论文部分内容阅读
摘 要：随着经济社会的不断发展和科学技术水平的迅速提升，我国的教育体制发生了根本性的变革，小学教育是人生的启蒙阶段，对学生将来的发展。有着重要的影响力。然而目前我国小学语文教学还存在着诸多的困惑和误区，因此我们必须要高度重视语文教学的进步和发展。本文针对小学语文教学中如何发挥学生的主体地位进行了分析。
关键词：小学语文教学；学生的主体地位
关于小学教学中学生主体地位的发挥，是近几年来我国教育部门关注的一个热点问题。长期以来，我国的传统教育实行“填鸭式”的机械方法，在语文学科教学中几乎都是以“讲课——示范——作业”三步走的方法，极大地降低了学生的学习兴趣和对语文学科的重视程度。贯彻落实学生的主体地位，坚持教学中“以人为本”的原则，变苦学为乐学，形成一个爱学、乐学、主动学、探索学的良性循环是目前小学语文教育的重中之重。
一、切实提升学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”传统的“填鸭式”教育很难使学生在快乐中学习，还很容易使学生对A学习产生抵触情绪，在实际教学中，教师要采取切实可行的手段和方式，提升学生的学习兴趣，这是提高学生主体地位的基本方式和重要保障。
首先，在讲课之前将教材内容和教学大纲研究归纳清楚，做到心中有数，在讲课中，一个好的导语能一下子抓住学生的注意力，起到开门见山的重要作用，让学生尽快融入进课堂，并积极进行独立思考。如在讲解《七擒孟获》文章时，可以结合多媒体播放《三国演义》中的相关视频，结合当时的历史背景和作者的思维更加生动形象地让学生体会到诸葛亮的神机妙算，这是一种有效提升学生兴趣的方法。
教师可以根据学生争强好胜的心理，进行课堂竞赛，包括朗诵课文、分析文章主旨、背诵、演讲等，回答积极且效率高的同学给予一定的奖励，这在很大程度上调动了学生的学习兴趣，让学生重视课堂教学，并融入到课堂中去，以一个积极的学习态度去面对语文学习。
二、培养学生的想象力，扩展学生思维能力
教师在讲课过程中不能一味地讲述课文的内容和观点，而要引导学生积极进行自我分析和探讨，在这个过程中，可以提出一些开放性的问题，鼓励学生充分发挥个人的想象力，对问题进行多角度分析并总结出自己的见解。
要积极提出疑问并及时解决问题，不仅是教师还是学生都要特别重视质疑问难这一环节，首先，教师应鼓励学生积极提出问题，并让学生大胆谈谈自己的意见，不要在意问题回答的正确与否，这样就给学生留出了足够的思维空间，极大地扩展了学生的思维能力。
在教学过程中，要充分利用好多媒体技术，教师提前制定出相应的提纲和课件，引导学生带着问题去阅读，带着问题去思考，找出新旧知识的联系和不同，这也是发挥学生主体地位的一种有效途径。
三、运用分层教学模式进行教学
分层教育模式的实施能最大程度上发挥学生的主体地位。分层教学在教学之前首先要掌握不同学生的学习情况，运用一定的标准将不同学生划分为不同层次，据此制定不同的教学计划，保证不同层次的同学都能最大程度上获得成绩的提升。
采用分层教学模式，有利于关注每一个同学的个性发展，本着“以人为本”的原则激发同学们的学习积极性，这样一种模式可以营造良好的学习氛围，同学们可以在这种学习环境当中激发语文学习兴趣，也提高了教师的教学效率。与传统教育模式不同的是，分层教学以学生自我为中心，在教学中居于主体地位，极大地提高了学生的自尊心和自信心，在快乐中不断取得进步。
随着教育体制的改革，新时期对小学生提倡素质教育，分层教育模式以其“以人为本”的优势和原则很好地适应了教育的发展，当前的教育以所有学生为教育对象，关注每一个同学的个性得到充分发展。我国的教育沿袭“因材施教”，通过分层教育模式，强调了对学生在自身学习状况的基础上有针对地进行教育和培养，保证课堂教学的顺利进行，充分发挥学生的主体地位。
四、改善教学方法，营造积极的语言学习环境
灵活的教学方法是学生发挥主体地位的关键，由于小学生刚刚接触语文学科的教育，对未知世界还存在着强烈的好奇和幻想，因此，教师必须不断改善教学方法，适应学生的思维能力和学习水平，为学生提供良好的教学保障。
随着社会经济的发展，语言的交流和表达在人们日常生活中的作用已经不言而喻，语言的工具性功能越来越明显，这就要求各个民族切实提高本民族的文化水平和语言交流能力，积极学习汉语，培养语文学习的能力和乐趣，用全民族都能接受的方式弘扬本民族的灿烂文化。从语文学习环境上进行改进，鼓励学生对语文的自主学习，使他们深刻认识到学习语文的重要性和语文在生活和将来自身发展的重要作用，从个人和社会的角度对学生的语文学习进行培养，营造一个好的学习氛围和学习环境，教育部门要高度重视学生的语文学习，对学生的语文学习配以优秀教师，鼓励学生用汉语进行日常交流。
此外，随着教育体制的不断改革和教育的发展，我国逐渐重视并加强对小学教师的在岗培训，让一线教师进入学校，有计划、分批次对学生进行培训，让学生真正作为学习的主体，一切教育方式和教育手段都要为学生服务。另外，由于很多山区与外界缺乏交流，这些地区要尽全力吸收和接纳支教学生和支教团队到本学校工作，为完善师资队伍，扩大教学素质提供帮助。
参考文献：
[1]朱江、李玉玲.浅谈提问设计与学生主体作用的发挥[J].教学与管理，2010，（03）
