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摘要：在地理课堂教学中，有效运用身边案例对提升教学质量和教学效率具有重要影响。利用身边案例，不仅能够帮助学生很好地摆脱对于地理学习的抗拒情绪，同时也让学生正确认识地理和生活之间的联系。现阶段地理教师充分认识到身边案例运用的优势，通过适当的渗透身边案例，促使地理课堂教学得以高效开展。对于实践开展不良的情况，应该对生活案例和体现形式进行有效分析，为教学开展提供有力支持。
关键词：身边案例;地理课堂教学;效率教学
引言
基于地理课堂教学实际，身边案例的应用对教学高效开展具有积极影响。结合地理课堂教学的特点，采用身边案例，不仅切实保障地理课堂教学效率，同时也让学生形成了良好的学习习惯，有意识地观察生活中微小细节。因此，运用身边案例，是地理课堂教学的重要选择，也是地理教学未来发展重要方向。基于这一特点，在地理课堂教学中，应探讨身边案例的优势和具体应用，为开展良好的教学提供有力支持。
1运用身边案例开展课堂导入
课堂导入环节良好开展对于提高地理课堂教学效率是基础性保障，在这个阶段运用身边案例主要可以以提问式、多媒体等形式体现。首先，提问法。在课堂导入环节运用提问法表现为：教师先不涉及教学内容，为大家讲述一个身边常见的案例，并对于其出现原因进行相应的提问，让学生产生思考以及进一步探究的欲望。在疑问的基础上，教师将新课内容呈现出来，运用专业地理知识去解答该问题，让学生产生一种恍然大悟的感觉，由此学生会有意识的观察身边现场，为学习奠定基础。例如，教师在教授“地球与宇宙”知识内容之前，可以在导入阶段为学生引入身边案例，并提出相应的问题，让学生进行深入地思考。教师询问学生：“你们知道我们地球是什么样子的吗？你们知道地球学说的发展吗？”地球仪在生活中很常见 ，但是很少有学生真正的对其进行进一步的思考探究。由此，学生产生探究的兴趣。之后，教师就可以开展正式教学活动了。其次，多媒体。多媒体技术基于现代化教育技术发展而衍生，教师在课堂导入环节，有效运用多媒体技术展示案例，能够让学生产生更为直观地感受，进而学生能够形成一个良好的认识。例如，教师在开展“地球与宇宙”教学之前，教师可以为学生呈现“浑天仪”的图片，张衡所发明的浑天仪，对于地球的解说为地球是一个圆形，天将地都包围住，同时地球作为宇宙的中心存在。教师询问学生，对于这一观点有什么想法，客观的去评价张衡对于地球的解说。基于此，教师能够充分了解学生对于该节内容的了解程度，有效指导接下来的教学活动。
2运用身边案例开展教学活动
在有效完成课堂导入之后，教师就可以进入实际教学活动了。地理知识内容比较细琐，学生想要实现充分地理解并记忆是有一定难度的，这也意味着知识的学习过程会让学生产生相应的抗拒感。而教师通过适当的渗透生活案例，能够让学生切实感受到地理课堂所带来的亲切感，并基于探索生活的欲望，能够帮助学生极大地摆脱抗拒情绪，良好地投入到接下来的地理学习当中，积极了解身边案例中蕴含的地理知识。例如，教师在开展农业种植的相关知识时，对于学生来说农业种植与他们的距离比较远，但是事实上无论是所在地区和学校的绿化带都能给学生带来一定的灵感。教师也可以借此机会积极拓展学生的知识范围，让学生更多地了解一些农业种植情况。比如教师让学生了解所在地区下面的村庄。对于该村庄的农业发展历程，其所种植的农作物、花卉、树木的种类，以及其经营方式。学生通过对这些信息的良好了解，能够对农业种植这部分知识具有更为深刻的理解，充分掌握农业生产的区位条件等知识点，并将其良好地运用到实际当中，同时地理课堂效率也得到了极大的提升。在此基础之上，学生能够在接下来的生活当中有意识地关注这方面的信息，从而将自己所学习的相关知识结合起来，确保所学能所用，增强地理知识存在的价值，为学生之后涉及到更为深入的知识奠定充分的条件。
3运用身边案例进行课后巩固
