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摘 要：初中班主任作为一个班级的管理者，与班级风气的建立、学习氛围的形成和每一名初中生的成长都有着密不可分的关系。班级管理既是一门管理的艺术，也是一门服务学生的艺术，在平时的教育实践中，我积累了一些经验和心得，在这篇文章中跟一线的各位教育界同仁们分享交流。
关键词：初中；班主任；管理艺术
初中时期是学生们个性发展、习惯养成的关键时期，在这个时期，班主任老师作为学生学校生活的重要参与者发挥着重要的影响作用。实践证明，一名优秀的班主任往往能够有效促进班级良好风气氛围的形成、成功挖掘不同学生的性格优势并且引导整个班级凝聚成一股向上的力量。但是班主任老师想要做到这几点是需要一定的管理艺术的，不仅要意识到自身管理者的身份，更要时刻以服务者的态度为学生的根本利益着想，本篇文章即针对初中班主任的管理艺术从以下几个管理班级的基本原则开展尝试性地思考和探讨。
一、关注学生个性差异的原则
小学时期的教育主要是一些基本的公共教育，而初中时期，学生学习的兴趣就开始进入分途的阶段了，每一个人不同的个性也日渐凸显出来。大多数情况下，班主任教师不难发现初中时期的学生个别时候比较叛逆也是这个道理，其实就是因为学生的个性发展处于一个比较剧烈的发展时期，对于很多的人和事都比较敏感，所以教师要时刻关心学生的个性特征，尤其是班主任老师作为学生学习和生活上的导师和朋友，更应该时时刻刻将学生的一切放在心上。班主任教师在管理班级工作的时候，要积极观察和关注学生们的个性差异，并且在平时的班级活动中尊重学生不同的个性差异、引导其向更加和谐的方向发展。每一个学生都具有不同的个性，而每一种个性都有其优势和劣势，因此不能简单地评判为好或者不好，关键是我们班主任教师要有效激发学生相对薄弱的性格，帮助他们在初中这个转折时期进一步完善个性、找到自我。比如说有些学生表面看起来个性比较内敛，但是本身也非常渴望参与班级事务、展示自己的才能，只是由于担心做得不好被同学笑话而一直压抑自己的想法，这个时候我们就应该主动找到学生鼓励他、支持他、帮助他在一个准备比较充足的情况下展示自己、锻炼胆量、完善个性。另外有些学生个性张扬，在课堂上往往比较活跃，但是容易产生不良的效果，影响身边同学的学习，这个时候我们教师就应该顺应学生的这种个性特征，将他们的精力和注意力转移到其他方面，这样既不会过分压抑学生的个性发展，又可以有效规避不良影响，是一件一举两得的事情。总之，初中时期是学生个性发展的关键时期，身为班主任，我们要时刻关注学生的个性差异，因势利导地引领其向更加完善的方向发展，以确保班级工作平稳有序地进行。
二、适应本时期学生需要的原则
1922年，我国教育界的一代宗师郑晓沧先生曾经发表了一篇名为《初级中学之特殊职能及其课程》的文章，轰动一时，他在文章中明确提出：“本期儿童适逢发育旺盛之际，身体的、理智的、社交的都大有变动。平常小学之教育，既不足满其需要，故不得不为初级中学之基本职能焉。”这里所指便是适应初中生需要的基本原则。班主任教师在开展班级工作的时候适应学生的需要也就是以学生为本，从学生的根本诉求出发，从新课改的精神来讲就是尊重学生的班级主体地位，顺应儿童的成长规律。学生们的真实需要得到老师的重视和尊重，也有助于进一步增进师生之间的感情，学生也会更加支持老师的班级工作，积极地贡献出自己的力量。班主任老师在真正的实践中想要成功把握这一原则并不是一件简单的事情，因为学生的需要可能各不相同，有的时候也可能是与班级的一些规定背道而驰的，这个时候教师就要做出一定的取舍，尽量在客观条件和学生的需求之间找到一种平衡的状态，使其兼而顾之。总之，班主任教师在处理班级事务的时候始终坚持适应学生需要的原则是一门值得认真研究的管理艺术。
三、公正对待班级学生的原则
