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一、设计意图
（1）通过收集种子的活动，让学生认识到我们吃的粮食、蔬菜和水果绝大多数是结种子的，并且都是由种子发育而成的。
（2）通过实验“观察种子的结构”，让学生了解种子的基本结构，并比较大豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
（3）分组讨论，合作学习。将班上学生分成5组，便于实验和讨论，充分发挥团体的力量。
（4）在整节课中积极收集课堂生成的资源，注意倾听学生的疑问，及时解答。
二、课时安排：1课时
（1）教具准备。①实验器材：浸软的大豆（用大豆代替菜豆）、花生、豌豆、绿豆、玉米种子、刀片、放大镜、滴管、碘液、小纸板。②将各组收集的种子其中一部分拍成照片，做成幻灯片。③相机和多媒体教学设备。
（2）学生课前准备。①提前一周布置学生收集身边的植物的种子，要求每人至少收集5种，每种5～6颗。 ②同组的学生将本组的种子放在一起，尝试进行分类，分类标准自选。③将全班同学分成5组，每组分发两套实验器材进行分组实验。
三、现场实录
1复习引入
师：我们前面学习了苔藓、藻类和蕨类三类植物，请回顾一下三者的相同点和不同点。
生1：三者生活的环境不同，苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中，藻类植物大多生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处，蕨类植物生活在潮湿的环境中。
生2：苔藓植物有茎和叶，其中没有输导组织，藻类植物没有根茎叶的分化，蕨类植物有根茎叶的分化，体内有输导组织。
……
师：请各组同学代表介绍收集种子的情况，并说说你所收集的种子有哪些特征。
（教师用相机对棉籽、蒲公英种子、柿子种子等拍照，并及时用多媒体展示出来）。
2探究种子的结构
知识储备：①介绍观察生物体的一般方法：由表及里，先形态后结构，先宏观后微观。②碘遇淀粉变蓝色。
师：利用桌子上的实验器材探究种子的结构，该如何操作呢？请大家带着问题齐读课本83～84页的本实验的目的要求、材料用具和方法步骤三个栏目。按课本实验要求完成第一部分实验并观察大豆种子的结构。
（学生做实验时教师巡视，要求每个学生都必须动手，发挥小组的力量，让会操作的同学指导不会的）
师：交流实验结果——请各组代表由表及里、从形态到结构、从宏观到微观说说所看到的大豆种子是怎样的。
（学生代表发言，同组同学补充完整，师生共同评评看哪一组说得最好）
（教师用多媒体投影出大豆种子的结构，并引导学生说出每一部分的名称）
根据结构图提出以下问题：①大豆种子有几片子叶？子叶有什么作用？②所有种子的结构都一样吗？
师：按课本实验要求完成第二部分实验并观察玉米种子的结构。
师：交流实验结果——对照课本图形用放大镜观察玉米种子的结构，请各组代表由表及里、从形态到结构、从宏观到微观说说你所看到的玉米种子是怎样的。
（学生思考，讨论并作答）
师：请你根据观察结果完成下表。
相同点不同点
大豆种子
玉米种子
（学生回答后，教师根据实际情况进行总结，并引入胚的概念）
师：我们现在学了四种植物——苔藓、藻类、蕨类和种子植物，你认为哪一种比较高等？说说你的理由。
（教师引导从结构和功能的角度去思考，学生七嘴八舌讨论，分别作答）
3小结
师：这节课你学到了什么呢？比比看，哪些同学总结得全面一些。
（学生交流和表达）
三、课后反思
（1）实验中要尽可能让所有的学生都参与，做完每一步要安排检测评价的程序，比如让学生介绍一下他看到的现象，让学生互帮互助。
（2）观察完大豆后，再观察玉米，玉米需要切，这里切的方向容易受大豆的影响，错误地以为是按大豆子叶的裂开方向切。为了避免这种错误，可以把两种切面染色后再拿来比较，看看观察效果哪种更好。
（3）教师要对学生收集到的种子进行记载，好好利用，并适时表扬他们对生物课堂的贡献。