完整且高效的地理课堂不仅体现在课前导入和课堂活动当中，课后巩固对于学生来说也至关重要。高效的课后巩固能够帮助学生将课堂上学习的散碎知识点充分整合起来，在进一步理解的同时，也形成了完整的知识体系。以往形式下，教师会让学生在课下进行自主复习，主要通过大量的习题进行知识巩固。但是学生所具有的自觉性比较低，同时对于知识的系统梳理能力也比较有限。教师应该反思这种课后巩固方式的弊端，通过合理的手段引导学生实现高效的复习，地理教学效率得到切实地保障。教师可以将身边的例子带入到课后巩固环节当中，让学生基于实际的例子，能够实现产生更为主动的复习欲望。教师为学生布置相应的复习任务，在复习任务中，教师会为学生提供相应的生活案例，学生根据所学习的地理知识，对案例展开有效的探究，对于其问题产生原因以及本质实现充分的了解，进而实现深入的学习巩固。例如，教师完成“气候”课堂教学之后，为了切实保障地理教学活动的有效性，教师为学生布置相应的课后巩固任务。基于我国南北之间的气候差异，教师举出外出旅游的例子。教师为学生呈现这样一个生活例子，当我们外出旅游时，去到一个比较远的城市，比如寒假时从哈尔滨到广州，显而易见的差异是，从哈尔滨出发时需要穿上十分厚重的衣服，但是达到广州时，需要换上轻薄的衣服，为什么会具有如此大的差别呢？让学生基于这些生活例子进行良好地分析，从而实现相关知识的进一步消化巩固，切实保障地理学科教学的效率。
结语
通过对地理課堂教学的了解，在教学过程中，利用身边案例，对提升教学效果具有重要意义。结合当前地理课堂教学实际，在教学过程中，身边案例的应用，让学生能够更好地将知识践行到实际生活中。因此，应立足于地理课堂教学实际，深入分析身边案例利用方式，将其良好的融入到地理教学课堂当中，为高效率的地理课堂活动奠定良好基础，满足生活化教学的要求，推动学生实现切实的提升。
参考文献：
[1]吴渐.浅谈初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].速读（下旬）.2019，（10）.192.
[2]孙云.探析案例教学法在初中地理课堂的应用分析[J].新课程·中旬，2016，（1）：104-104.
[3]赵欣.浅谈体验式教学在初中地理课堂的应用[J].魅力中国，2019，（33）：168.
[4]马彦春.浅谈体验式教学在初中地理课堂的应用[J].读与写，2019，16（15）：192.
作者简介：韩宝香（1987.04-），女，天津人，本科，毕业于天津师范大学，一级教师。
关键词：身边案例;地理课堂教学;效率教学
引言
基于地理课堂教学实际，身边案例的应用对教学高效开展具有积极影响。结合地理课堂教学的特点，采用身边案例，不仅切实保障地理课堂教学效率，同时也让学生形成了良好的学习习惯，有意识地观察生活中微小细节。因此，运用身边案例，是地理课堂教学的重要选择，也是地理教学未来发展重要方向。基于这一特点，在地理课堂教学中，应探讨身边案例的优势和具体应用，为开展良好的教学提供有力支持。
1运用身边案例开展课堂导入
课堂导入环节良好开展对于提高地理课堂教学效率是基础性保障，在这个阶段运用身边案例主要可以以提问式、多媒体等形式体现。首先，提问法。在课堂导入环节运用提问法表现为：教师先不涉及教学内容，为大家讲述一个身边常见的案例，并对于其出现原因进行相应的提问，让学生产生思考以及进一步探究的欲望。在疑问的基础上，教师将新课内容呈现出来，运用专业地理知识去解答该问题，让学生产生一种恍然大悟的感觉，由此学生会有意识的观察身边现场，为学习奠定基础。例如，教师在教授“地球与宇宙”知识内容之前，可以在导入阶段为学生引入身边案例，并提出相应的问题，让学生进行深入地思考。教师询问学生：“你们知道我们地球是什么样子的吗？你们知道地球学说的发展吗？”地球仪在生活中很常见 ，但是很少有学生真正的对其进行进一步的思考探究。由此，学生产生探究的兴趣。之后，教师就可以开展正式教学活动了。其次，多媒体。多媒体技术基于现代化教育技术发展而衍生，教师在课堂导入环节，有效运用多媒体技术展示案例，能够让学生产生更为直观地感受，进而学生能够形成一个良好的认识。例如，教师在开展“地球与宇宙”教学之前，教师可以为学生呈现“浑天仪”的图片，张衡所发明的浑天仪，对于地球的解说为地球是一个圆形，天将地都包围住，同时地球作为宇宙的中心存在。教师询问学生，对于这一观点有什么想法，客观的去评价张衡对于地球的解说。基于此，教师能够充分了解学生对于该节内容的了解程度，有效指导接下来的教学活动。
