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究竟如何去培养学生的写作能力，提高他们的写作水平呢？下面是我对作文教学的现状所作的一些分析与思考，希望能对提高作文教学质量有所帮助。
现状一：学生对写作缺少兴趣，怕作文、厌作文的现象十分普遍，许多学生把作文当成一种负担，一见作文就叫苦不迭。其原因是在作文教学中只重视技巧训练，而忽视写作动机的激发。学生为写而写，胡编乱写，无病呻吟。面对如此不爱作文的学生，怎么办呢？
兴趣“是最好的老师”。语文教师的主要任务之一，就在于引导、培养学生的写作兴趣，激发写作热情，使作文教学贴近学生的生活实际，使学生乐于表达。也就是要让学生“愿意写”，“有内容可写”，解决学生不肯写的问题。现在很多语文工作者提出的写作观念是：“让写作成为贯穿孩子一生的精神活动。”提出让学生“回归趣味写作，率性写作的本性，力图实现写作与生命轨迹一致的同步发展，将写作变成一种愉快的需要，并最终形成独立思考、展现自我的思维方式”。
现状二：重视了文字表达能力的培养，而忽视了人文精神的培养和情感的真正体验。导致学生作文内容贫乏，苍白无力，毫无真情实感。
对策：作文教学要心中有人。有位老师说：“几十年来，作文教学的最大失误，是没有把写作者当作是人，没有把写作当作是人的生命活动。”从小学时起，学生“遵命作文”，作文教学过分强调“有意义”，学生要揣摩出题意图，不敢说出自己心中的独特感受和独立的思想。在这种教育的长期的影响下，学生丧失了独立的人格，与教育的真正目的相背离。因此，作文要抒写自己的感受，表达自己的见解，并从中获得愉悦感、满足感和成就感；要重视让学生说真话，抒真情，让学生的善良、单纯、率真、爱心倾注笔端。教学生作文实际上就是教学生做人，真正体现作文教学本质，培养学生健全的人格，鲜明的人性和美好的心灵。
现状三：作文教学受应试教育的影响，训练时重视作文的技巧和结构形式方面的东西，忽视个性、丧失自我。学生在作文中往往不敢写自己的思想、情感经历。只写所谓“积极”、“高尚”、“美好”的事物，而不敢写所谓“消极”的事物，回避“阴暗面”，回避现实生活中的矛盾，回避自身成长历史中的矛盾。学生作文中最大的缺陷是没有心灵的对话，没有情感宣泄的快乐，没有思想情感上的困惑、迷茫、怀疑。也有个别大胆的学生写了这方面的内容，却往往粗暴地对待或严肃地教育一番，结果学生的写作积极性受到压抑，对写作失去了信心。
高中阶段，倡导“自由状态下的写作”。要打破构思立意方面的条条框框、思维定势，让学生自由地表达自己的真情实感，引导学生从自然万物中发现，从社会万象中发现，从书籍中发现，进而从实践中发现自我。作文要始终保护学生的个性。
新课标要求：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这是对写作理念的全新概括。“自主写作”是对传统的“被动写作”的一种否定，它强调写作是自己的事，是生活学习的需要，是成长和发展的必须，是生命运动的重要组成部分。“提供有利条件”是对学生作文不去做过多地限制，尊重其个性，营造相对宽松的写作环境，充分发挥学生的写作中的创造性。
现状四：作文训练目标模糊、不具体，缺乏系统性。
首先目标不明确、不具体，作文教学带有很大的随意性、盲目性，甚至有方向性偏差。具体来说，一是误把高考看作根本目标，这与作文教学的本质(培养健全人格、鲜明个性、美好的心灵)不一致，二是训练内容重点不明确、不清楚，写作是综合性很强的脑力劳动。思想认识水平、思维能力、写作态度、对写作内容的感知和经验、语言储备等决定着写作能力。那么重点是什么呢？语言和思维。这是写作训练的根本。要扩大阅读量，感受语言，激发写作欲望；领悟语言，汲取写作信息；积累语言，储备写作资料。在写作中锻炼思维，提高思维能力。
其次是作文训练不系统，写作指导不当。平时训练作文，由于受考试作文的影响，急功近利，急于求成，命题随意，远离学生生活。虽然作文教学自由度比较大，作文教材形式多样，新课标倡导“自主写作”和“自由表达”，但这并不是“放任自流”，不顾课本中的作文训练体系。用好语文课本中的作文教材内容，这是应当高度重视的。从课本的特殊地位、师生的实际需要而言，依照课本的体系进行系统有序的写作训练，应当是中学作文教学的重要任务。
现状五：作文评改形式单一，评语空洞不具体，学生写，教师改，工作量大，任务繁重，但对学生帮助不很大，效果不理想。重视了练习，但忽视了作文得失的总结。
作文评改的形式可以多种多样，面批、自批、互批互改、分组评改或集体评改，这些办法都可以用。评改作文的目的是提高作文水平、给学生以具体指导，重在讲求实效，重在调动学生的写作积极性，给学生一个自主表达、自主评价、自由探索的空间，把教师从低效的甚至是无效的繁重劳动中解放出来，以便教师有时间给学生以更明确、更具体、更有效的指导。要教给学生修改作文的方法，会使用修改符号，能评价他人作文，指出作文的成功之处，意识到不成功的地方，明确努力方向。
