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【摘要】新课标提出在初中音乐教学中教师应基于审美理念进行音乐歌唱教学，并在教学中培养学生的审美意识，让学生在歌唱的学习中感受音乐的魅力，从而愿意主动参与到音乐的教学实践活动中去。同时这样的教学形式可以提高初中音乐歌唱教学的质量，有效提高学生的歌唱水平。
【关键词】音乐审美理念初中音乐歌唱教学
自应试教育向素质教育转变以来，初中教育中学生的德、智、体、美的全面发展受到越来越多人的重视。作为培养学生美育的重要科目之一的音乐，也逐渐从传统的音乐知识与技能的重心转变为以音乐审美为核心的教学模式。所以在初中音乐歌唱教学中教师应不仅重视对学生歌唱技巧的训练，同时应注重培养学生对音乐的审美能力。本文就对基于音乐审美理念的初中音乐歌唱教学进行探析，并提出以下建议。
一、 激发兴趣，提升学生唱歌的积极性
歌唱教学是初中音乐教学的重要组成部分，其作用在于培养学生学习音乐知识与技能，提升学生对音乐相关知识的了解。但是，传统的初中音乐教学中由于教学模式单一且枯燥，导致学生学习的兴趣不高。对此，教师首先应激发学生对音乐学习的兴趣，提升学生主动参与歌唱的积极主动性。
以《美丽的草原我的家》这首音乐为例，教师可以以这首音乐为背景借助语言描述为学生创设情景：“请同学们闭上眼睛想象一下，现在你身在一望无际的大草原中，远远望去可以看到溪边有人骑着骏马在赶成群的牛羊，牛羊的不远处坐落着几个蒙古包。抬头看到雄鹰在天上翱翔，低头看到晚上盛大的篝火舞会的热闹景象……”以这样的形式为学生创设歌曲的意境，并为学生的歌曲学习奠定良好的基础。然后，教师可以再为学生播放一遍音乐并带领学生先从歌词进行感知学习，让学生在歌词的学习中感受歌曲的意境美，同时教师在歌词讲解中可以适当地为学生引出一些发音技巧，以这样的形式激发学生对歌唱学习的兴趣，并在轻松愉快的学习环境中让学生掌握唱歌技巧。
二、 多种方法，丰富初中音乐教学内容
在传统初中音乐歌唱教学中，我们通常是以“教师领唱，学生模仿”的形式完成教学活动的，在这样的教学模式下教师没有考虑学生情感体验，也没有重视对学生审美能力的培养。针对这一情况，在当今初中音乐教学中教师应采用多样化的教学方法，丰富初中音乐课堂教学内容，提高音乐歌唱教学的质量。
例如，教师在讲到《我是中国人》这首音乐时，课前教师可以借助互联网搜集相关的资料素材，通过筛选选择合适的素材并制作多媒体课件，在课堂教学中教师可以一段学生熟悉的《说唱脸谱》导入教学，并让学生回答这首音乐与学生平时所听的音乐有何不同，为学生引出戏歌的概念（将京剧元素与流行音乐相结合的歌曲称之为戏歌）。然后教师可以借助多媒体课件图文并茂地为学生播放一遍《我是中国人》这首音乐，将音乐以直观、形象的形式呈现在学生的面前，给予学生视觉与听觉上的冲击。同时教师应引导学生跟着哼唱并让学生再次感受戏歌音乐的美与众不同。另外，教师可以借助自己的才艺并带感情地以自弹自唱的形式为学生范唱，这样的形式在吸引学生注意的同时可以提升音乐教学的质量。
三、 鉴赏学习，提升学生音乐审美能力
