论文部分内容阅读
爱因斯坦有句至理名言“兴趣是最好的老师”。充分激发学生的学习兴趣，并通过多种方法和途径不断巩固和发展这种兴趣，会计课教学就会收到意想不到的效果。
作为会计教师你是否有时感觉很无奈，学生也会对所学知识感到枯燥乏味，所以上课打不起精神，导致不想上课或无心听课。我们知道“消费者是上帝”，这是商界最尊崇的一句话。而教师的上帝何在？学生！若没有广大学生的支持和厚爱，就如同商人失去了消费者一般，终无立足之本。为使“上帝”们青睐于会计课，为使“上帝”对我这个会计教师有“一日不见如隔三秋”的感觉，我得好好的把会计课“包装”一下。经过思考、探索及学习其他教师的经验，我结合教学谈点粗浅的看法。
一、幽默轻松的导入方法
在教学中，以情境运用富有哲理和情趣的幽默导入使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，引起学生强烈的求知欲，使枯燥抽象的概念变为轻松快乐的音符，调动学生情感使学生对繁杂的理论变得易懂易记。如，在导入“制造费用分配”一节，我的开场白是“曾经有一个问题一直困扰着一个学生，他的兄长与他同班，每月开支远远大于他，回家报账，兄长赖皮，然后父母会批评他，而又拿不出证据反驳。我们这节课的任务是共同帮他解决这个问题。这样，顿时学生的注意力就集中起来，使他们聚精会神的聆听老师讲解。
二、趣味语言，激活课堂
在实际教学过程中，对教学语言包装也是很值得提倡的一种激活课堂的方法。平铺直叙、枯燥乏味的语言，就像催眠曲一样，使人昏昏欲睡。而色彩、动感、新颖的语言则可传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有会计课毫无生趣的结果了。
例如，在谈到资产=权益时，公式左边表示资金的占用，右边表示资金的来源。为了帮助学生理解这个公式，可以打个比方。如：你们口袋里的钱是从哪来的呀，无非是从二个方面取得，一是，向别人借的，二是，家里人给的，所以我们得出“口贷里的钱=向别人借的+家里人给的”，然后再说明，口袋里的钱好比资产，向别人借的钱就是负债，家里人给的钱好比是所有者权益，借的钱要还是债权人的权益。家里人的钱让你读书，是为了让你到学校学好本领将来好就业，那当然是投资了，家里人当然要过问你的学习情况等，这是家里人的权益。通过这样的比喻说明，帮助学生理解这个恒等式的含义。
三、巧妙点拨，化难为易
会计教学要善于挖掘教学内容中的生活情境，让会计知识贴近生活，感受到会计的趣味和价值，体验到会计的魅力，引起一种学习的需要。对于一些不易理解的抽象概念，多举一些现实生活中的簡单易懂的例子来加以说明，收到的效果比复述课本10倍更起效。
例如，笔者在讲授借贷记账法的具体应用时，把全班分成资金筹集业务组、生产预备业务组、产品生产业务组、产品销售业务组及财务成果业务组，每一组的成员又封上不同的职务，那么在每一个阶段每类不同身份的人发生的业务怎样编会计分录，怎样登记账凭证，通过身临其境的感受将抽象概念解释得一清二楚，使学生有茅塞顿开的感觉。
四、注重理论教学与实践教学相结合
1、对于理论教学多运用现代化教学手段，主要采用演示法。会计学科的演示教学是一种通过现代化的教学手段演示和讲解专业知识、实务操作过程的实践性教学方式。如把原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表结合教学内容，进行幻灯演示教学、多媒体教学课件演示教学等，在多媒体教学中将前后的学习内容有机的穿插起来讲解。这样教学，学生不仅把握了会计凭证的内容，把握了填制会计凭证的技能，还复习了会计账户的内容，大大提高了教学内容的直观性和生动性。
2、实践教学中，学生的练习和作业也要尽可能布满实践性。教师进行实操演示后可由学生模拟，在做练习时也尽量采用具体凭证进行，可当堂评选，促使学生自觉学习。通过对实践性资料的练习，可扩大学生接触面，强化学生识别、理解和分析原始凭证的能力。在做作业的过程中进行实践性业务操作，不仅能使学生把握各类经济业务的会计处理知识，而且使学生明确在实际会计工作中对某一笔经济业务应该使用哪种会计凭证，需要几张会计凭证才能完成，并把握填制会计凭证的技巧。
学生用真实的会计凭证做作业比单纯做会计分录，自然做得更加认真和耐心。学生练习有了原始凭证等实践性资料，作业又使用了真实的会计凭证，他们的学习爱好更浓。通过学生学习实践性的不断练习，可使学生的专业基本功更加扎实、娴熟，毕业后，能较快适应工作岗位的需要。
总之，会计相关概念抽象难懂，调动学生学习爱好是学好会计重要因素之一。教师应从堂课开始抓住学生的眼球，运用幽默轻松的教学法，巧妙点拨重点，注重课堂教学和实践教学相结合，以调动学生的学习爱好。