公正对待班上的每一名学生是一名优秀的初中班主任教师必须要遵守的管理原则之一。公正地对待学生就意味着教师在班上的各种事物处理都是公开的、公平的、透明的，学生们就会为了获得教师的认可和肯定而从一些正面的途径努力，因此这样做是有利于班级的良性竞争体系的形成。教师公正地对待每一名学生，就意味着教师心中始终有一杆称，在面对所有学生的时候一视同仁，这样不论是成绩优秀的学生还是成绩暂时处于落后的学生都会真正信服和尊重班主任教师的决定。班主任教师通过公正对待学生的方式从根本上树立了自己的威信，在以后的管理工作中就可以事半功倍、提升效率。当然，班主任教师有时可能因为个人的原因比较喜欢某个学生或者是某些学生也是人之常情，但是教师不能表现得过于明显，要尽量克制自己的这种偏好，以免给学生造成不良的影响。
四、民主处理班级事务的原则
民主处理班级事务不但是初中班主任教师管理班级的一个重要原则，也是教师有效激发学生管理能力的高效方法。民主管理班级事务就意味着我们在很多事情的处理上都要征求学生的意见和建议。这本身也是我们尊重学生作为班级主体地位成员的一种方式，学生得到了教师的尊重，就会真正把老师当作自己的朋友。学生在班级事务上获得更多的话语权、参与权的同时，也会在不知不觉之间增强自身的班级荣誉感，真正关心班集体的利益，学会为大局着想。学生通过民主的途径参与班级事务也可以真切地体会到班主任教师平时管理班级工作的辛苦和不易，学会换位思考，慢慢地在以后的班级生活和学习中也会更加遵守班规班纪、体谅并且配合班主任教师的工作，帮助整个班级形成一种凝聚力和相互关怀的和谐氛围。最重要的一点是，教师适当放权给学生们，让学生们有更多的机会民主参与班级事务，可以锻炼学生的组织管理能力，学生通过参与或者处理一些小的事务一点一滴逐渐积累起一定的管理经验，对自身的终身管理能力的提升是大有裨益的。
综上所述，我们不难总结出一名具备相当管理艺术的班主任老师在实际的班级管理的工作中其实并不一定需要付出额外的精力，只要掌握基本的原则和技巧就可以实现。除了我们列举的几点原则之外，具体需要学习和研究的相关原则还有很多，初中班主任老师在平时的工作中要充分发挥主观能动性，善于观察、勤于总结、积极思考。
关键词：初中；班主任；管理艺术
初中时期是学生们个性发展、习惯养成的关键时期，在这个时期，班主任老师作为学生学校生活的重要参与者发挥着重要的影响作用。实践证明，一名优秀的班主任往往能够有效促进班级良好风气氛围的形成、成功挖掘不同学生的性格优势并且引导整个班级凝聚成一股向上的力量。但是班主任老师想要做到这几点是需要一定的管理艺术的，不仅要意识到自身管理者的身份，更要时刻以服务者的态度为学生的根本利益着想，本篇文章即针对初中班主任的管理艺术从以下几个管理班级的基本原则开展尝试性地思考和探讨。
一、关注学生个性差异的原则
小学时期的教育主要是一些基本的公共教育，而初中时期，学生学习的兴趣就开始进入分途的阶段了，每一个人不同的个性也日渐凸显出来。大多数情况下，班主任教师不难发现初中时期的学生个别时候比较叛逆也是这个道理，其实就是因为学生的个性发展处于一个比较剧烈的发展时期，对于很多的人和事都比较敏感，所以教师要时刻关心学生的个性特征，尤其是班主任老师作为学生学习和生活上的导师和朋友，更应该时时刻刻将学生的一切放在心上。班主任教师在管理班级工作的时候，要积极观察和关注学生们的个性差异，并且在平时的班级活动中尊重学生不同的个性差异、引导其向更加和谐的方向发展。每一个学生都具有不同的个性，而每一种个性都有其优势和劣势，因此不能简单地评判为好或者不好，关键是我们班主任教师要有效激发学生相对薄弱的性格，帮助他们在初中这个转折时期进一步完善个性、找到自我。比如说有些学生表面看起来个性比较内敛，但是本身也非常渴望参与班级事务、展示自己的才能，只是由于担心做得不好被同学笑话而一直压抑自己的想法，这个时候我们就应该主动找到学生鼓励他、支持他、帮助他在一个准备比较充足的情况下展示自己、锻炼胆量、完善个性。另外有些学生个性张扬，在课堂上往往比较活跃，但是容易产生不良的效果，影响身边同学的学习，这个时候我们教师就应该顺应学生的这种个性特征，将他们的精力和注意力转移到其他方面，这样既不会过分压抑学生的个性发展，又可以有效规避不良影响，是一件一举两得的事情。总之，初中时期是学生个性发展的关键时期，身为班主任，我们要时刻关注学生的个性差异，因势利导地引领其向更加完善的方向发展，以确保班级工作平稳有序地进行。