（4）大胆地放手让学生自己学，教师应真正发挥引导作用。
（1）通过收集种子的活动，让学生认识到我们吃的粮食、蔬菜和水果绝大多数是结种子的，并且都是由种子发育而成的。
（2）通过实验“观察种子的结构”，让学生了解种子的基本结构，并比较大豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
（3）分组讨论，合作学习。将班上学生分成5组，便于实验和讨论，充分发挥团体的力量。
（4）在整节课中积极收集课堂生成的资源，注意倾听学生的疑问，及时解答。
二、课时安排：1课时
（1）教具准备。①实验器材：浸软的大豆（用大豆代替菜豆）、花生、豌豆、绿豆、玉米种子、刀片、放大镜、滴管、碘液、小纸板。②将各组收集的种子其中一部分拍成照片，做成幻灯片。③相机和多媒体教学设备。
（2）学生课前准备。①提前一周布置学生收集身边的植物的种子，要求每人至少收集5种，每种5～6颗。 ②同组的学生将本组的种子放在一起，尝试进行分类，分类标准自选。③将全班同学分成5组，每组分发两套实验器材进行分组实验。
三、现场实录
1复习引入
师：我们前面学习了苔藓、藻类和蕨类三类植物，请回顾一下三者的相同点和不同点。
生1：三者生活的环境不同，苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中，藻类植物大多生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处，蕨类植物生活在潮湿的环境中。
生2：苔藓植物有茎和叶，其中没有输导组织，藻类植物没有根茎叶的分化，蕨类植物有根茎叶的分化，体内有输导组织。
……
师：请各组同学代表介绍收集种子的情况，并说说你所收集的种子有哪些特征。
（教师用相机对棉籽、蒲公英种子、柿子种子等拍照，并及时用多媒体展示出来）。
2探究种子的结构
知识储备：①介绍观察生物体的一般方法：由表及里，先形态后结构，先宏观后微观。②碘遇淀粉变蓝色。
师：利用桌子上的实验器材探究种子的结构，该如何操作呢？请大家带着问题齐读课本83～84页的本实验的目的要求、材料用具和方法步骤三个栏目。按课本实验要求完成第一部分实验并观察大豆种子的结构。
（学生做实验时教师巡视，要求每个学生都必须动手，发挥小组的力量，让会操作的同学指导不会的）
师：交流实验结果——请各组代表由表及里、从形态到结构、从宏观到微观说说所看到的大豆种子是怎样的。
（学生代表发言，同组同学补充完整，师生共同评评看哪一组说得最好）
（教师用多媒体投影出大豆种子的结构，并引导学生说出每一部分的名称）
根据结构图提出以下问题：①大豆种子有几片子叶？子叶有什么作用？②所有种子的结构都一样吗？
师：按课本实验要求完成第二部分实验并观察玉米种子的结构。
师：交流实验结果——对照课本图形用放大镜观察玉米种子的结构，请各组代表由表及里、从形态到结构、从宏观到微观说说你所看到的玉米种子是怎样的。
（学生思考，讨论并作答）
师：请你根据观察结果完成下表。
相同点不同点
大豆种子
玉米种子
（学生回答后，教师根据实际情况进行总结，并引入胚的概念）
师：我们现在学了四种植物——苔藓、藻类、蕨类和种子植物，你认为哪一种比较高等？说说你的理由。
（教师引导从结构和功能的角度去思考，学生七嘴八舌讨论，分别作答）
3小结
师：这节课你学到了什么呢？比比看，哪些同学总结得全面一些。
（学生交流和表达）
三、课后反思
（1）实验中要尽可能让所有的学生都参与，做完每一步要安排检测评价的程序，比如让学生介绍一下他看到的现象，让学生互帮互助。
（2）观察完大豆后，再观察玉米，玉米需要切，这里切的方向容易受大豆的影响，错误地以为是按大豆子叶的裂开方向切。为了避免这种错误，可以把两种切面染色后再拿来比较，看看观察效果哪种更好。
（3）教师要对学生收集到的种子进行记载，好好利用，并适时表扬他们对生物课堂的贡献。
（4）大胆地放手让学生自己学，教师应真正发挥引导作用。