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【摘要】遗传和环境是学生健康成长的前提条件，青少年的心理可塑性强，特别容易受到外界的干预。教育比起自发的环境影响来说，对青少年的心理发展起着主导作用。优化环境对于提升学生的自信心发挥着非常重要的作用。笔者主要从课堂、考试、课外活动等角度，通过探询优化环境来培养学生的自信心。
【关键词】环境 课堂教学 课外活动 自信心
一、提出问题
心理发展是多侧面的。个体的心理是多要素构成的系统，可以分为智力因素(认知因素)和非智力因素(个性因素)两个方面。前者是心理活动的操作、执行系统，后者是心理活动的动力、调节系统。自信心的形成也离不开以上两大系统。学生的主要任务是学习，学习是一件比较艰巨的任务，需要突破许多难关和克服人性的许多弱点。青少年学生有着自己的生理和心理特点，他们对未来充满希望，同时又自发地显示自己的天性，有些可能与教育的要求会发生一定的偏差。虽然，许多学生对家长的严格要求和老师的谆谆教诲从内心深处认为是对的，但是，在行为过程中和行为的结果上，会有这样或那样的出入。为此，我们必须要有一个正确的态度，如果我们采取正确的方法，科学地加以引导，就可能给学生一片无忧无考虑的广阔空间，让他们健康而又愉快地成长；如果我们对学生的缺点加以放大或置之不理，就可能使学生丧失学习的兴趣和动力，甚至会导致其他一些不良的结果。其中，帮助学生树立起信心至关重要，信心来自他人的肯定和自己的自我肯定。环境影响人，人同时也改造环境。人接受环境的影响不是消极的、被动的，而是积极、能动的过程。
二、主要思路和策略
青少年的大部分时光是在学校中度过的，而对他们的学习影响最大的是他们的老师。教师作为学生学习和生活的引导者，应当首先寻找学生的闪光点，点燃学生自信心，从而产生巨大的原动力，使学生在学习和生活上实现良性循环。著名心理学家马斯洛认为，“人的需要是多层次的，其中自我价值的实现非常重要，获得他人和社会的尊重是最高层次的需求。”对于学生来说，就是他们的学习和生活能够得到老师和同学们的欣赏和认可。由于客观和主观方面的原因，和其他不确定因素的影响，使学生自信空间的扩张度显得非常狭窄。为此，我们教育工作者必须在素质教育和新课程改革的背景下，努力创设有利的环境、改变不利的环境，使学生更加自信地生活和学习，促进学生的全面发展，在推行素质教育的过程中真正贯彻以人为本的教育理念。笔者认为，主要应当从以下方面着手解决这一问题。
1.课堂——激发学生信心的主战场
在素质教育的大背景下，课堂四十五分钟是学生的绝大部分学习时间；绝大部分知识，学生是在课堂上获得的。学生的自信心强、积极性高，课堂气氛就活跃，课堂效率就高，这是我们每个教师都热切期待的。
第一，应当让学生养成预习的良好习惯，让学生做到心中有数，明确要学哪些东西，可在课堂前进行，也可在课堂上进行，预习时间不必过长，以免增加不必要的负担。预习的目的就是要改变教学过程中学生被动的局面。根据笔者的经验，可以先让学生进行尝试，让他们自己偿到甜头，然后让其自觉实施。后来，在调查时也发现，许多学生认为预习后效率高了，信心增强了，并有保持这一习惯的愿望。