在初中音乐教学中，借助音乐鉴赏可以有效提升学生的审美能力。在不同的鉴赏音乐中，教师可以引导学生感受不同地域、不同民族的音乐作品，通过对这些音乐的鉴赏感受音乐所表达的情感，感受音乐中蕴含这丰富多彩的世界，从而提升学生的音乐素养，促进学生全面发展。
例如，初中音乐教师在讲到《青春舞曲》这首音乐作品时，教师可以借助多媒体课件由我国56个民族引出新疆民族，如教师可以为学生出示新疆民族服饰、小吃、土特产等，让学生对新疆有一个初步的感知。进而教师可以为学生引出新疆歌曲与舞蹈的特点，如为学生播放一段新疆舞视频并为学生出示新疆独特的民族乐器，让学生对新疆音乐有进一步的了解。然后，教师可以为学生引出教学内容并借助多媒体课件为学生播放《青春舞曲》，引导学生分析这首歌曲的旋律、节奏、所用到的乐器等，并让学生谈一谈对这首音乐的感受，以这样的形式为学生歌曲的学习奠定基础。另外，在组织学生学习这首音乐时，教师可以组织学生以小组合作的形式进行学习，引导学生先以“啦”的音将整首音乐哼唱下来感受音乐欢快的美感，然后给小组一定的时间让其自主加词唱出来。以这样让学生先通过鉴赏感受音乐美感后学习唱法技艺的形式提升学生的歌唱技巧，同时有助于审美情感的发挥。
总而言之，初中音乐歌唱教学中教师应注重以音乐审美为核心组织教学活动，引导学生在音乐歌唱的学习中感受音乐的美感，培养学生的审美意识与审美能力。教师首先应激发学生的学习兴趣，调动学生对歌唱的积极性，然后采用多样化的教学方法丰富初中音乐的教学内容，并借助音乐鉴赏提升学生对音乐的感知能力，促进学生综合素养的全面提升。
【参考文献】
[1] 袁珊珊.初中音乐歌唱教学“以音乐审美为核心”教育理念的思考与实践[J].中国民族博览，2015（8）.
[2] 尉肖肖.初中音乐歌唱教学“以音乐审美为核心”教育理念的思考与实践[J].新校园（中旬），2015（12）.
[3] 朱笑秋.初中音乐“双基”教学与音乐审美的辩证分析[J].音乐时空，2015（9）.
【关键词】音乐审美理念初中音乐歌唱教学
自应试教育向素质教育转变以来，初中教育中学生的德、智、体、美的全面发展受到越来越多人的重视。作为培养学生美育的重要科目之一的音乐，也逐渐从传统的音乐知识与技能的重心转变为以音乐审美为核心的教学模式。所以在初中音乐歌唱教学中教师应不仅重视对学生歌唱技巧的训练，同时应注重培养学生对音乐的审美能力。本文就对基于音乐审美理念的初中音乐歌唱教学进行探析，并提出以下建议。
一、 激发兴趣，提升学生唱歌的积极性
歌唱教学是初中音乐教学的重要组成部分，其作用在于培养学生学习音乐知识与技能，提升学生对音乐相关知识的了解。但是，传统的初中音乐教学中由于教学模式单一且枯燥，导致学生学习的兴趣不高。对此，教师首先应激发学生对音乐学习的兴趣，提升学生主动参与歌唱的积极主动性。
以《美丽的草原我的家》这首音乐为例，教师可以以这首音乐为背景借助语言描述为学生创设情景：“请同学们闭上眼睛想象一下，现在你身在一望无际的大草原中，远远望去可以看到溪边有人骑着骏马在赶成群的牛羊，牛羊的不远处坐落着几个蒙古包。抬头看到雄鹰在天上翱翔，低头看到晚上盛大的篝火舞会的热闹景象……”以这样的形式为学生创设歌曲的意境，并为学生的歌曲学习奠定良好的基础。然后，教师可以再为学生播放一遍音乐并带领学生先从歌词进行感知学习，让学生在歌词的学习中感受歌曲的意境美，同时教师在歌词讲解中可以适当地为学生引出一些发音技巧，以这样的形式激发学生对歌唱学习的兴趣，并在轻松愉快的学习环境中让学生掌握唱歌技巧。
