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摘 要：几何图形概念知识是小学阶段的重点内容，对于小学生而言也是学习难点之一，要想提升这一知识点教学效果，教师在教学期间需要结合小学生身心发展特征、教学内容来为学生选择有效的教学方式，从而有效减轻教学难度、提高教学效果。
关键词：小学数学；几何图形概念；教学方法
数学本就是研究结构、数量、变化、信息以及空间等概念的课程，在数学教育教学体系之中，数据与图形属于最为主要的两个构成，也正是因为如此，在数学问题分析的时候，很多学生均会将图形与数据有效结合在一起来引导学生分析问题，从而提高学生数学思维能力。几何图形概念教学是基础内容也是重点内容，加强对学生这一部分知识教学的目的就是让其更好地应对数学其它问题，所以如何有效在小学阶段展开高效几何图形概念教学也成为教师需要着重思考的问题，而本文也是基于此就其教学方法进行了如下探究：
一、利用几何实物图形，帮助学生感知概念
小学生生理与心理都尚未成熟，所以学生在学习几何图形概念的时候自然会觉得具有一定难度，再加上学生生活阅历少，很少会在生活中接触到这些几何图形，也无法有效感知几何图形。针对这一现象，教师在小学数学几何图形概念教學的时候，就不能直接为学生讲述几何图形文字概念，不然学生很容易会出现理解偏差，在不利于学生对于几何图形概念的理解[1]。考虑到小学生形象思维特征，教师在教学期间可以借助于几何实物图形来将几何图形概念变得更加的具体化、实物化，这能让学生在直观感知下更好地理解几何图形概念知识，从而有效提高学生空间想象力与思考力，帮助学生构建出更为完善的数学思想。例如，教师在进行“正方形”几何概念知识教学的时候，学生无法直接理解“四个内角相等，且四边相同”，甚至还会对“内角”这一概念产生疑惑，不利于学生对于几何图形概念的把握。为了改善这一现象，教师即可借助于正方形实物来直接让学生观察什么是内角、内角相等这些基础概念，从而有效在学生脑海中构建出正方形影像图形，真正帮助学生感知基础几何图形概念。
二、借助直观操作，强化学生几何概念认识
在小学数学教学过程中，有些几何图形概念是无法直接应用实物来表达的，如容量、体积等等，对于这些几何概念，很多学生在理解的时候就更加的困难。要想有效突破这一教学难点，教师在几何图形概念教学期间，可以积极引导学生参与到几何概念实际操作之中，让学生在直观操作与实践中更好地理解几何图形概念，从而有效优化课堂教学。例如，教师在为学生解释长方体体积这一问题的时候，教师可以针对学生已经掌握的长方体提出体积这一概念，之后再在课堂之上组织学生一同参与到使用长方体进行注水的实验操作之中，让学生能够直接观察到长方体之中的水量，这样学生自然能够了解什么是长方体体积，让学生在直观实践操作中真切感受到这一几何图形概念知识，有效缓解其抽象度，真正有效强化学生对于几何图形概念的认知和把握[2]。
三、立足几何图形特征，传授几何概念知识
在小学数学教学过程中，几何图形概念在使用文字进行表述的时候，通常都是严谨且不能随意发生变化的，这个时候教师在进行几何图形概念教学的时候，即可立足于几何图形特征来为学生讲解这些严谨、不可改变的概念文字，从而有效促进学生对于这些概念性知识的理解和把握，真正有效提升教学效果。例如，教师在对学生进行“互相垂直”这一概念知识点教学的时候，教材上的文字表述如下“两条直线相交所形成的四个角中有一个角成90°，即可得出这两条线互相垂直”，很多学生通常只能在空间上来区分水平和垂直，可是对于其它方向上的垂直很多学生都会忽视，以梯形高度求解问题为例，很多学生在解题期间都无法准确把握几何图形概念，对于其“底”尚未形成正确认识，所以不知道要如何画出相互垂直，最终结果自然会出现偏差。针对这一点，教师在教学期间，一定要结合图形本身特征来进行概念讲解，通过理论与实践的有效结合来真正强化学生理解和记忆，从而有效提升几何图形概念教学效果。
四、强化练习，提高学生实际应用能力
常言道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”不管是任何知识的学习最终都离不开实践，数学更是如此，所以在小学数学几何图形概念教学期间，教师不仅要为学生讲解几何图形概念知识，还需要组织、引导学生参与到几何概念知识练习之中，让学生在实践练习过程中更好地掌握几何图形概念，同时提高学生实际应用能力。例如，教师在为学生讲解完“正方形周长”这一知识点之后，教师即可在教学期间结合正方形长与宽来为学生合理设疑：“已知一个正方形的周长与宽，请问这个长方形长应该是多少？”借助于这一方式来更好地提高学生求解正方形周长的能力，真正让学生学会将自己所学知识有效应用于实践之中[3]。
五、结语
综上所述，小学数学几何图形概念作为基础内容，学好这一知识对于学生今后数学学习而言十分重要，而教师教学活动的实施则需要立足于学生身心发展特征，积极借助于直观教学手段来强化学生理解，同时从几何图形特征着手来展开教学，以此来帮助学生构建出系统化的知识框架体系，从而真正有效提高学生对于数学几何图形概念的理解，有效提升教学效果。
参考文献
[1]马向阳，邵汉民.浅谈小学数学几何图形概念的教学策略[J].学周刊，2012（08）：152-153.
[2]狄瑛.浅谈小学数学几何图形概念的教学策略[J].读与写：教育教学刊，2017（04）：207.
