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素质教育应贯穿于学校教育教学的各个环节。数学课实施素质教育，关键要面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生 的潜能让学生在自主学习中学会思维，学会学习，学会做人。
课程标准规定了各学科的性质、教学目的和要求，教材的内容、时间、重点、难点及处理方法等等，是我们进行教学，改进教法，提高质量的理论基础。它不仅可以帮助我们把握方向，而且对教学质量的评估，考试的命题要求等都有极大的指导意义。
可是有些教师对教材的处理，往往只注重用“教参”作指导，而忽视课程标准对教材所起的依据作用。那么，怎样以课程标准为依据，探索数学课堂教改之路呢？
一、根据课程标准考查评定，查漏补缺
根据课程标准的要求进行成绩考查。既要考查学生的基础知识和基本理论，又要考查学生的计算和基本技能。为此必须使第一堂课教学目的明确，要求具体，训练检测有针对性。针对考查发现的问题，教师应调整计划，采取行之有效的补救措施。这样教学工作就不是受制于考试这根指挥棒，而是脚踏实地用大纲来指挥教学了。
目标明确，方向对头，措施落实，提高教学质量就有保证。总之，依据教学大纲，强化教学目标，优化课堂教学，落实方法措施，适当考查评定，及时查漏补缺，是提高教学质量的正确途径。
二、以学生为主体，优化课堂教学
课堂教学的实施，是大纲要求得到贯彻的基本路径。在教学过程中教师要有意识地把学习主动权交给学生，注意智力因素和非智力因素的协调发展。
1、运用多种教学方式，调动学生兴趣
兴趣是学习的动力，是发展智能的基础。因此，在课堂教学中，要力求做到“新”、“奇”、“趣”，以唤起学生的求知欲。根据教学需要，积极创造条件，采用挂图、模型、录像、计算机等辅助教学，诱发学生的学习兴趣。如以图引新，打破以往刻板、乏味的引新模式。新教材在每章开头都设置一幅图画，为我们以图引新提供了极大的方便。在讲《三角形》的新课中，可先由学生看扉画——一幅高压电线架、桥梁，进而可提出以下几个问题：这些物体为什么都采用三角形结构？怎样按实际需要画出这些三角形？怎样计算三角形的边长和角度？此时能使学生感受到要解决这些问题的迫切性，接着再告诉学生，要解决好这些问题，需进一步研究三角形的各种性质。使学生对学习三角形产生浓厚的兴趣。
2、从激发感情入手，调动学生学习兴趣
教学中教师从新课的引入、讲解，从语言到动作都要以一定的艺术去激发学生感情，使每个学生积极参与知识形成过程的探索，调动他们学习的积极性、主动性，在课堂上勤动脑、勤动手、勤动口，才能收到最佳的教学效果。例如相似三角形的定义教学，我先让学生量出课本中两个三角形各角的度数和各边的长度，再引导他们比较得出：
∠A=∠A′，∠B=∠B′，∠C=∠C′
从而得出相似三角形的定义。这样学生既在探索中导出了相似三角形的定义，培养了学数学的兴趣，又牢固掌握了相似三角形的一些基本性质。
3、积极动脑，培养能力
数学教学，最主要是发展学生的思维，教给学生学习方法。设疑之后，要引导学生进行观察、比较、分析、推理；并让他们把学习过程中碰到的问题提出来，再组织学生共同解疑，使学生作到自己提出问题自己解决问题，从而在获得知识的过程中发展了.