第二，应当多给学生参与课堂特别是发言的机会。通过学生的参与，学生就不会被动，就会成为学习的主体，他们的积极性和自信心就会提高，就会产生成就感。要让学生有自我表现、自我锻炼学习能力的机会，这就要求每一门任课教师在课内应根据学科的特点设计不同的教学内容和形式，培养学生与学生交流的习惯、学生与教师交流的习惯，这种交流不能只局限于传统的问答式，让他们从课堂教学的听众变为课堂教学的主要角色。比如，在学习人民群众直接创造精神财富这一问题时，笔者就首先介绍了阿炳的人生经历，然后让学生自编自演了《阿炳创作二泉映月》的话剧，顿时课堂气氛活跃了，意境也被学生深刻地领悟了。这样，有时需要花费大量的时间进行备课，查找适合学生特点的资料，有时甚至需要对课本知识进行适当地重新组合，但这是非常值得的事情。
第三，课堂上问题的难度要有梯度，根据这些问题的难度让不同知识水平的同学回答。当然，这不是歧视学习成绩差的同学，这反而体现了因材施教的原则，不搞“一刀切”，“一风吹”。也就是说，要让不同层次的学生解决不同难度的问题。如果让基础差的同学回答难度大的问题，不仅不能增加他的兴趣，反而会打击他们的积极性。
第四，当学生在回答问题时，如果出现了偏差或错误，要加以引导，尽量地防止向错误的方向滑去。也就是说，要让他们成为成功者而不是一个失败者。比如，在理解人民群众的概念时，有的同学就认为杰出的历史人物不是人民群众的一部分。但是，这时我并没有立刻否定这个同学的观点，而是引导他再次读了一遍人民群众的概念：人民群众是指一切对社会发展起推动作用的人们。并让他把“一切”两个字圈了出来，该生马上成功地纠正了自己的观点，顿时便呈现出成功者的愉悦之情。
另外，即使出现了失误，教师也要尽量地从学生的回答中发现一些合理的，甚至是新颖和独特的地方。也就是说，努力地让学生做一个失败中的成功者。
2.活动——寻找学生闪光点的大好机会
不容否认，由于种种原因，一些学生可能在学习上比不上其他同学。但是，矛盾具有特殊性，这些同学可能在这些方面有优点，那些同学可能在那些方面有优点。而活动的内容和形式是丰富多彩的，我们必须给他们施展才华的舞台。
运动会是学校的传统活动，我们一定要利用这一机会。这不仅是个体育的问题，也直接关系到智育和德育，对运动会表现优秀的同学要大力地表扬。体育带有娱乐的特点，符合青少年的心理特点。体育带有竞赛评比特点，在对抗的竞争中，个人之间、集体之间，不仅在竞技上有交锋，也在思想上有交融。竞争需要勇敢与顽强，毅力与韧性，灵活与机智。体育在生理上的负荷对于克服困难、增强信心也是十分有意的。例如，笔者所任教的班级中，有位同学在运动会中取得了较好的成绩，笔者就及时地表扬了她并给予了物质奖励。她原来内向的性格有了改变，变得热情、开朗、大方了，学习成绩也大幅度上升。这是自信心增强的结果。
在学校的科技文化艺术节期间，我们鼓励、组织学生参加书法比赛、绘画比赛、手工制作比赛、写作比赛、歌咏比赛、双语小品比赛、演讲比赛。结果，有75%以上的同学拿到了奖项。我们甚至还组织过这样的班会活动：夸夸我自己、说说我的优点、我同桌的优点、我的自信故事、我能行我很棒、我来露一手、自信让我成功等，引导他们发现自我。
人的素质是多方面的，包括德、智、体、美、劳等诸多方面。我们不能以偏概全，应当全面地衡量学生，并且要善于从这一方面激发另一方面、带动另一方面。激发、带动作用如何实现?最根本的就是要培养学生的兴趣、树立起生活和学习的信心。体育可以带动智育和德育，德育也可以带动智育。其中，德育工作对学生自信心的培养发挥着重大作用。人的需求层次越高、人生的价值取向越趋向于追求社会和自身的完善，动机水平和自信心也越高。在现实生活中不难发现，理想追求水平越崇高而明确的人，奋斗时具有内在的持久力，也经受得起成功与失败两种不同性质环境的考验，心理承受能力就越强。德育还能够指导青少年学生正确科学地处理个人与社会的关系，形成积极的生活态度，为自信心的形成和巩固提供良好的环境。
