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【摘 要】新世纪对专业人才专业素质的要求愈来愈高。本文对如何在机械制图课堂教学中结合课程特点对学生进行专业素质的培养，进行一些有益探讨。
【关键词】机械制图；专业意识；专业能力；专业素质
机械制图课程是培养学生专业素质的一门主要技术课程。本课程理论严谨，实践性强，涉及几何、材料、测量、工艺、计算机等多个学科，同时又与设计、施工和制造等生产实际联系紧密。对培养学生掌握科学的思维方法，提高专业意识和专业能力，以及培养学生的综合素质都有重要作用，特别是它的图形性、基础性、专业性等，较其他课程相比，有不可替代的作用。本文旨在探讨如何在课堂教学中结合课程特点，对学生进行专业素质的培养。
1.课程应注重提高学生的专业意识
职教专家姜大源认为，职教学生要具备两个方面的能力：从业能力和关键能力。简单说，从业能力就是学生的专业技能；关键能力就是与具体职业无关的通用能力，例如理解能力、沟通协调能力、责任感、情感和行为控制能力等。专业意识是指对专业事业所表现出的认识、态度和兴趣；在从事专业事业时，注重理论联系实际、实事求是的态度和耐心细致、严谨认真的工作作风。学生的专业意识是提高专业素质的出发点。
机械制图课程是专业性质的课程之一，与其他公共课程的不同之处在于，其强调规范性和实用性，学生如能在本课程中建立起专业意识，对后续课程乃至实际工作都会有巨大的积极影响。
制图基本知识和基本技能的练习，要求学生严格执行国家颁布的技术制图标准，从而培养学生耐心细致、严谨认真的工作作风和遵守国家技术法规的好习惯，使学生逐步养成“依法办事、执法必严”的品质，这是一个专业技术人员必备的素质。
课程作业中的许多内容都可以引导学生从专业实际、经济效益出发，提高学生在实践中注重实事求是的专业意识。在讲授螺纹部分时，学生难以理解导程、螺距、线数之间的关系，教师便可引导学生与实际相联系（如：钢笔帽的螺纹螺距小，线数多，故导程大，所以只需旋合几圈就能拧到头），则事半功倍。在零件图尺寸标注时，要求学生应考虑零件的加工条件和工艺过程，必须认真确定尺寸基准，否则会导致零件无法加工或加工成本增大。坚持在教学中这样做，就可以逐步提高学生的專业意识。
2.课程应着力培养学生获取解决实际问题的方法
机械制图课程涵盖了认识事物的各种思维方法，如：形象和抽象、归纳和演绎以及分析和综合、独立思考和联合攻关等思维方法。这些方法是解决专业问题的常用方法，使学生在课程中既能掌握相关知识，又能掌握分析问题、解决问题的方法，这将使学生受益匪浅、受益终身。
训练学生在解决专业问题时学会独立思考和联合攻关的思维方法。独立思考是人脑主动对客观事物进行分析和概括，揭示客观事物的本质属性和内在联系的过程。在教学过程中，教师要充分强调学生的自主学习，从注重学生的“学会”转向学生的“会学”，选择一些知识点让学生独立思考，积极探索（如：讲授变换投影面法时，在讲授了直线的换面后，未讲授平面换面前就提出问题，让学生自学将一般位置面变换为投影面的垂直面，学生若不认真自学与思考，很容易采用两次换面），教师在学生经过思考后讲授解题方法，使学生的思维得到训练和提高。又如：在组合体画图的知识点中，教师可借助三维造型软件造型，对学生已做错的题，进行多种方式讨论（如：师生共同讨论，学生分组讨论等，最后教师讲评、归纳总结，找出容易错画、漏画之处及原因），让学生明白独立解决问题有困难时，要学会与他人合作联合攻关。
3.注重培养学生的专业能力
《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》中指出：“中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。”
可以看出，“高素质劳动者”是被列在培养目标首位的，其次才是“中初级专门人才”。而我们以前中职学校的培养目标是中等技术人才，这之间是有一定差别的。那我们以前为培养目标服务的中职教育体系也要随之发生较大的变化才能实现现在的培养目标。
很明显，我们的老一套要变革了，我认为，在学校教学方面的改革首先应是改革现有的学生考核评价体系，因为学生的考核评价标准就是我们的教学目标。如果目标不明确，那么其他的一切改革则如同盲人摸象，不可能完整地把握我们中职教育最终的培养目标，改革也很有可能流于失败，至少可能会走弯路。
3.1注重空间思维能力和创新能力的培养
空间思维能力是发展学生创造性思维、求异思维的基础，也是培养创新能力的有效途径。课程的投影理论部分是培养创新能力不可替代的载体。