[2]范苏春.关于小学语文开放新问题探讨[J].成才之路.2012（04）
[3]和学新.主体性的生成机制与教学设计[J].教育研究，2011，（11）
关键词：小学语文教学；学生的主体地位
关于小学教学中学生主体地位的发挥，是近几年来我国教育部门关注的一个热点问题。长期以来，我国的传统教育实行“填鸭式”的机械方法，在语文学科教学中几乎都是以“讲课——示范——作业”三步走的方法，极大地降低了学生的学习兴趣和对语文学科的重视程度。贯彻落实学生的主体地位，坚持教学中“以人为本”的原则，变苦学为乐学，形成一个爱学、乐学、主动学、探索学的良性循环是目前小学语文教育的重中之重。
一、切实提升学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”传统的“填鸭式”教育很难使学生在快乐中学习，还很容易使学生对A学习产生抵触情绪，在实际教学中，教师要采取切实可行的手段和方式，提升学生的学习兴趣，这是提高学生主体地位的基本方式和重要保障。
首先，在讲课之前将教材内容和教学大纲研究归纳清楚，做到心中有数，在讲课中，一个好的导语能一下子抓住学生的注意力，起到开门见山的重要作用，让学生尽快融入进课堂，并积极进行独立思考。如在讲解《七擒孟获》文章时，可以结合多媒体播放《三国演义》中的相关视频，结合当时的历史背景和作者的思维更加生动形象地让学生体会到诸葛亮的神机妙算，这是一种有效提升学生兴趣的方法。
教师可以根据学生争强好胜的心理，进行课堂竞赛，包括朗诵课文、分析文章主旨、背诵、演讲等，回答积极且效率高的同学给予一定的奖励，这在很大程度上调动了学生的学习兴趣，让学生重视课堂教学，并融入到课堂中去，以一个积极的学习态度去面对语文学习。
二、培养学生的想象力，扩展学生思维能力
教师在讲课过程中不能一味地讲述课文的内容和观点，而要引导学生积极进行自我分析和探讨，在这个过程中，可以提出一些开放性的问题，鼓励学生充分发挥个人的想象力，对问题进行多角度分析并总结出自己的见解。
要积极提出疑问并及时解决问题，不仅是教师还是学生都要特别重视质疑问难这一环节，首先，教师应鼓励学生积极提出问题，并让学生大胆谈谈自己的意见，不要在意问题回答的正确与否，这样就给学生留出了足够的思维空间，极大地扩展了学生的思维能力。
在教学过程中，要充分利用好多媒体技术，教师提前制定出相应的提纲和课件，引导学生带着问题去阅读，带着问题去思考，找出新旧知识的联系和不同，这也是发挥学生主体地位的一种有效途径。
三、运用分层教学模式进行教学
分层教育模式的实施能最大程度上发挥学生的主体地位。分层教学在教学之前首先要掌握不同学生的学习情况，运用一定的标准将不同学生划分为不同层次，据此制定不同的教学计划，保证不同层次的同学都能最大程度上获得成绩的提升。
采用分层教学模式，有利于关注每一个同学的个性发展，本着“以人为本”的原则激发同学们的学习积极性，这样一种模式可以营造良好的学习氛围，同学们可以在这种学习环境当中激发语文学习兴趣，也提高了教师的教学效率。与传统教育模式不同的是，分层教学以学生自我为中心，在教学中居于主体地位，极大地提高了学生的自尊心和自信心，在快乐中不断取得进步。
随着教育体制的改革，新时期对小学生提倡素质教育，分层教育模式以其“以人为本”的优势和原则很好地适应了教育的发展，当前的教育以所有学生为教育对象，关注每一个同学的个性得到充分发展。我国的教育沿袭“因材施教”，通过分层教育模式，强调了对学生在自身学习状况的基础上有针对地进行教育和培养，保证课堂教学的顺利进行，充分发挥学生的主体地位。
四、改善教学方法，营造积极的语言学习环境
灵活的教学方法是学生发挥主体地位的关键，由于小学生刚刚接触语文学科的教育，对未知世界还存在着强烈的好奇和幻想，因此，教师必须不断改善教学方法，适应学生的思维能力和学习水平，为学生提供良好的教学保障。
随着社会经济的发展，语言的交流和表达在人们日常生活中的作用已经不言而喻，语言的工具性功能越来越明显，这就要求各个民族切实提高本民族的文化水平和语言交流能力，积极学习汉语，培养语文学习的能力和乐趣，用全民族都能接受的方式弘扬本民族的灿烂文化。从语文学习环境上进行改进，鼓励学生对语文的自主学习，使他们深刻认识到学习语文的重要性和语文在生活和将来自身发展的重要作用，从个人和社会的角度对学生的语文学习进行培养，营造一个好的学习氛围和学习环境，教育部门要高度重视学生的语文学习，对学生的语文学习配以优秀教师，鼓励学生用汉语进行日常交流。
此外，随着教育体制的不断改革和教育的发展，我国逐渐重视并加强对小学教师的在岗培训，让一线教师进入学校，有计划、分批次对学生进行培训，让学生真正作为学习的主体，一切教育方式和教育手段都要为学生服务。另外，由于很多山区与外界缺乏交流，这些地区要尽全力吸收和接纳支教学生和支教团队到本学校工作，为完善师资队伍，扩大教学素质提供帮助。
参考文献：
[1]朱江、李玉玲.浅谈提问设计与学生主体作用的发挥[J].教学与管理，2010，（03）
[2]范苏春.关于小学语文开放新问题探讨[J].成才之路.2012（04）
[3]和学新.主体性的生成机制与教学设计[J].教育研究，2011，（11）