在开展活动的过程中，他们的特长得到了培养和发挥，得到了其他同学的赞赏，他们对集体有了强烈的感情和亲和力，对集体充满了信心，对自己更充满了信心。在活动的过程中，教师要表扬他们，要引导其他同学对自己的认可，教师要发挥正确的舆论导向作用。
【关键词】环境 课堂教学 课外活动 自信心
一、提出问题
心理发展是多侧面的。个体的心理是多要素构成的系统，可以分为智力因素(认知因素)和非智力因素(个性因素)两个方面。前者是心理活动的操作、执行系统，后者是心理活动的动力、调节系统。自信心的形成也离不开以上两大系统。学生的主要任务是学习，学习是一件比较艰巨的任务，需要突破许多难关和克服人性的许多弱点。青少年学生有着自己的生理和心理特点，他们对未来充满希望，同时又自发地显示自己的天性，有些可能与教育的要求会发生一定的偏差。虽然，许多学生对家长的严格要求和老师的谆谆教诲从内心深处认为是对的，但是，在行为过程中和行为的结果上，会有这样或那样的出入。为此，我们必须要有一个正确的态度，如果我们采取正确的方法，科学地加以引导，就可能给学生一片无忧无考虑的广阔空间，让他们健康而又愉快地成长；如果我们对学生的缺点加以放大或置之不理，就可能使学生丧失学习的兴趣和动力，甚至会导致其他一些不良的结果。其中，帮助学生树立起信心至关重要，信心来自他人的肯定和自己的自我肯定。环境影响人，人同时也改造环境。人接受环境的影响不是消极的、被动的，而是积极、能动的过程。
二、主要思路和策略
青少年的大部分时光是在学校中度过的，而对他们的学习影响最大的是他们的老师。教师作为学生学习和生活的引导者，应当首先寻找学生的闪光点，点燃学生自信心，从而产生巨大的原动力，使学生在学习和生活上实现良性循环。著名心理学家马斯洛认为，“人的需要是多层次的，其中自我价值的实现非常重要，获得他人和社会的尊重是最高层次的需求。”对于学生来说，就是他们的学习和生活能够得到老师和同学们的欣赏和认可。由于客观和主观方面的原因，和其他不确定因素的影响，使学生自信空间的扩张度显得非常狭窄。为此，我们教育工作者必须在素质教育和新课程改革的背景下，努力创设有利的环境、改变不利的环境，使学生更加自信地生活和学习，促进学生的全面发展，在推行素质教育的过程中真正贯彻以人为本的教育理念。笔者认为，主要应当从以下方面着手解决这一问题。
1.课堂——激发学生信心的主战场
在素质教育的大背景下，课堂四十五分钟是学生的绝大部分学习时间；绝大部分知识，学生是在课堂上获得的。学生的自信心强、积极性高，课堂气氛就活跃，课堂效率就高，这是我们每个教师都热切期待的。
第一，应当让学生养成预习的良好习惯，让学生做到心中有数，明确要学哪些东西，可在课堂前进行，也可在课堂上进行，预习时间不必过长，以免增加不必要的负担。预习的目的就是要改变教学过程中学生被动的局面。根据笔者的经验，可以先让学生进行尝试，让他们自己偿到甜头，然后让其自觉实施。后来，在调查时也发现，许多学生认为预习后效率高了，信心增强了，并有保持这一习惯的愿望。
第二，应当多给学生参与课堂特别是发言的机会。通过学生的参与，学生就不会被动，就会成为学习的主体，他们的积极性和自信心就会提高，就会产生成就感。要让学生有自我表现、自我锻炼学习能力的机会，这就要求每一门任课教师在课内应根据学科的特点设计不同的教学内容和形式，培养学生与学生交流的习惯、学生与教师交流的习惯，这种交流不能只局限于传统的问答式，让他们从课堂教学的听众变为课堂教学的主要角色。比如，在学习人民群众直接创造精神财富这一问题时，笔者就首先介绍了阿炳的人生经历，然后让学生自编自演了《阿炳创作二泉映月》的话剧，顿时课堂气氛活跃了，意境也被学生深刻地领悟了。这样，有时需要花费大量的时间进行备课，查找适合学生特点的资料，有时甚至需要对课本知识进行适当地重新组合，但这是非常值得的事情。