在讲授投影基本理论时要先从空间分析入手，启发和引导学生进行空间思维得出结论：在讲理论应用时，要注意引导学生如何分析已知条件，明确题目的空间几何关系，确定空间解题步骤，使学生在由物及图，由图及物的反复思维过程中，提高空间想象能力。空间分析是难点，从点、线、面、体的投影，到零部件的视图，无处不存在空间分析，也就是说，在学机械制图的全过程中应不间断地培养学生的空间思维能力和空间想象能力，为提高学生的创新能力打下良好的基础。
3.2强调实践环节，培养学生解决专业问题的能力
机械制图课程内容丰富、逻辑严密、表达严谨、实用性强。完成习题和大型作业的充分实践，不但利于学生掌握制图知识，也能为其专业素质的培养提供广阔的空间。
机械制图课程的实践灵活多样，可以一题多解、构形设计、综合练习、零件测绘大作业和创新设计等。通过实践，既动脑又动手，使学生掌握了知识，提高了空间思维能力和逻辑思维能力，提高了绘图技能。特别是零件测绘，它是认识实物和再现实物的重要实践环节，对学生专业素质的培养很有意义。在测绘时，学生对实物的分析、拆装、测绘等环节进行操作，既提高了徒手绘图能力和视图表达能力，又对各种零部件、公差配合、工具使用、装配工作的一般规程有了进一步的认识。该实践环节能最大程度地调动学生学习的主动性、参与性和探索精神，使其大胆思考、大胆想象、团结协作，整个过程能够有效地锻炼和提高学生分析专业问题和解决专业问题的能力，不仅锻炼了每个人独立工作的能力，又培养了团队协作精神。
对于无法采用实践的内容，多采用富有专业实例的CAI课件，将课件素材与教材内容相结合，使教材内容得以应用、延伸和扩展。通过课件的展播使学生加深对教材内容的理解与掌握，提升学以致用和解决专业实际问题的能力。
4.结语
当前，培养学生的专业素质是机械制图课程适应社会发展的教学改革重点。让学生在低年级学习时，就树立专业意识，获得专业能力，得到专业素质的培养，不仅能促进学生对机械制图课程知识的扎实掌握，以及有利于后学生续课程的学习，更重要的是能让学生尽早面向专业实际，为其将来走向社会打下良好的基础。
【参考文献】
[1]白金霞.创造性教法在中职机械专业教学中的应用探讨[J].中国设备工程，2018（12）
[2]白钰慧.创造性教法在高职机械教学中的应用分析[J].才智，2018（13）
[3]尚渊.试论创造性教法在中职机械教学中的应用[J].南方农机，2018（07）
[4]王哲.创造性教法植入中职机械教学中的应用研究[J].才智，2017（36）
[5]张辉.中职机械教学中创造性教法的应用研究[J].教育现代化，2017（51）
【关键词】机械制图；专业意识；专业能力；专业素质
机械制图课程是培养学生专业素质的一门主要技术课程。本课程理论严谨，实践性强，涉及几何、材料、测量、工艺、计算机等多个学科，同时又与设计、施工和制造等生产实际联系紧密。对培养学生掌握科学的思维方法，提高专业意识和专业能力，以及培养学生的综合素质都有重要作用，特别是它的图形性、基础性、专业性等，较其他课程相比，有不可替代的作用。本文旨在探讨如何在课堂教学中结合课程特点，对学生进行专业素质的培养。
1.课程应注重提高学生的专业意识
职教专家姜大源认为，职教学生要具备两个方面的能力：从业能力和关键能力。简单说，从业能力就是学生的专业技能；关键能力就是与具体职业无关的通用能力，例如理解能力、沟通协调能力、责任感、情感和行为控制能力等。专业意识是指对专业事业所表现出的认识、态度和兴趣；在从事专业事业时，注重理论联系实际、实事求是的态度和耐心细致、严谨认真的工作作风。学生的专业意识是提高专业素质的出发点。
机械制图课程是专业性质的课程之一，与其他公共课程的不同之处在于，其强调规范性和实用性，学生如能在本课程中建立起专业意识，对后续课程乃至实际工作都会有巨大的积极影响。
制图基本知识和基本技能的练习，要求学生严格执行国家颁布的技术制图标准，从而培养学生耐心细致、严谨认真的工作作风和遵守国家技术法规的好习惯，使学生逐步养成“依法办事、执法必严”的品质，这是一个专业技术人员必备的素质。
课程作业中的许多内容都可以引导学生从专业实际、经济效益出发，提高学生在实践中注重实事求是的专业意识。在讲授螺纹部分时，学生难以理解导程、螺距、线数之间的关系，教师便可引导学生与实际相联系（如：钢笔帽的螺纹螺距小，线数多，故导程大，所以只需旋合几圈就能拧到头），则事半功倍。在零件图尺寸标注时，要求学生应考虑零件的加工条件和工艺过程，必须认真确定尺寸基准，否则会导致零件无法加工或加工成本增大。坚持在教学中这样做，就可以逐步提高学生的專业意识。
2.课程应着力培养学生获取解决实际问题的方法
机械制图课程涵盖了认识事物的各种思维方法，如：形象和抽象、归纳和演绎以及分析和综合、独立思考和联合攻关等思维方法。这些方法是解决专业问题的常用方法，使学生在课程中既能掌握相关知识，又能掌握分析问题、解决问题的方法，这将使学生受益匪浅、受益终身。