另外，作文基本功的训练应当贯穿作文训练的始终，常抓不懈，使学生养成良好的书写习惯和修改自己作文的习惯。
冯尚暾，教师，现居甘肃临夏。
现状一：学生对写作缺少兴趣，怕作文、厌作文的现象十分普遍，许多学生把作文当成一种负担，一见作文就叫苦不迭。其原因是在作文教学中只重视技巧训练，而忽视写作动机的激发。学生为写而写，胡编乱写，无病呻吟。面对如此不爱作文的学生，怎么办呢？
兴趣“是最好的老师”。语文教师的主要任务之一，就在于引导、培养学生的写作兴趣，激发写作热情，使作文教学贴近学生的生活实际，使学生乐于表达。也就是要让学生“愿意写”，“有内容可写”，解决学生不肯写的问题。现在很多语文工作者提出的写作观念是：“让写作成为贯穿孩子一生的精神活动。”提出让学生“回归趣味写作，率性写作的本性，力图实现写作与生命轨迹一致的同步发展，将写作变成一种愉快的需要，并最终形成独立思考、展现自我的思维方式”。
现状二：重视了文字表达能力的培养，而忽视了人文精神的培养和情感的真正体验。导致学生作文内容贫乏，苍白无力，毫无真情实感。
对策：作文教学要心中有人。有位老师说：“几十年来，作文教学的最大失误，是没有把写作者当作是人，没有把写作当作是人的生命活动。”从小学时起，学生“遵命作文”，作文教学过分强调“有意义”，学生要揣摩出题意图，不敢说出自己心中的独特感受和独立的思想。在这种教育的长期的影响下，学生丧失了独立的人格，与教育的真正目的相背离。因此，作文要抒写自己的感受，表达自己的见解，并从中获得愉悦感、满足感和成就感；要重视让学生说真话，抒真情，让学生的善良、单纯、率真、爱心倾注笔端。教学生作文实际上就是教学生做人，真正体现作文教学本质，培养学生健全的人格，鲜明的人性和美好的心灵。
现状三：作文教学受应试教育的影响，训练时重视作文的技巧和结构形式方面的东西，忽视个性、丧失自我。学生在作文中往往不敢写自己的思想、情感经历。只写所谓“积极”、“高尚”、“美好”的事物，而不敢写所谓“消极”的事物，回避“阴暗面”，回避现实生活中的矛盾，回避自身成长历史中的矛盾。学生作文中最大的缺陷是没有心灵的对话，没有情感宣泄的快乐，没有思想情感上的困惑、迷茫、怀疑。也有个别大胆的学生写了这方面的内容，却往往粗暴地对待或严肃地教育一番，结果学生的写作积极性受到压抑，对写作失去了信心。
高中阶段，倡导“自由状态下的写作”。要打破构思立意方面的条条框框、思维定势，让学生自由地表达自己的真情实感，引导学生从自然万物中发现，从社会万象中发现，从书籍中发现，进而从实践中发现自我。作文要始终保护学生的个性。
新课标要求：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这是对写作理念的全新概括。“自主写作”是对传统的“被动写作”的一种否定，它强调写作是自己的事，是生活学习的需要，是成长和发展的必须，是生命运动的重要组成部分。“提供有利条件”是对学生作文不去做过多地限制，尊重其个性，营造相对宽松的写作环境，充分发挥学生的写作中的创造性。
现状四：作文训练目标模糊、不具体，缺乏系统性。
首先目标不明确、不具体，作文教学带有很大的随意性、盲目性，甚至有方向性偏差。具体来说，一是误把高考看作根本目标，这与作文教学的本质(培养健全人格、鲜明个性、美好的心灵)不一致，二是训练内容重点不明确、不清楚，写作是综合性很强的脑力劳动。思想认识水平、思维能力、写作态度、对写作内容的感知和经验、语言储备等决定着写作能力。那么重点是什么呢？语言和思维。这是写作训练的根本。要扩大阅读量，感受语言，激发写作欲望；领悟语言，汲取写作信息；积累语言，储备写作资料。在写作中锻炼思维，提高思维能力。
其次是作文训练不系统，写作指导不当。平时训练作文，由于受考试作文的影响，急功近利，急于求成，命题随意，远离学生生活。虽然作文教学自由度比较大，作文教材形式多样，新课标倡导“自主写作”和“自由表达”，但这并不是“放任自流”，不顾课本中的作文训练体系。用好语文课本中的作文教材内容，这是应当高度重视的。从课本的特殊地位、师生的实际需要而言，依照课本的体系进行系统有序的写作训练，应当是中学作文教学的重要任务。
现状五：作文评改形式单一，评语空洞不具体，学生写，教师改，工作量大，任务繁重，但对学生帮助不很大，效果不理想。重视了练习，但忽视了作文得失的总结。
作文评改的形式可以多种多样，面批、自批、互批互改、分组评改或集体评改，这些办法都可以用。评改作文的目的是提高作文水平、给学生以具体指导，重在讲求实效，重在调动学生的写作积极性，给学生一个自主表达、自主评价、自由探索的空间，把教师从低效的甚至是无效的繁重劳动中解放出来，以便教师有时间给学生以更明确、更具体、更有效的指导。要教给学生修改作文的方法，会使用修改符号，能评价他人作文，指出作文的成功之处，意识到不成功的地方，明确努力方向。
另外，作文基本功的训练应当贯穿作文训练的始终，常抓不懈，使学生养成良好的书写习惯和修改自己作文的习惯。
冯尚暾，教师，现居甘肃临夏。