂教学遇到的瓶颈将是一样的，不过，其过渡时间肯定要比课件长得多。”
在这个信息爆炸的时代，每个人都面临着不断更新知识的压力。从某种意义上说，教师这个职业所面临的学习压力更大。教师的压力一方面来自社会、来自同行。正如陈雷老师所说：“固然，现在有很多教师安于现状，不愿意学习计算机操作。但随着越来越多的年轻教师走上讲台，具有较娴熟信息技能的教师会占据主流。”教师的压力也来自学生。教师不得不承认，现在的学生很不一样了。他们在信息社会的熏陶下，对知识的涉猎范围和理解程度可能远远超越了教材，甚至超越了教师。这时，教材就不能作为教师授课的唯一资源，教师的教学方式也不能局限于单向灌输。这时，智慧的教师就应该及时利用网络进行“充电”，并尽早借助丰富的网络资源来开发自己的课程，让课程资源与学生交互，并对学生的自主学习给予更有针对性的指导和帮助。
教师支招：如何提高网络教学的效率
总体而言，教师对于网络进入教学持的是一种认可、乐观的态度。他们认为，网络可以提高课堂教学的效果，也可以保障教学的效率。但毕竟网络是一个新生事物，必然会给不熟悉它的教师造成困扰和麻烦。这些客观问题同样不容忽视。因此，在保障网络教学效果的前提下，找到有效的解决思路是非常必要的。对于这个方面，论坛上的教师也热心地给出了建议。
1．加强有针对性的培训 提高教育技术能力
杨华老师提出：“我们可以一方面对教师进行有效的网络应用培训，包括网络技术和基于网络技术上的教学思想、教学设计的培训。Intel未来教育是国内培训效果做得最好的一个，值得各地借鉴学习。另外，以课题的方式统筹网络教学应用的推进是一种很好的尝试。北京师范大学何克抗教授主持的跨越式课题就是一个利用课题推进网络教学应用最好的例证。这个课题很好地解决了教师负担过重、网络资源少等各种矛盾，取得了非常好的效果。”
2．降低技术门槛 扫除软硬件障碍
苏州大学附属中学的徐莉老师认为：“要让各个学科的教师都精通网络，在我看来是不太可能的事情。尺有所短，寸有所长。样样都擅长不是普通教师能够达到的境界。对教师进行系统的网络技术培训是一个办法，但就目前情况来看，耗时太长，且培训面太大。既然通过其他方法难以逾越这个障碍，能不能降低或消除这个障碍呢？其实，我们只需要准备好足够丰富的课程网络资源，然后组织的手法足够简单，网络课就能变成一个师生都享受的过程。”Moodle是时下流行的课程管理平台，不少教师就是该平台的受益者。网名为foolrain的教师就分享了一位政治教师成功用其进行有效教学的经验：“教师在课前从网络上搜集各种与本节课相关的资料，并把资料上传到课程网上。课堂上，教师让学生通过课程网来获取资料，使学生感受了网络交互的美妙，同时有效控制了课堂。”我们期待有这么一天，技术的门槛不断降低，就像谢作如老师所说的那样：“使用网络就如同使用粉笔、黑板一样简单。”
tyy还建议：“通过建立虚拟网站等形式，把可能用到的素材资源放在校园网或机房的虚拟服务器上，方便学生使用，可以大大提高课堂教学的效率。”
3.掌握运用网络的方法 提高驾驭网络课堂的能力
在教学中有效运用网络的方法与网络技能无关，考验的是教师的教学素质。有些教师在不明确教学目的和教学需求时盲目使用网络，也是造成教学低效的原因之一。那什么样的课需要引入网络呢？论坛上教师的观点较一致，网名为Glady的教师说：“如果认为网络教学更能达到该课的教学目的、实现教学目标，就选择使用网络。”新叶子也明确指出：“教学手段要为教学目的服务。课堂教学中引入网络，更重要的是解决一些传统教学不易解决的问题。”
基于网络平台的学习往往会因为缺乏教师的有效引导而无法达到预期的教学目标。因而，教师还应提高相应的驾驭网络、组织教学的能力。网名为dana的教师指出：“网络教学模式灵活多变、课堂信息容量大、学生自主性较高。这对教师驾驭网络课堂的能力提出了更高的要求：要能够在课堂上因势利导，合理地运用网络启发学生的积极思维，提高教学效果；要有丰富的教学机智和较强的应变能力，从容应对网络给课堂增加的很多不确定的因素，从而提高学生的学习效率。”
教师还应善于利用网络延伸教学空间。这样，在课前，可以让学生通过网络搜集本课学习相关的资料；在课后，能通过网络对学生的作业情况进行及时的评价反馈；在课上，则主要利用网络进行师生交互，或用于学生自主探索学习，有效提高了教学的效率。
4．加强集体备课积累优质教育资源
对于备课工作量大的问题，网名为Yangbin的教师给出的建议是网上集体备课。这样，既可以提高教师备课的效率，还可以发挥集体智慧，提高备课质量。此外，网上集体备课所形成的资源还可以重复利用。林子然老师进一步阐述：“学校可以形成团队，将有效资源整理保存，一年之后备课量就会大大降低。”
也有教师建议提高教师资源共享的意识，创建适合本校教师的校本资源库。这样，每位教师都将自己制作的课件提交到学校的资源库中，以便其他教师随时调用，大大减轻教师备课的工作量。徐莉老师就建议：“学科教师在课余积极地与信息技术教师、网管教师一起协作，制作积件和资源库，逐渐丰富课程资源。多开阔眼界，将见到的好的素材、软件和资源积极转化，为我所用。”
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