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摘要：兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。教师应在教学过程中充分利用生物学的学科特点，努力激发和调动学生的学习兴趣。
关键词：生物学；激发；学习兴趣
文章编号：978-7-80736-771-0（2010）03-175-02
生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，具有实验性强、内容丰富、生活化、趣味性强等特点。教师应在教学过程中充分利用生物学的学科特点，努力激发和调动学生的学习兴趣。兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣浓厚，才能积极主动地学习，并从中享受到学习的乐趣。为此，我大量阅读科普读物、深钻课本，挖掘课本中潜在的趣味因素，积累素材，努力采用多种教学方法，灵活运用各种人体语言、幽默语言、实物、教具、实验等进行组织教学，以激发学生学习生物课的兴趣。
一、精心设计导入语，调动学生的情绪
有人曾经把一堂好的课比喻为“凤头、猪肚、虎尾”，即开头要像凤凰那样引人入胜，可见导入新课是教学的一个重要环节。如果在这个过程中，精心设计好引导方法，注重唤起学生的爱好，使学生在学习新课一开始就产生热烈的情绪，形成一个良好的学习状态，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端。生物学教学导入新课的方法有很多，关键是将学生的注重力引导到课题的内容中来，抓住中学生的心理特点，将课题设计得比较“新颖”，就能使学生很快进入“角色”。在教学中，可以根据不同情况和内容来设计各种形式不同的导言。
1、引用成语、谚语和俗语。如，讲《遗传和变异》时借用“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”、“种瓜得瓜，种豆得豆”和“一母生九子，连母十个样”这样的谚语和俗语来引入。这样极大地调动了学生的学习热情，牢牢地吸引了学生的注重力，使学生在轻松舒畅的情境中学到了知识，既生动活泼、又富有情趣，乐在其中。
2、设计情境式问题、探究式问题等方法，引发学生对知识产生认知需要，主动参与探究。如，讲“遗传的基本规律”时采用提问式导入课题，“为什么有的同学是双眼皮，有的是单眼皮？”“为什么有的同学父母都是双眼皮，而他却是单眼皮？”“为什么有的同学是双眼皮，而他们的姐妹却是单眼呢？”通过探究性的提问，调动了学生的学习爱好，积极参与讨论和学习过程。
二、运用生动的语言来活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。其实，学习归根结底是一种兴趣。平铺直叙、枯燥乏味的语言，就像催眠曲一样，使人昏昏欲睡。而生动、精妙、新颖的语言，则可以活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性和主动性，培养其浓厚的学习兴趣，从而提高教学质量。
1、巧用拟人
拟人是把人的思想、情感、语言、行动依附在所描述的事物、概念上，使之人格化，更为生动形象。例如，在讲述种内互助时，我以蚂蚁为例，是这样讲授的：蚂蚁之间各尽所能，分工合作。蚁后有膨大的生殖腺，专门负责“生儿育女”；兵蚁具有强大的口器，担任“保卫国家”的重要任务；工蚁则任劳任怨，一心采购食物，修建雀穴，不愧为“劳动模范”。
再看菟丝子与大豆间的寄生关系：菟丝子小时候生活在地上。种子萌发后，由于鳞片不含叶绿体，没有制造养料的能力，它便游手好闲，成为“懒汉”。好运来临，它的细茎正好遇上大豆一类的植物，就会毫不客气地缠绕在大豆植物体上，吸取养分，开始了它的“饭来张口”的生活。
2、恰当运用比喻手法，创造活跃的课堂气氛
生物学本身就是一门自然科学。有些知识比较抽象，难懂，所以在教学过程中适当地运用比喻手法，即可以使抽象的知识形象生动化，又可创造较活跃的课堂气氛。如在讲细胞的结构时，可将细胞总体比喻成一个王国，细胞壁就是城墙，细胞膜就相当于是守城的士兵，而细胞质就是这个王国的臣民，王国的司令部就是细胞核，液泡就是王国当中的仓库。如此比喻可大大激发学生的学习兴趣，充分调动课堂气氛，在活跃的气氛中使学生快速、准确地理解并掌握细胞的结构。又如在讲《光合作用》时，可将绿叶比喻成绿色工厂，围墙就是无色透明的表皮细胞，厂门就是可以自由开放和关闭的气孔，车间就是成排的叶肉细胞，机器就是叶肉细胞当中的叶绿体，太阳光可以比喻成发电机，为叶绿体提供充足的能量。恰当形象的比喻大大提高课堂教学效率，可在师生之间建立一种和谐融洽的感情。