二、适应本时期学生需要的原则
1922年，我国教育界的一代宗师郑晓沧先生曾经发表了一篇名为《初级中学之特殊职能及其课程》的文章，轰动一时，他在文章中明确提出：“本期儿童适逢发育旺盛之际，身体的、理智的、社交的都大有变动。平常小学之教育，既不足满其需要，故不得不为初级中学之基本职能焉。”这里所指便是适应初中生需要的基本原则。班主任教师在开展班级工作的时候适应学生的需要也就是以学生为本，从学生的根本诉求出发，从新课改的精神来讲就是尊重学生的班级主体地位，顺应儿童的成长规律。学生们的真实需要得到老师的重视和尊重，也有助于进一步增进师生之间的感情，学生也会更加支持老师的班级工作，积极地贡献出自己的力量。班主任老师在真正的实践中想要成功把握这一原则并不是一件简单的事情，因为学生的需要可能各不相同，有的时候也可能是与班级的一些规定背道而驰的，这个时候教师就要做出一定的取舍，尽量在客观条件和学生的需求之间找到一种平衡的状态，使其兼而顾之。总之，班主任教师在处理班级事务的时候始终坚持适应学生需要的原则是一门值得认真研究的管理艺术。
三、公正对待班级学生的原则
公正对待班上的每一名学生是一名优秀的初中班主任教师必须要遵守的管理原则之一。公正地对待学生就意味着教师在班上的各种事物处理都是公开的、公平的、透明的，学生们就会为了获得教师的认可和肯定而从一些正面的途径努力，因此这样做是有利于班级的良性竞争体系的形成。教师公正地对待每一名学生，就意味着教师心中始终有一杆称，在面对所有学生的时候一视同仁，这样不论是成绩优秀的学生还是成绩暂时处于落后的学生都会真正信服和尊重班主任教师的决定。班主任教师通过公正对待学生的方式从根本上树立了自己的威信，在以后的管理工作中就可以事半功倍、提升效率。当然，班主任教师有时可能因为个人的原因比较喜欢某个学生或者是某些学生也是人之常情，但是教师不能表现得过于明显，要尽量克制自己的这种偏好，以免给学生造成不良的影响。
四、民主处理班级事务的原则
民主处理班级事务不但是初中班主任教师管理班级的一个重要原则，也是教师有效激发学生管理能力的高效方法。民主管理班级事务就意味着我们在很多事情的处理上都要征求学生的意见和建议。这本身也是我们尊重学生作为班级主体地位成员的一种方式，学生得到了教师的尊重，就会真正把老师当作自己的朋友。学生在班级事务上获得更多的话语权、参与权的同时，也会在不知不觉之间增强自身的班级荣誉感，真正关心班集体的利益，学会为大局着想。学生通过民主的途径参与班级事务也可以真切地体会到班主任教师平时管理班级工作的辛苦和不易，学会换位思考，慢慢地在以后的班级生活和学习中也会更加遵守班规班纪、体谅并且配合班主任教师的工作，帮助整个班级形成一种凝聚力和相互关怀的和谐氛围。最重要的一点是，教师适当放权给学生们，让学生们有更多的机会民主参与班级事务，可以锻炼学生的组织管理能力，学生通过参与或者处理一些小的事务一点一滴逐渐积累起一定的管理经验，对自身的终身管理能力的提升是大有裨益的。
综上所述，我们不难总结出一名具备相当管理艺术的班主任老师在实际的班级管理的工作中其实并不一定需要付出额外的精力，只要掌握基本的原则和技巧就可以实现。除了我们列举的几点原则之外，具体需要学习和研究的相关原则还有很多，初中班主任老师在平时的工作中要充分发挥主观能动性，善于观察、勤于总结、积极思考。