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摘 要：《中学英语教学大纲》指出：“听说英语是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力培养。”教师要根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听说入手，首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写的能力跟上，在听懂会说的基础上，才可能使英语学习有快速提高的效果。因此，实行听说领先法教学是实现中学英语教学大纲听说教学要求的保证;是实用英语听说教学成败的关键所在。正确高效实施听说领先法教学犹如英语学习插上翅膀，展翅翱翔在英语世界。
关键词：初中英语;听说领先法;英语教育
一、 切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯
学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从学英语的一开始就逐步养成倾听别人说英语的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Hello， Good morning， rm sorry， Thank you， etc.还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用：Read after me， Look at the blackboard等组织教学，学生听多了，不仅听懂，而且也能说几句，好奇心就得到暂时的满足。这时教师可有意识地将课堂上的机械听说扩展到课余生活中去，使学生的好奇心升华为一种讲英语的兴趣。兴趣的增长，必然给学生带来强烈的求知欲。因此，抓好英语教学的起始关，培养学生的学习兴趣，是开展聽说训练的重要一步。
二、 坚持课前三分钟讲英语
把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流做简短的值日报告。具体做法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰富多彩。这样做，首先应由教师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语音语调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。报告内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。最初可按如下几个程式进行：“Im on duty today， Today is Monday. It Sunny today. We are all here...”随着句型、词汇的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予引导鼓励，并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。它是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。
三、 课文教学坚持听说领先法
把听说训练同课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。讲课文时，教师不仅坚持用英语组织教学，而且力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。学生提问或回答教师的问题也尽可能地使用英语。新课文讲完后，要求学生背诵课文，在此基础上引导学生学会归纳大意进行复述或表演出课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。课文教学还可坚持听写训练，听写的内容可以是课文中的单词、短语、句子或课文缩写。这也是强化听力训练。
四、 建立课内外活动小组，加强语言实践
英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动，可建立课内外活动小组。课内活动小组，每四人一组，由前后两张课桌组成，在课堂上进行问答，对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事、朗诵、猜谜语、学唱英语歌、英语文艺演出、出英语墙报、英文打字、举办英语知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。除上述各方法外，有条件的学校还可考虑每周开设一节听力课，对学生进行专门的听力训练。利用录音、广播电视等现代化手段来促进学生的听说训练，扩展他们的语言环境。平时可要求学生之间试着用英语交流，以锻炼说的能力。
五、 发挥教师引导作用调动学生积极性
教师应该热爱每个学生，同时必须具备一定的专业知识，具备过硬的基本功。还要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法、技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，比如，教师上课提问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪，提问时，面要广，又要有重复面。问过的同学还可再问，使所有学生都处于积极的备问状态。课堂上千万不要有“被遗忘的角落”，要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。争取照顾每一个学生的情绪，调动其学习积极性，使教学场面生动活泼，吸引学生的注意力，活跃学习气氛。这样，才能充分发挥教师的主导作用，也才能发挥学生的主体作用，使二者有机结合，相得益彰，才能使中学英语教学达到理想状态。
总而言之，听说英语是英语教学的重要目的之一，是英语学习的核心内容，相互之间有密切的联系，缺一不可。英语教学要重视听说训练和口语能力培养，教师要根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听说入手，在听懂会说的基础上，才可能使英语学习取得良好效果;另一方面，以各种语言活动为载体，丰富学生的情感体验，引导学生主动参与语言实践，增加对语言学习本质的直观认识。最大限度地挖掘学生的学习潜力，不断激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主体意识，是实用英语听说教学成败的关键所在。
参考文献：
[1]郝英瑞.浅谈在英语教学中如何加强听力训练[J].教育实践与研究，2005（6）.
关键词：初中英语;听说领先法;英语教育
一、 切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯
学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从学英语的一开始就逐步养成倾听别人说英语的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Hello， Good morning， rm sorry， Thank you， etc.还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用：Read after me， Look at the blackboard等组织教学，学生听多了，不仅听懂，而且也能说几句，好奇心就得到暂时的满足。这时教师可有意识地将课堂上的机械听说扩展到课余生活中去，使学生的好奇心升华为一种讲英语的兴趣。兴趣的增长，必然给学生带来强烈的求知欲。因此，抓好英语教学的起始关，培养学生的学习兴趣，是开展聽说训练的重要一步。
二、 坚持课前三分钟讲英语
把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流做简短的值日报告。具体做法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从短小浅易，分阶段逐渐过渡到题材广泛，内容丰富多彩。这样做，首先应由教师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语音语调好一点的学生当值日示范，然后全班同学轮流值日。报告内容可以是学校生活，小故事和自由谈话等。最初可按如下几个程式进行：“Im on duty today， Today is Monday. It Sunny today. We are all here...”随着句型、词汇的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予引导鼓励，并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。它是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。
三、 课文教学坚持听说领先法
把听说训练同课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。讲课文时，教师不仅坚持用英语组织教学，而且力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。学生提问或回答教师的问题也尽可能地使用英语。新课文讲完后，要求学生背诵课文，在此基础上引导学生学会归纳大意进行复述或表演出课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。课文教学还可坚持听写训练，听写的内容可以是课文中的单词、短语、句子或课文缩写。这也是强化听力训练。
四、 建立课内外活动小组，加强语言实践
英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动，可建立课内外活动小组。课内活动小组，每四人一组，由前后两张课桌组成，在课堂上进行问答，对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事、朗诵、猜谜语、学唱英语歌、英语文艺演出、出英语墙报、英文打字、举办英语知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。除上述各方法外，有条件的学校还可考虑每周开设一节听力课，对学生进行专门的听力训练。利用录音、广播电视等现代化手段来促进学生的听说训练，扩展他们的语言环境。平时可要求学生之间试着用英语交流，以锻炼说的能力。
五、 发挥教师引导作用调动学生积极性
教师应该热爱每个学生，同时必须具备一定的专业知识，具备过硬的基本功。还要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法、技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，比如，教师上课提问的技巧，应随时注意学生的心理和情绪，提问时，面要广，又要有重复面。问过的同学还可再问，使所有学生都处于积极的备问状态。课堂上千万不要有“被遗忘的角落”，要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。争取照顾每一个学生的情绪，调动其学习积极性，使教学场面生动活泼，吸引学生的注意力，活跃学习气氛。这样，才能充分发挥教师的主导作用，也才能发挥学生的主体作用，使二者有机结合，相得益彰，才能使中学英语教学达到理想状态。
总而言之，听说英语是英语教学的重要目的之一，是英语学习的核心内容，相互之间有密切的联系，缺一不可。英语教学要重视听说训练和口语能力培养，教师要根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听说入手，在听懂会说的基础上，才可能使英语学习取得良好效果;另一方面，以各种语言活动为载体，丰富学生的情感体验，引导学生主动参与语言实践，增加对语言学习本质的直观认识。最大限度地挖掘学生的学习潜力，不断激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主体意识，是实用英语听说教学成败的关键所在。
参考文献：
[1]郝英瑞.浅谈在英语教学中如何加强听力训练[J].教育实践与研究，2005（6）.