训练学生在解决专业问题时学会独立思考和联合攻关的思维方法。独立思考是人脑主动对客观事物进行分析和概括，揭示客观事物的本质属性和内在联系的过程。在教学过程中，教师要充分强调学生的自主学习，从注重学生的“学会”转向学生的“会学”，选择一些知识点让学生独立思考，积极探索（如：讲授变换投影面法时，在讲授了直线的换面后，未讲授平面换面前就提出问题，让学生自学将一般位置面变换为投影面的垂直面，学生若不认真自学与思考，很容易采用两次换面），教师在学生经过思考后讲授解题方法，使学生的思维得到训练和提高。又如：在组合体画图的知识点中，教师可借助三维造型软件造型，对学生已做错的题，进行多种方式讨论（如：师生共同讨论，学生分组讨论等，最后教师讲评、归纳总结，找出容易错画、漏画之处及原因），让学生明白独立解决问题有困难时，要学会与他人合作联合攻关。
3.注重培养学生的专业能力
《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》中指出：“中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。”
可以看出，“高素质劳动者”是被列在培养目标首位的，其次才是“中初级专门人才”。而我们以前中职学校的培养目标是中等技术人才，这之间是有一定差别的。那我们以前为培养目标服务的中职教育体系也要随之发生较大的变化才能实现现在的培养目标。
很明显，我们的老一套要变革了，我认为，在学校教学方面的改革首先应是改革现有的学生考核评价体系，因为学生的考核评价标准就是我们的教学目标。如果目标不明确，那么其他的一切改革则如同盲人摸象，不可能完整地把握我们中职教育最终的培养目标，改革也很有可能流于失败，至少可能会走弯路。
3.1注重空间思维能力和创新能力的培养
空间思维能力是发展学生创造性思维、求异思维的基础，也是培养创新能力的有效途径。课程的投影理论部分是培养创新能力不可替代的载体。
在讲授投影基本理论时要先从空间分析入手，启发和引导学生进行空间思维得出结论：在讲理论应用时，要注意引导学生如何分析已知条件，明确题目的空间几何关系，确定空间解题步骤，使学生在由物及图，由图及物的反复思维过程中，提高空间想象能力。空间分析是难点，从点、线、面、体的投影，到零部件的视图，无处不存在空间分析，也就是说，在学机械制图的全过程中应不间断地培养学生的空间思维能力和空间想象能力，为提高学生的创新能力打下良好的基础。
3.2强调实践环节，培养学生解决专业问题的能力
机械制图课程内容丰富、逻辑严密、表达严谨、实用性强。完成习题和大型作业的充分实践，不但利于学生掌握制图知识，也能为其专业素质的培养提供广阔的空间。
机械制图课程的实践灵活多样，可以一题多解、构形设计、综合练习、零件测绘大作业和创新设计等。通过实践，既动脑又动手，使学生掌握了知识，提高了空间思维能力和逻辑思维能力，提高了绘图技能。特别是零件测绘，它是认识实物和再现实物的重要实践环节，对学生专业素质的培养很有意义。在测绘时，学生对实物的分析、拆装、测绘等环节进行操作，既提高了徒手绘图能力和视图表达能力，又对各种零部件、公差配合、工具使用、装配工作的一般规程有了进一步的认识。该实践环节能最大程度地调动学生学习的主动性、参与性和探索精神，使其大胆思考、大胆想象、团结协作，整个过程能够有效地锻炼和提高学生分析专业问题和解决专业问题的能力，不仅锻炼了每个人独立工作的能力，又培养了团队协作精神。
对于无法采用实践的内容，多采用富有专业实例的CAI课件，将课件素材与教材内容相结合，使教材内容得以应用、延伸和扩展。通过课件的展播使学生加深对教材内容的理解与掌握，提升学以致用和解决专业实际问题的能力。
4.结语
当前，培养学生的专业素质是机械制图课程适应社会发展的教学改革重点。让学生在低年级学习时，就树立专业意识，获得专业能力，得到专业素质的培养，不仅能促进学生对机械制图课程知识的扎实掌握，以及有利于后学生续课程的学习，更重要的是能让学生尽早面向专业实际，为其将来走向社会打下良好的基础。
【参考文献】
[1]白金霞.创造性教法在中职机械专业教学中的应用探讨[J].中国设备工程，2018（12）
[2]白钰慧.创造性教法在高职机械教学中的应用分析[J].才智，2018（13）
[3]尚渊.试论创造性教法在中职机械教学中的应用[J].南方农机，2018（07）
[4]王哲.创造性教法植入中职机械教学中的应用研究[J].才智，2017（36）
[5]张辉.中职机械教学中创造性教法的应用研究[J].教育现代化，2017（51）