二、 多种方法，丰富初中音乐教学内容
在传统初中音乐歌唱教学中，我们通常是以“教师领唱，学生模仿”的形式完成教学活动的，在这样的教学模式下教师没有考虑学生情感体验，也没有重视对学生审美能力的培养。针对这一情况，在当今初中音乐教学中教师应采用多样化的教学方法，丰富初中音乐课堂教学内容，提高音乐歌唱教学的质量。
例如，教师在讲到《我是中国人》这首音乐时，课前教师可以借助互联网搜集相关的资料素材，通过筛选选择合适的素材并制作多媒体课件，在课堂教学中教师可以一段学生熟悉的《说唱脸谱》导入教学，并让学生回答这首音乐与学生平时所听的音乐有何不同，为学生引出戏歌的概念（将京剧元素与流行音乐相结合的歌曲称之为戏歌）。然后教师可以借助多媒体课件图文并茂地为学生播放一遍《我是中国人》这首音乐，将音乐以直观、形象的形式呈现在学生的面前，给予学生视觉与听觉上的冲击。同时教师应引导学生跟着哼唱并让学生再次感受戏歌音乐的美与众不同。另外，教师可以借助自己的才艺并带感情地以自弹自唱的形式为学生范唱，这样的形式在吸引学生注意的同时可以提升音乐教学的质量。
三、 鉴赏学习，提升学生音乐审美能力
在初中音乐教学中，借助音乐鉴赏可以有效提升学生的审美能力。在不同的鉴赏音乐中，教师可以引导学生感受不同地域、不同民族的音乐作品，通过对这些音乐的鉴赏感受音乐所表达的情感，感受音乐中蕴含这丰富多彩的世界，从而提升学生的音乐素养，促进学生全面发展。
例如，初中音乐教师在讲到《青春舞曲》这首音乐作品时，教师可以借助多媒体课件由我国56个民族引出新疆民族，如教师可以为学生出示新疆民族服饰、小吃、土特产等，让学生对新疆有一个初步的感知。进而教师可以为学生引出新疆歌曲与舞蹈的特点，如为学生播放一段新疆舞视频并为学生出示新疆独特的民族乐器，让学生对新疆音乐有进一步的了解。然后，教师可以为学生引出教学内容并借助多媒体课件为学生播放《青春舞曲》，引导学生分析这首歌曲的旋律、节奏、所用到的乐器等，并让学生谈一谈对这首音乐的感受，以这样的形式为学生歌曲的学习奠定基础。另外，在组织学生学习这首音乐时，教师可以组织学生以小组合作的形式进行学习，引导学生先以“啦”的音将整首音乐哼唱下来感受音乐欢快的美感，然后给小组一定的时间让其自主加词唱出来。以这样让学生先通过鉴赏感受音乐美感后学习唱法技艺的形式提升学生的歌唱技巧，同时有助于审美情感的发挥。
总而言之，初中音乐歌唱教学中教师应注重以音乐审美为核心组织教学活动，引导学生在音乐歌唱的学习中感受音乐的美感，培养学生的审美意识与审美能力。教师首先应激发学生的学习兴趣，调动学生对歌唱的积极性，然后采用多样化的教学方法丰富初中音乐的教学内容，并借助音乐鉴赏提升学生对音乐的感知能力，促进学生综合素养的全面提升。
【参考文献】
[1] 袁珊珊.初中音乐歌唱教学“以音乐审美为核心”教育理念的思考与实践[J].中国民族博览，2015（8）.
[2] 尉肖肖.初中音乐歌唱教学“以音乐审美为核心”教育理念的思考与实践[J].新校园（中旬），2015（12）.
[3] 朱笑秋.初中音乐“双基”教学与音乐审美的辩证分析[J].音乐时空，2015（9）.