【摘 要】
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商务英语本科专业的确立对商务英语教师自身的知识结构提出了更高的要求。本文以全国18位来自三个不同课程模块的在职本科商务英语教师作为研究对象,对他们的教学和个人经历
【基金项目】
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part of the outcome of the province-sponsored project:Study of Business English professional knowledge structure and self-development based on grounded theory [201405013WLH15].
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商务英语本科专业的确立对商务英语教师自身的知识结构提出了更高的要求。本文以全国18位来自三个不同课程模块的在职本科商务英语教师作为研究对象,对他们的教学和个人经历进行半结构性访谈,探讨不同模块商务英语课程教师的知识结构。收集的数据通过基于扎根理论的内容分析进行编码和聚类分析,其结果显示合格的商务英语教师具有十一种类型的知识,不同课程模块教师的知识结构存在差异。本研究发现有助于不同课程模块教师的理想知识构成的进一步发掘,更好地从微观层面理解不同课程模块商务英语教师知识结构差异并为他们的专业发展提供参考。
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