这样，学生既推出了结论，又在积极动脑、认真思考的气氛中学到知识。
三、从整体思想出发，强化目标教学
整个中学数学教材是一个整体，每册教材和每个单元乃至每个教时又形成各个小整体。因此备课时，心中应有整体目标。用整体目标去把握教材内容，对每一个课时、一个单元、一册书、一个学年的教学目标、重点难点都了如指掌，才能科学地弄清单元知识网络，掌握知识间的纵横联系，才能科学地作教改部署与研究，把握教学方向。
课程标准规定了各学科的性质、教学目的和要求，教材的内容、时间、重点、难点及处理方法等等，是我们进行教学，改进教法，提高质量的理论基础。它不仅可以帮助我们把握方向，而且对教学质量的评估，考试的命题要求等都有极大的指导意义。
可是有些教师对教材的处理，往往只注重用“教参”作指导，而忽视课程标准对教材所起的依据作用。那么，怎样以课程标准为依据，探索数学课堂教改之路呢？
一、根据课程标准考查评定，查漏补缺
根据课程标准的要求进行成绩考查。既要考查学生的基础知识和基本理论，又要考查学生的计算和基本技能。为此必须使第一堂课教学目的明确，要求具体，训练检测有针对性。针对考查发现的问题，教师应调整计划，采取行之有效的补救措施。这样教学工作就不是受制于考试这根指挥棒，而是脚踏实地用大纲来指挥教学了。
目标明确，方向对头，措施落实，提高教学质量就有保证。总之，依据教学大纲，强化教学目标，优化课堂教学，落实方法措施，适当考查评定，及时查漏补缺，是提高教学质量的正确途径。
二、以学生为主体，优化课堂教学
课堂教学的实施，是大纲要求得到贯彻的基本路径。在教学过程中教师要有意识地把学习主动权交给学生，注意智力因素和非智力因素的协调发展。
1、运用多种教学方式，调动学生兴趣
兴趣是学习的动力，是发展智能的基础。因此，在课堂教学中，要力求做到“新”、“奇”、“趣”，以唤起学生的求知欲。根据教学需要，积极创造条件，采用挂图、模型、录像、计算机等辅助教学，诱发学生的学习兴趣。如以图引新，打破以往刻板、乏味的引新模式。新教材在每章开头都设置一幅图画，为我们以图引新提供了极大的方便。在讲《三角形》的新课中，可先由学生看扉画——一幅高压电线架、桥梁，进而可提出以下几个问题：这些物体为什么都采用三角形结构？怎样按实际需要画出这些三角形？怎样计算三角形的边长和角度？此时能使学生感受到要解决这些问题的迫切性，接着再告诉学生，要解决好这些问题，需进一步研究三角形的各种性质。使学生对学习三角形产生浓厚的兴趣。
2、从激发感情入手，调动学生学习兴趣
教学中教师从新课的引入、讲解，从语言到动作都要以一定的艺术去激发学生感情，使每个学生积极参与知识形成过程的探索，调动他们学习的积极性、主动性，在课堂上勤动脑、勤动手、勤动口，才能收到最佳的教学效果。例如相似三角形的定义教学，我先让学生量出课本中两个三角形各角的度数和各边的长度，再引导他们比较得出：
∠A=∠A′，∠B=∠B′，∠C=∠C′
从而得出相似三角形的定义。这样学生既在探索中导出了相似三角形的定义，培养了学数学的兴趣，又牢固掌握了相似三角形的一些基本性质。
3、积极动脑，培养能力
数学教学，最主要是发展学生的思维，教给学生学习方法。设疑之后，要引导学生进行观察、比较、分析、推理；并让他们把学习过程中碰到的问题提出来，再组织学生共同解疑，使学生作到自己提出问题自己解决问题，从而在获得知识的过程中发展了.
这样，学生既推出了结论，又在积极动脑、认真思考的气氛中学到知识。
三、从整体思想出发，强化目标教学
整个中学数学教材是一个整体，每册教材和每个单元乃至每个教时又形成各个小整体。因此备课时，心中应有整体目标。用整体目标去把握教材内容，对每一个课时、一个单元、一册书、一个学年的教学目标、重点难点都了如指掌，才能科学地弄清单元知识网络，掌握知识间的纵横联系，才能科学地作教改部署与研究，把握教学方向。