2运用身边案例开展教学活动
在有效完成课堂导入之后，教师就可以进入实际教学活动了。地理知识内容比较细琐，学生想要实现充分地理解并记忆是有一定难度的，这也意味着知识的学习过程会让学生产生相应的抗拒感。而教师通过适当的渗透生活案例，能够让学生切实感受到地理课堂所带来的亲切感，并基于探索生活的欲望，能够帮助学生极大地摆脱抗拒情绪，良好地投入到接下来的地理学习当中，积极了解身边案例中蕴含的地理知识。例如，教师在开展农业种植的相关知识时，对于学生来说农业种植与他们的距离比较远，但是事实上无论是所在地区和学校的绿化带都能给学生带来一定的灵感。教师也可以借此机会积极拓展学生的知识范围，让学生更多地了解一些农业种植情况。比如教师让学生了解所在地区下面的村庄。对于该村庄的农业发展历程，其所种植的农作物、花卉、树木的种类，以及其经营方式。学生通过对这些信息的良好了解，能够对农业种植这部分知识具有更为深刻的理解，充分掌握农业生产的区位条件等知识点，并将其良好地运用到实际当中，同时地理课堂效率也得到了极大的提升。在此基础之上，学生能够在接下来的生活当中有意识地关注这方面的信息，从而将自己所学习的相关知识结合起来，确保所学能所用，增强地理知识存在的价值，为学生之后涉及到更为深入的知识奠定充分的条件。
3运用身边案例进行课后巩固
完整且高效的地理课堂不仅体现在课前导入和课堂活动当中，课后巩固对于学生来说也至关重要。高效的课后巩固能够帮助学生将课堂上学习的散碎知识点充分整合起来，在进一步理解的同时，也形成了完整的知识体系。以往形式下，教师会让学生在课下进行自主复习，主要通过大量的习题进行知识巩固。但是学生所具有的自觉性比较低，同时对于知识的系统梳理能力也比较有限。教师应该反思这种课后巩固方式的弊端，通过合理的手段引导学生实现高效的复习，地理教学效率得到切实地保障。教师可以将身边的例子带入到课后巩固环节当中，让学生基于实际的例子，能够实现产生更为主动的复习欲望。教师为学生布置相应的复习任务，在复习任务中，教师会为学生提供相应的生活案例，学生根据所学习的地理知识，对案例展开有效的探究，对于其问题产生原因以及本质实现充分的了解，进而实现深入的学习巩固。例如，教师完成“气候”课堂教学之后，为了切实保障地理教学活动的有效性，教师为学生布置相应的课后巩固任务。基于我国南北之间的气候差异，教师举出外出旅游的例子。教师为学生呈现这样一个生活例子，当我们外出旅游时，去到一个比较远的城市，比如寒假时从哈尔滨到广州，显而易见的差异是，从哈尔滨出发时需要穿上十分厚重的衣服，但是达到广州时，需要换上轻薄的衣服，为什么会具有如此大的差别呢？让学生基于这些生活例子进行良好地分析，从而实现相关知识的进一步消化巩固，切实保障地理学科教学的效率。
结语
通过对地理課堂教学的了解，在教学过程中，利用身边案例，对提升教学效果具有重要意义。结合当前地理课堂教学实际，在教学过程中，身边案例的应用，让学生能够更好地将知识践行到实际生活中。因此，应立足于地理课堂教学实际，深入分析身边案例利用方式，将其良好的融入到地理教学课堂当中，为高效率的地理课堂活动奠定良好基础，满足生活化教学的要求，推动学生实现切实的提升。
参考文献：
[1]吴渐.浅谈初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].速读（下旬）.2019，（10）.192.
[2]孙云.探析案例教学法在初中地理课堂的应用分析[J].新课程·中旬，2016，（1）：104-104.
[3]赵欣.浅谈体验式教学在初中地理课堂的应用[J].魅力中国，2019，（33）：168.
[4]马彦春.浅谈体验式教学在初中地理课堂的应用[J].读与写，2019，16（15）：192.
作者简介：韩宝香（1987.04-），女，天津人，本科，毕业于天津师范大学，一级教师。