[3]万金娟.浅谈小学数学几何图形概念的教学策略[J].读与写（上，下旬），2018，015（023）：127.
关键词：小学数学；几何图形概念；教学方法
数学本就是研究结构、数量、变化、信息以及空间等概念的课程，在数学教育教学体系之中，数据与图形属于最为主要的两个构成，也正是因为如此，在数学问题分析的时候，很多学生均会将图形与数据有效结合在一起来引导学生分析问题，从而提高学生数学思维能力。几何图形概念教学是基础内容也是重点内容，加强对学生这一部分知识教学的目的就是让其更好地应对数学其它问题，所以如何有效在小学阶段展开高效几何图形概念教学也成为教师需要着重思考的问题，而本文也是基于此就其教学方法进行了如下探究：
一、利用几何实物图形，帮助学生感知概念
小学生生理与心理都尚未成熟，所以学生在学习几何图形概念的时候自然会觉得具有一定难度，再加上学生生活阅历少，很少会在生活中接触到这些几何图形，也无法有效感知几何图形。针对这一现象，教师在小学数学几何图形概念教學的时候，就不能直接为学生讲述几何图形文字概念，不然学生很容易会出现理解偏差，在不利于学生对于几何图形概念的理解[1]。考虑到小学生形象思维特征，教师在教学期间可以借助于几何实物图形来将几何图形概念变得更加的具体化、实物化，这能让学生在直观感知下更好地理解几何图形概念知识，从而有效提高学生空间想象力与思考力，帮助学生构建出更为完善的数学思想。例如，教师在进行“正方形”几何概念知识教学的时候，学生无法直接理解“四个内角相等，且四边相同”，甚至还会对“内角”这一概念产生疑惑，不利于学生对于几何图形概念的把握。为了改善这一现象，教师即可借助于正方形实物来直接让学生观察什么是内角、内角相等这些基础概念，从而有效在学生脑海中构建出正方形影像图形，真正帮助学生感知基础几何图形概念。
二、借助直观操作，强化学生几何概念认识
在小学数学教学过程中，有些几何图形概念是无法直接应用实物来表达的，如容量、体积等等，对于这些几何概念，很多学生在理解的时候就更加的困难。要想有效突破这一教学难点，教师在几何图形概念教学期间，可以积极引导学生参与到几何概念实际操作之中，让学生在直观操作与实践中更好地理解几何图形概念，从而有效优化课堂教学。例如，教师在为学生解释长方体体积这一问题的时候，教师可以针对学生已经掌握的长方体提出体积这一概念，之后再在课堂之上组织学生一同参与到使用长方体进行注水的实验操作之中，让学生能够直接观察到长方体之中的水量，这样学生自然能够了解什么是长方体体积，让学生在直观实践操作中真切感受到这一几何图形概念知识，有效缓解其抽象度，真正有效强化学生对于几何图形概念的认知和把握[2]。
三、立足几何图形特征，传授几何概念知识
在小学数学教学过程中，几何图形概念在使用文字进行表述的时候，通常都是严谨且不能随意发生变化的，这个时候教师在进行几何图形概念教学的时候，即可立足于几何图形特征来为学生讲解这些严谨、不可改变的概念文字，从而有效促进学生对于这些概念性知识的理解和把握，真正有效提升教学效果。例如，教师在对学生进行“互相垂直”这一概念知识点教学的时候，教材上的文字表述如下“两条直线相交所形成的四个角中有一个角成90°，即可得出这两条线互相垂直”，很多学生通常只能在空间上来区分水平和垂直，可是对于其它方向上的垂直很多学生都会忽视，以梯形高度求解问题为例，很多学生在解题期间都无法准确把握几何图形概念，对于其“底”尚未形成正确认识，所以不知道要如何画出相互垂直，最终结果自然会出现偏差。针对这一点，教师在教学期间，一定要结合图形本身特征来进行概念讲解，通过理论与实践的有效结合来真正强化学生理解和记忆，从而有效提升几何图形概念教学效果。
四、强化练习，提高学生实际应用能力
常言道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”不管是任何知识的学习最终都离不开实践，数学更是如此，所以在小学数学几何图形概念教学期间，教师不仅要为学生讲解几何图形概念知识，还需要组织、引导学生参与到几何概念知识练习之中，让学生在实践练习过程中更好地掌握几何图形概念，同时提高学生实际应用能力。例如，教师在为学生讲解完“正方形周长”这一知识点之后，教师即可在教学期间结合正方形长与宽来为学生合理设疑：“已知一个正方形的周长与宽，请问这个长方形长应该是多少？”借助于这一方式来更好地提高学生求解正方形周长的能力，真正让学生学会将自己所学知识有效应用于实践之中[3]。
五、结语
综上所述，小学数学几何图形概念作为基础内容，学好这一知识对于学生今后数学学习而言十分重要，而教师教学活动的实施则需要立足于学生身心发展特征，积极借助于直观教学手段来强化学生理解，同时从几何图形特征着手来展开教学，以此来帮助学生构建出系统化的知识框架体系，从而真正有效提高学生对于数学几何图形概念的理解，有效提升教学效果。
参考文献
[1]马向阳，邵汉民.浅谈小学数学几何图形概念的教学策略[J].学周刊，2012（08）：152-153.
[2]狄瑛.浅谈小学数学几何图形概念的教学策略[J].读与写：教育教学刊，2017（04）：207.
[3]万金娟.浅谈小学数学几何图形概念的教学策略[J].读与写（上，下旬），2018，015（023）：127.