作为会计教师你是否有时感觉很无奈，学生也会对所学知识感到枯燥乏味，所以上课打不起精神，导致不想上课或无心听课。我们知道“消费者是上帝”，这是商界最尊崇的一句话。而教师的上帝何在？学生！若没有广大学生的支持和厚爱，就如同商人失去了消费者一般，终无立足之本。为使“上帝”们青睐于会计课，为使“上帝”对我这个会计教师有“一日不见如隔三秋”的感觉，我得好好的把会计课“包装”一下。经过思考、探索及学习其他教师的经验，我结合教学谈点粗浅的看法。
一、幽默轻松的导入方法
在教学中，以情境运用富有哲理和情趣的幽默导入使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，引起学生强烈的求知欲，使枯燥抽象的概念变为轻松快乐的音符，调动学生情感使学生对繁杂的理论变得易懂易记。如，在导入“制造费用分配”一节，我的开场白是“曾经有一个问题一直困扰着一个学生，他的兄长与他同班，每月开支远远大于他，回家报账，兄长赖皮，然后父母会批评他，而又拿不出证据反驳。我们这节课的任务是共同帮他解决这个问题。这样，顿时学生的注意力就集中起来，使他们聚精会神的聆听老师讲解。
二、趣味语言，激活课堂
在实际教学过程中，对教学语言包装也是很值得提倡的一种激活课堂的方法。平铺直叙、枯燥乏味的语言，就像催眠曲一样，使人昏昏欲睡。而色彩、动感、新颖的语言则可传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有会计课毫无生趣的结果了。
例如，在谈到资产=权益时，公式左边表示资金的占用，右边表示资金的来源。为了帮助学生理解这个公式，可以打个比方。如：你们口袋里的钱是从哪来的呀，无非是从二个方面取得，一是，向别人借的，二是，家里人给的，所以我们得出“口贷里的钱=向别人借的+家里人给的”，然后再说明，口袋里的钱好比资产，向别人借的钱就是负债，家里人给的钱好比是所有者权益，借的钱要还是债权人的权益。家里人的钱让你读书，是为了让你到学校学好本领将来好就业，那当然是投资了，家里人当然要过问你的学习情况等，这是家里人的权益。通过这样的比喻说明，帮助学生理解这个恒等式的含义。
三、巧妙点拨，化难为易
会计教学要善于挖掘教学内容中的生活情境，让会计知识贴近生活，感受到会计的趣味和价值，体验到会计的魅力，引起一种学习的需要。对于一些不易理解的抽象概念，多举一些现实生活中的簡单易懂的例子来加以说明，收到的效果比复述课本10倍更起效。
例如，笔者在讲授借贷记账法的具体应用时，把全班分成资金筹集业务组、生产预备业务组、产品生产业务组、产品销售业务组及财务成果业务组，每一组的成员又封上不同的职务，那么在每一个阶段每类不同身份的人发生的业务怎样编会计分录，怎样登记账凭证，通过身临其境的感受将抽象概念解释得一清二楚，使学生有茅塞顿开的感觉。
四、注重理论教学与实践教学相结合
1、对于理论教学多运用现代化教学手段，主要采用演示法。会计学科的演示教学是一种通过现代化的教学手段演示和讲解专业知识、实务操作过程的实践性教学方式。如把原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表结合教学内容，进行幻灯演示教学、多媒体教学课件演示教学等，在多媒体教学中将前后的学习内容有机的穿插起来讲解。这样教学，学生不仅把握了会计凭证的内容，把握了填制会计凭证的技能，还复习了会计账户的内容，大大提高了教学内容的直观性和生动性。
2、实践教学中，学生的练习和作业也要尽可能布满实践性。教师进行实操演示后可由学生模拟，在做练习时也尽量采用具体凭证进行，可当堂评选，促使学生自觉学习。通过对实践性资料的练习，可扩大学生接触面，强化学生识别、理解和分析原始凭证的能力。在做作业的过程中进行实践性业务操作，不仅能使学生把握各类经济业务的会计处理知识，而且使学生明确在实际会计工作中对某一笔经济业务应该使用哪种会计凭证，需要几张会计凭证才能完成，并把握填制会计凭证的技巧。
学生用真实的会计凭证做作业比单纯做会计分录，自然做得更加认真和耐心。学生练习有了原始凭证等实践性资料，作业又使用了真实的会计凭证，他们的学习爱好更浓。通过学生学习实践性的不断练习，可使学生的专业基本功更加扎实、娴熟，毕业后，能较快适应工作岗位的需要。
总之，会计相关概念抽象难懂，调动学生学习爱好是学好会计重要因素之一。教师应从堂课开始抓住学生的眼球，运用幽默轻松的教学法，巧妙点拨重点，注重课堂教学和实践教学相结合，以调动学生的学习爱好。