第三，课堂上问题的难度要有梯度，根据这些问题的难度让不同知识水平的同学回答。当然，这不是歧视学习成绩差的同学，这反而体现了因材施教的原则，不搞“一刀切”，“一风吹”。也就是说，要让不同层次的学生解决不同难度的问题。如果让基础差的同学回答难度大的问题，不仅不能增加他的兴趣，反而会打击他们的积极性。
第四，当学生在回答问题时，如果出现了偏差或错误，要加以引导，尽量地防止向错误的方向滑去。也就是说，要让他们成为成功者而不是一个失败者。比如，在理解人民群众的概念时，有的同学就认为杰出的历史人物不是人民群众的一部分。但是，这时我并没有立刻否定这个同学的观点，而是引导他再次读了一遍人民群众的概念：人民群众是指一切对社会发展起推动作用的人们。并让他把“一切”两个字圈了出来，该生马上成功地纠正了自己的观点，顿时便呈现出成功者的愉悦之情。
另外，即使出现了失误，教师也要尽量地从学生的回答中发现一些合理的，甚至是新颖和独特的地方。也就是说，努力地让学生做一个失败中的成功者。
2.活动——寻找学生闪光点的大好机会
不容否认，由于种种原因，一些学生可能在学习上比不上其他同学。但是，矛盾具有特殊性，这些同学可能在这些方面有优点，那些同学可能在那些方面有优点。而活动的内容和形式是丰富多彩的，我们必须给他们施展才华的舞台。
运动会是学校的传统活动，我们一定要利用这一机会。这不仅是个体育的问题，也直接关系到智育和德育，对运动会表现优秀的同学要大力地表扬。体育带有娱乐的特点，符合青少年的心理特点。体育带有竞赛评比特点，在对抗的竞争中，个人之间、集体之间，不仅在竞技上有交锋，也在思想上有交融。竞争需要勇敢与顽强，毅力与韧性，灵活与机智。体育在生理上的负荷对于克服困难、增强信心也是十分有意的。例如，笔者所任教的班级中，有位同学在运动会中取得了较好的成绩，笔者就及时地表扬了她并给予了物质奖励。她原来内向的性格有了改变，变得热情、开朗、大方了，学习成绩也大幅度上升。这是自信心增强的结果。
在学校的科技文化艺术节期间，我们鼓励、组织学生参加书法比赛、绘画比赛、手工制作比赛、写作比赛、歌咏比赛、双语小品比赛、演讲比赛。结果，有75%以上的同学拿到了奖项。我们甚至还组织过这样的班会活动：夸夸我自己、说说我的优点、我同桌的优点、我的自信故事、我能行我很棒、我来露一手、自信让我成功等，引导他们发现自我。
人的素质是多方面的，包括德、智、体、美、劳等诸多方面。我们不能以偏概全，应当全面地衡量学生，并且要善于从这一方面激发另一方面、带动另一方面。激发、带动作用如何实现?最根本的就是要培养学生的兴趣、树立起生活和学习的信心。体育可以带动智育和德育，德育也可以带动智育。其中，德育工作对学生自信心的培养发挥着重大作用。人的需求层次越高、人生的价值取向越趋向于追求社会和自身的完善，动机水平和自信心也越高。在现实生活中不难发现，理想追求水平越崇高而明确的人，奋斗时具有内在的持久力，也经受得起成功与失败两种不同性质环境的考验，心理承受能力就越强。德育还能够指导青少年学生正确科学地处理个人与社会的关系，形成积极的生活态度，为自信心的形成和巩固提供良好的环境。
在开展活动的过程中，他们的特长得到了培养和发挥，得到了其他同学的赞赏，他们对集体有了强烈的感情和亲和力，对集体充满了信心，对自己更充满了信心。在活动的过程中，教师要表扬他们，要引导其他同学对自己的认可，教师要发挥正确的舆论导向作用。