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【摘要】作为老师，要努力加强自身修养、塑造良好的教师形象，做到“为人师表”的同时，还要积极组织课堂，采用灵活巧妙的方式来传授知识，培养学生能力。
【关键词】课堂；组织教学；有效性；探究
组织教学贯穿于课堂教学的始终，是稳定学生情绪、维护课堂秩序、增强学生学习注意力、调动学生学习积极性、完成教学任务的基本保证。因此，教师怎样依据学生年龄特点有效地组织好课堂教学，对于提高课堂教学实效至关重要。
一、创设情境，吸引学生注意。
俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”興趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一快磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。同时，要尽可能排除分散学生注意力的因素，不能放过任何细节，比如教师换上了一件新衣服，把头发理成了短发等，都要在上课之前利用适宜的机会让学生看到这种变化，以免使学生在课堂上因感到突然而分散注意力。
二、精构课堂，调动学生情绪。
教学中，教师首先要转变自己的角色，从过去的“主体”转变成现在的“主导”，成为学生个性发展的指导者。把课堂交给学生，也就是把问的权利放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自主寻求知识，获得知识的习惯。比如语文课文，可以这样说，每篇都是丰富多彩的，学生只有全身心投入，自主阅读，和作者亲密接触与交流，用心去感受去欣赏，就会领略其美妙意境。在新课改形势下，我们教师必须放下自己的主体地位，让学生成为课堂的主人。同时，教师还要想办法找学生的闪光点，变换角度，引导学生，让学生在课堂上能体验到愉快，尝试到成功，感受到尊重，那么我们的课堂还不会被学生吸引住吗？
三、展现魅力，集中学生精力
在课堂教学中许多教师都运用了两种语言，一种有声语言，一种是无声语言。“有声语言”和“无声语言”在课堂中的结合便形成了教师的魅力。课堂教学中教师得体的言语和一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都是促进师生感性交流、传递积极信息、提高教学效果的重要手段，会给学生留下深刻印象，能激发学生的热情，引起学生的共鸣，会将学生带入自觉忘我的学习境地。
四、因势利导，体现教学机智
在教学中也常遇到个别学生不遵守课堂纪律，干扰教学。遇到这种情况教师最好不中断教学去批评、指责违反纪律的学生，因为这样做本身就是分散学生注意力的新因素。最好结合教学向全班学生提出问题，并要违反纪律的学生回答问题。这样，既不影响教学的正常进行，又解决了个别学生注意力分散的问题。也有时发生非一般纪律问题。例如：学生打起来了，或是个别学生恶作剧，使教师不得不中断教学，及时排除干扰。这时需要教师镇静、机智、果断，既能压住场，又能教育学生。
组织课堂教学是一项复杂而多变的工作，课堂教学是一门科学，又是一门艺术。作为老师，要努力加强自身修养、塑造良好的教师形象，做到“为人师表”的同时，还要积极组织课堂，采用灵活巧妙的方式来传授知识，培养学生能力。这样的课堂才是理想的课堂，这样的教师才能担当起时代的责任，引导学生真正体现我们新教育的精神。
参考文献
[1]施生福.关注学生课堂心理，提高教学有效性策略[J].新课程（教研版），2010（6）.
【关键词】课堂；组织教学；有效性；探究
组织教学贯穿于课堂教学的始终，是稳定学生情绪、维护课堂秩序、增强学生学习注意力、调动学生学习积极性、完成教学任务的基本保证。因此，教师怎样依据学生年龄特点有效地组织好课堂教学，对于提高课堂教学实效至关重要。
一、创设情境，吸引学生注意。
俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”興趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一快磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。同时，要尽可能排除分散学生注意力的因素，不能放过任何细节，比如教师换上了一件新衣服，把头发理成了短发等，都要在上课之前利用适宜的机会让学生看到这种变化，以免使学生在课堂上因感到突然而分散注意力。
二、精构课堂，调动学生情绪。
教学中，教师首先要转变自己的角色，从过去的“主体”转变成现在的“主导”，成为学生个性发展的指导者。把课堂交给学生，也就是把问的权利放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自主寻求知识，获得知识的习惯。比如语文课文，可以这样说，每篇都是丰富多彩的，学生只有全身心投入，自主阅读，和作者亲密接触与交流，用心去感受去欣赏，就会领略其美妙意境。在新课改形势下，我们教师必须放下自己的主体地位，让学生成为课堂的主人。同时，教师还要想办法找学生的闪光点，变换角度，引导学生，让学生在课堂上能体验到愉快，尝试到成功，感受到尊重，那么我们的课堂还不会被学生吸引住吗？
三、展现魅力，集中学生精力
在课堂教学中许多教师都运用了两种语言，一种有声语言，一种是无声语言。“有声语言”和“无声语言”在课堂中的结合便形成了教师的魅力。课堂教学中教师得体的言语和一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都是促进师生感性交流、传递积极信息、提高教学效果的重要手段，会给学生留下深刻印象，能激发学生的热情，引起学生的共鸣，会将学生带入自觉忘我的学习境地。
四、因势利导，体现教学机智
在教学中也常遇到个别学生不遵守课堂纪律，干扰教学。遇到这种情况教师最好不中断教学去批评、指责违反纪律的学生，因为这样做本身就是分散学生注意力的新因素。最好结合教学向全班学生提出问题，并要违反纪律的学生回答问题。这样，既不影响教学的正常进行，又解决了个别学生注意力分散的问题。也有时发生非一般纪律问题。例如：学生打起来了，或是个别学生恶作剧，使教师不得不中断教学，及时排除干扰。这时需要教师镇静、机智、果断，既能压住场，又能教育学生。
组织课堂教学是一项复杂而多变的工作，课堂教学是一门科学，又是一门艺术。作为老师，要努力加强自身修养、塑造良好的教师形象，做到“为人师表”的同时，还要积极组织课堂，采用灵活巧妙的方式来传授知识，培养学生能力。这样的课堂才是理想的课堂，这样的教师才能担当起时代的责任，引导学生真正体现我们新教育的精神。
参考文献
[1]施生福.关注学生课堂心理，提高教学有效性策略[J].新课程（教研版），2010（6）.