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[摘 要]21世纪是一个充满机遇和挑战的时代，更是人才竞争的时代，人才的竞争归根到底是人的创造力的竞争。因此作为一名教育工作者，应义不容辞地不断更新教育观念，深化教育改革，努力培养学生的创造能力以适应时代的需求。本文结合中学英语教学，浅谈一下创造思维的培养的几点看法。
[关键词]高中英语 学习兴趣 创造意识
21世纪是人才竞争的时代，人才的竞争归根到底是人的创造力的竞争。因此作为一名教育工作者，应不断更新教育观念，深化教育改革，努力培养学生的创造能力以适应时代的需求。本文结合中学英语教学，浅谈一下的几点看法。
一、创造良好的环境，感染学生的创造意识
1、给学生一个创造的物质空间
物质环境包括校园及教室的安排布置。无论是校园环境还是教室，都应该为学生提供一定的空间，给他们自由地、毫无干扰地进行创造活动。我们的每一个教室都为学生布置了英语报刊架，架上摆放十几种英语报刊、杂志。此外，我们还在课余时间为学生们播放喜闻乐见的英文歌曲让他们学唱；在学校宣传专栏中张贴英语图片新闻。英语环境无处不在，学生们在不知不觉地接触英语、感受英语，良好的环境感染了学生的创造意识。
2、给学生一个轻松自由、无拘无束的沟通空间
建立融洽而和谐的师生关系。教学是教师与学生情感的双向选择融合过程，任何一方的拒绝，都会导致教学的失败和学生创造潜能的埋没。而传统教学，师生关系只是一种不平等的权势关系，教师对学生限制太多，对学生缺乏关心和爱，对他们冷嘲热讽，学生长期处于一种自我否定的状态之中，把学习视为负担，根本就没有积极性，何来创造性呢？“马斯洛理论”的期望会影响学生的创造性。有效率的教学就要热爱每一个学生，让每一个学生都说“I can do it”。相信每一位学生都是天才，只有这样才能把学生的创造潜能挖掘出来。
鼓励演讲，形成热烈探论的课堂氛围。智慧只有在和智慧的相互碰撞中才会闪现动人的火花。因此，必须营造自由、安全、愉悦的氛围，让学生之间热烈切磋、探讨、争辩，打破常规思维程序，激扬创造精神，产生群体效应和共生效应。为此，首先要尊重学生的个性，保护其好奇心，给予信任，增强其信心和恒心，让其自由自在、无所顾忌地发挥；其次，要尽可能对学生的限制、规定及干扰少一些，否则势必阻碍其创造力的发挥。
二、设置问题情景，激发学生学习乐趣
好奇产生问题，问题激起创新。有人说过“成功的教学所需的不是强制而是激发学生的学习兴趣。”因此，抓住学生好奇心强、富于挑战性、的心理特点，在教学中创设一定的问题情景，造成认知“冲突”，来激发学生的创造乐趣，使其进入“山穷水尽”之中，这时学生热情高涨，激发灵感，出现瞬间的创造激情，直至“柳暗花明”。如在讲授SEFC1A Unit5时，教师可根据课文内容设计如下问题供学生们探讨：“Why do we plant so many trees in our school？”学生们积极踊跃地思考、各抒己见，很多答案具有独创性。
三、强化思维训练，培养学生的创造性思维
“教育”的含义是“导出”，“引来”，也就是充分调动、发挥一个人潜力。因此，教学的根本在于深入挖掘学生本身蕴藏的潜在性，以此为目标达到促进学生发展的目的。
1、培养学生良好的问题意识
问题意识就是对某些问题紧抓不放，在现实教学中，很多教师为了教学进展顺利，对教材的难点、重点和易错内容，往往事先代替学生排难，表面上学生轻松过关，知识也掌握了，实际上是剥夺了学生锻炼思维、发展思维的机会，把教师或课本的观点强加给学生。在教学中教师应该培养这种强烈而持久的解决问题的意念，使学生处于最佳心境进入创造角色，最后实现突破而完成创新。
2、突破定型思维，培养立体思维习惯
凡是皆有不同，我们从不同角度、不同层次看待同一事物，会出现不同结果。每个人都有自己与众不同的知识经验、文化背景、思考方式、思维习惯。每种思维习惯总是影响问题的解决，它自身既有合理成分，也有不足之处。为此，在教学中，要求学生不拘泥、不固执、思维方式灵活，能从不同角度、不同方向，用多种方式思考。对问题既可以从正面去思考，也可以从反面去思考。学生们纷纷各抒己见，发表自己独特的见解。这样的讨论能使学生置于新角度，新问题的情景中，激发学生的逆向思维，有助于培养学生思维的深刻性和全面正确分析问题的能力。鼓励学生质疑，培养学生思维的批判性
3、倡导创新，鼓励“异想天开”、培养思维的独创性
每个人都应学会走路，走自己的路。要创新就要独辟蹊径，异想天开，敢于向权威和权威理论挑战。教学中应鼓励和支持冒尖，让学生敢于冒尖。如在学习SEFC1 B Unit 26时，教师可让学生边读课文边提出与课文内容相关，自己感兴趣，或想知道答案的问题。这种做法激活了学生的创造思维，学生一共提了三十多个问题，所提问题不但涉及面广，使课文细节无一遗漏，而且深刻有趣，另人始料不及。如：“Do you think that a pop star can save the African？Do you want to be Bob？Would you like to give it all to others if you had so much money？”这些问题涉及社会现实、思想品德等方面的知识，对学生有着深刻的教育意义。