三、注重实验教学，培养学生的学习兴趣
生物学是一门以实验为基础的自然科学，通过教师的演示实验及学生的分组实验可以巩固课堂知识，在教学的某些环节，还可以启发学生自己设计探究实验，通过探究实验，可以使学生主动地获取知识，注重实验教学不仅提高了学生的学习兴趣，还可以提高学生的动手能力和发现问题、分析问题及解决问题的能力。
四、合理应用直观教具，提高学习兴趣
在教学过程中，教师就知识讲知识，枯燥地照本宣科，只会使学生的学习效果大打折扣。如果懂得合理地应用实物、模型、挂图等直观教具，尤其运用计算机多媒体虚拟现实技术，结合录像等影视技术，可以生动地向学生展现美妙的海洋世界、森林风貌、人体结构，使学生能够看见平时无法在生活中看见的一些生物及生物现象，极大地开阔了学生的视野，使他们在欢快愉悦的课堂气氛中完成学习任务。
五、理论联系实际，激发学生的学习兴趣
在生物的教学中积极联系生活实际问题，最大限度地提高学生的积极性是我们不懈追求的目标。理论联系实际是教学的一项重要原则，也是课程标准的一个重要理念，在教学实践中有利于学生理解所学的知识，也充分激发学生的学习兴趣和学习积极性。例如在讲无氧呼吸时，我从长跑、作泡菜、制酒等方面进行发挥：①在长跑比赛中，我们常常感到上气不接下气，长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②食物腐败通常是由于腐败细菌在食物中进行有氧呼吸使食物腐败变质的，做泡菜就是利用水来隔绝氧气抑制腐败细菌活动。而在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③酿酒时为什么要密封？为什么酿酒离不开好酒曲？酒曲在有氧条件下能进行有氧呼吸产生H2O和CO2，在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，酿酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则酿酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。
总之，随着新课程改革的深入，如何做到让课堂教学高效、活泼、趣味十足，如何让学生变被动学习为主动探索，是对当代教育工作者提出的一个巨大的挑战，要求每一位教学工作者，转变教学观念，努力采用多种教学方法进行组织教学，以激发学生学习生物课的兴趣，从而提高教学效率和质量。
关键词：生物学；激发；学习兴趣
文章编号：978-7-80736-771-0（2010）03-175-02
生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，具有实验性强、内容丰富、生活化、趣味性强等特点。教师应在教学过程中充分利用生物学的学科特点，努力激发和调动学生的学习兴趣。兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣浓厚，才能积极主动地学习，并从中享受到学习的乐趣。为此，我大量阅读科普读物、深钻课本，挖掘课本中潜在的趣味因素，积累素材，努力采用多种教学方法，灵活运用各种人体语言、幽默语言、实物、教具、实验等进行组织教学，以激发学生学习生物课的兴趣。
一、精心设计导入语，调动学生的情绪
有人曾经把一堂好的课比喻为“凤头、猪肚、虎尾”，即开头要像凤凰那样引人入胜，可见导入新课是教学的一个重要环节。如果在这个过程中，精心设计好引导方法，注重唤起学生的爱好，使学生在学习新课一开始就产生热烈的情绪，形成一个良好的学习状态，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端。生物学教学导入新课的方法有很多，关键是将学生的注重力引导到课题的内容中来，抓住中学生的心理特点，将课题设计得比较“新颖”，就能使学生很快进入“角色”。在教学中，可以根据不同情况和内容来设计各种形式不同的导言。
1、引用成语、谚语和俗语。如，讲《遗传和变异》时借用“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”、“种瓜得瓜，种豆得豆”和“一母生九子，连母十个样”这样的谚语和俗语来引入。这样极大地调动了学生的学习热情，牢牢地吸引了学生的注重力，使学生在轻松舒畅的情境中学到了知识，既生动活泼、又富有情趣，乐在其中。
2、设计情境式问题、探究式问题等方法，引发学生对知识产生认知需要，主动参与探究。如，讲“遗传的基本规律”时采用提问式导入课题，“为什么有的同学是双眼皮，有的是单眼皮？”“为什么有的同学父母都是双眼皮，而他却是单眼皮？”“为什么有的同学是双眼皮，而他们的姐妹却是单眼呢？”通过探究性的提问，调动了学生的学习爱好，积极参与讨论和学习过程。