综上所述，在教学过程中，只要教师积极主动地为学生创造良好的环境，激发学生的创造乐趣，培养学生的创造精神，一定能培养出适合新世纪的合格人才。
[关键词]高中英语 学习兴趣 创造意识
21世纪是人才竞争的时代，人才的竞争归根到底是人的创造力的竞争。因此作为一名教育工作者，应不断更新教育观念，深化教育改革，努力培养学生的创造能力以适应时代的需求。本文结合中学英语教学，浅谈一下的几点看法。
一、创造良好的环境，感染学生的创造意识
1、给学生一个创造的物质空间
物质环境包括校园及教室的安排布置。无论是校园环境还是教室，都应该为学生提供一定的空间，给他们自由地、毫无干扰地进行创造活动。我们的每一个教室都为学生布置了英语报刊架，架上摆放十几种英语报刊、杂志。此外，我们还在课余时间为学生们播放喜闻乐见的英文歌曲让他们学唱；在学校宣传专栏中张贴英语图片新闻。英语环境无处不在，学生们在不知不觉地接触英语、感受英语，良好的环境感染了学生的创造意识。
2、给学生一个轻松自由、无拘无束的沟通空间
建立融洽而和谐的师生关系。教学是教师与学生情感的双向选择融合过程，任何一方的拒绝，都会导致教学的失败和学生创造潜能的埋没。而传统教学，师生关系只是一种不平等的权势关系，教师对学生限制太多，对学生缺乏关心和爱，对他们冷嘲热讽，学生长期处于一种自我否定的状态之中，把学习视为负担，根本就没有积极性，何来创造性呢？“马斯洛理论”的期望会影响学生的创造性。有效率的教学就要热爱每一个学生，让每一个学生都说“I can do it”。相信每一位学生都是天才，只有这样才能把学生的创造潜能挖掘出来。
鼓励演讲，形成热烈探论的课堂氛围。智慧只有在和智慧的相互碰撞中才会闪现动人的火花。因此，必须营造自由、安全、愉悦的氛围，让学生之间热烈切磋、探讨、争辩，打破常规思维程序，激扬创造精神，产生群体效应和共生效应。为此，首先要尊重学生的个性，保护其好奇心，给予信任，增强其信心和恒心，让其自由自在、无所顾忌地发挥；其次，要尽可能对学生的限制、规定及干扰少一些，否则势必阻碍其创造力的发挥。
二、设置问题情景，激发学生学习乐趣
好奇产生问题，问题激起创新。有人说过“成功的教学所需的不是强制而是激发学生的学习兴趣。”因此，抓住学生好奇心强、富于挑战性、的心理特点，在教学中创设一定的问题情景，造成认知“冲突”，来激发学生的创造乐趣，使其进入“山穷水尽”之中，这时学生热情高涨，激发灵感，出现瞬间的创造激情，直至“柳暗花明”。如在讲授SEFC1A Unit5时，教师可根据课文内容设计如下问题供学生们探讨：“Why do we plant so many trees in our school？”学生们积极踊跃地思考、各抒己见，很多答案具有独创性。
三、强化思维训练，培养学生的创造性思维
“教育”的含义是“导出”，“引来”，也就是充分调动、发挥一个人潜力。因此，教学的根本在于深入挖掘学生本身蕴藏的潜在性，以此为目标达到促进学生发展的目的。
1、培养学生良好的问题意识
问题意识就是对某些问题紧抓不放，在现实教学中，很多教师为了教学进展顺利，对教材的难点、重点和易错内容，往往事先代替学生排难，表面上学生轻松过关，知识也掌握了，实际上是剥夺了学生锻炼思维、发展思维的机会，把教师或课本的观点强加给学生。在教学中教师应该培养这种强烈而持久的解决问题的意念，使学生处于最佳心境进入创造角色，最后实现突破而完成创新。
2、突破定型思维，培养立体思维习惯
凡是皆有不同，我们从不同角度、不同层次看待同一事物，会出现不同结果。每个人都有自己与众不同的知识经验、文化背景、思考方式、思维习惯。每种思维习惯总是影响问题的解决，它自身既有合理成分，也有不足之处。为此，在教学中，要求学生不拘泥、不固执、思维方式灵活，能从不同角度、不同方向，用多种方式思考。对问题既可以从正面去思考，也可以从反面去思考。学生们纷纷各抒己见，发表自己独特的见解。这样的讨论能使学生置于新角度，新问题的情景中，激发学生的逆向思维，有助于培养学生思维的深刻性和全面正确分析问题的能力。鼓励学生质疑，培养学生思维的批判性
3、倡导创新，鼓励“异想天开”、培养思维的独创性
每个人都应学会走路，走自己的路。要创新就要独辟蹊径，异想天开，敢于向权威和权威理论挑战。教学中应鼓励和支持冒尖，让学生敢于冒尖。如在学习SEFC1 B Unit 26时，教师可让学生边读课文边提出与课文内容相关，自己感兴趣，或想知道答案的问题。这种做法激活了学生的创造思维，学生一共提了三十多个问题，所提问题不但涉及面广，使课文细节无一遗漏，而且深刻有趣，另人始料不及。如：“Do you think that a pop star can save the African？Do you want to be Bob？Would you like to give it all to others if you had so much money？”这些问题涉及社会现实、思想品德等方面的知识，对学生有着深刻的教育意义。
综上所述，在教学过程中，只要教师积极主动地为学生创造良好的环境，激发学生的创造乐趣，培养学生的创造精神，一定能培养出适合新世纪的合格人才。