二、运用生动的语言来活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。其实，学习归根结底是一种兴趣。平铺直叙、枯燥乏味的语言，就像催眠曲一样，使人昏昏欲睡。而生动、精妙、新颖的语言，则可以活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性和主动性，培养其浓厚的学习兴趣，从而提高教学质量。
1、巧用拟人
拟人是把人的思想、情感、语言、行动依附在所描述的事物、概念上，使之人格化，更为生动形象。例如，在讲述种内互助时，我以蚂蚁为例，是这样讲授的：蚂蚁之间各尽所能，分工合作。蚁后有膨大的生殖腺，专门负责“生儿育女”；兵蚁具有强大的口器，担任“保卫国家”的重要任务；工蚁则任劳任怨，一心采购食物，修建雀穴，不愧为“劳动模范”。
再看菟丝子与大豆间的寄生关系：菟丝子小时候生活在地上。种子萌发后，由于鳞片不含叶绿体，没有制造养料的能力，它便游手好闲，成为“懒汉”。好运来临，它的细茎正好遇上大豆一类的植物，就会毫不客气地缠绕在大豆植物体上，吸取养分，开始了它的“饭来张口”的生活。
2、恰当运用比喻手法，创造活跃的课堂气氛
生物学本身就是一门自然科学。有些知识比较抽象，难懂，所以在教学过程中适当地运用比喻手法，即可以使抽象的知识形象生动化，又可创造较活跃的课堂气氛。如在讲细胞的结构时，可将细胞总体比喻成一个王国，细胞壁就是城墙，细胞膜就相当于是守城的士兵，而细胞质就是这个王国的臣民，王国的司令部就是细胞核，液泡就是王国当中的仓库。如此比喻可大大激发学生的学习兴趣，充分调动课堂气氛，在活跃的气氛中使学生快速、准确地理解并掌握细胞的结构。又如在讲《光合作用》时，可将绿叶比喻成绿色工厂，围墙就是无色透明的表皮细胞，厂门就是可以自由开放和关闭的气孔，车间就是成排的叶肉细胞，机器就是叶肉细胞当中的叶绿体，太阳光可以比喻成发电机，为叶绿体提供充足的能量。恰当形象的比喻大大提高课堂教学效率，可在师生之间建立一种和谐融洽的感情。
三、注重实验教学，培养学生的学习兴趣
生物学是一门以实验为基础的自然科学，通过教师的演示实验及学生的分组实验可以巩固课堂知识，在教学的某些环节，还可以启发学生自己设计探究实验，通过探究实验，可以使学生主动地获取知识，注重实验教学不仅提高了学生的学习兴趣，还可以提高学生的动手能力和发现问题、分析问题及解决问题的能力。
四、合理应用直观教具，提高学习兴趣
在教学过程中，教师就知识讲知识，枯燥地照本宣科，只会使学生的学习效果大打折扣。如果懂得合理地应用实物、模型、挂图等直观教具，尤其运用计算机多媒体虚拟现实技术，结合录像等影视技术，可以生动地向学生展现美妙的海洋世界、森林风貌、人体结构，使学生能够看见平时无法在生活中看见的一些生物及生物现象，极大地开阔了学生的视野，使他们在欢快愉悦的课堂气氛中完成学习任务。
五、理论联系实际，激发学生的学习兴趣
在生物的教学中积极联系生活实际问题，最大限度地提高学生的积极性是我们不懈追求的目标。理论联系实际是教学的一项重要原则，也是课程标准的一个重要理念，在教学实践中有利于学生理解所学的知识，也充分激发学生的学习兴趣和学习积极性。例如在讲无氧呼吸时，我从长跑、作泡菜、制酒等方面进行发挥：①在长跑比赛中，我们常常感到上气不接下气，长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②食物腐败通常是由于腐败细菌在食物中进行有氧呼吸使食物腐败变质的，做泡菜就是利用水来隔绝氧气抑制腐败细菌活动。而在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③酿酒时为什么要密封？为什么酿酒离不开好酒曲？酒曲在有氧条件下能进行有氧呼吸产生H2O和CO2，在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，酿酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则酿酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。
总之，随着新课程改革的深入，如何做到让课堂教学高效、活泼、趣味十足，如何让学生变被动学习为主动探索，是对当代教育工作者提出的一个巨大的挑战，要求每一位教学工作者，转变教学观念，努力采用多种教学方法进行组织教学，以激发学生学习生物课的兴趣，从而提高教学效率和质量。