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在高中教学中，讲评课作为一种重要的课型为每一位教师所重视。用怎样的教学模式、教学方法进行课堂教学，如何让学生将自己考试练习中展露的问题辨析清楚，最终得以解决、巩固，如何实现评课课堂的有效性，运用“尝试教学法”在教学中可以更加有实效。这种教学法是在教学过程中，突出学生的主体地位，积极倡导学生自主学习、自主思考，主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生收集和处理信息的能力、获取新的知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在尝试中学生的思维能力、语言表达能力、临场应变能力得到全方位的训练；培养了学生的探索精神、实践能力、创造性思维；激发学生学习的兴趣，学生在尝试学习中不但掌握了知识，提高了能力，并且在心理上获得了成功的喜悦，在解决间题的过程中磨炼了克服困难的意志，树立了信心。这样学生不但提高了学习效幸，提高了课堂质量，更重要的是学生乐学、好学，真正成为学习的主人。
1.展示问题，尝试归类。先把试卷中出现的问题显示给学生，使学生心中有数、有的放矢，然后让学生尝试分类，提示学生分类时要根据具体情况，可以从问题纵向延伸，也可以横向辐射。最后将分类情况利用多媒体或者教学案的形式展示给学生。在引导分类的过程中，学生不但动脑思考了问题的类型，同时激发了学生探求每种类型问题错误原因的兴趣。为学生主动进人“主体地位”而“尝试解决”问题创造了意境。
2.设疑讨论，尝试解决。这是课堂教学环节的关键。根据显示的问题，老师精心设置疑问，在设疑时老师一定要找准错误的焦点，然后诱导学生讨论。在讨论中学生可以根据问题分组讨论，让学生主动地动口、动手、动脑，各抒己见。当然，老师在设疑时要注意由易到难、由浅到深，循序渐进，人们常说曲高和寡，若开始题目太难，就会使许多学生望“难”兴叹、自愧不如而裹足不前，使讨论无法进行。同时，要不失时机地启发学生，诱导他们大胆地尝试。在尝试过程中有些问题学生“碰壁”、“涉险”后，老师要因势利导，把学生引人，’，心求通而未达，欲言而未”的境界。此时，学生注意力高度集中，思维高度紧张而活泼，这时，老师稍加点拨学生就会气心有灵犀一点通”，使之有“柳暗花明又一村”的欣喜，把课堂教学推向高潮。
在讨论中还要注意培养学生的多角度、多层次、全方位地分析解决问题的能力，注意问题的纵向发展和横向联系，做到举一反三，触类旁通。
理解主旨和要义的阅读类型是学生易错点。引导学生从文章的篇章结构人手，尤其文章的第一个段落要认真分析，甚至第一个句子即可得出文章的主旨要义。有时文章的主旨要义则需从文章的字里行间进行推断。这类试题主要考查考生略读文章、领会大意的能力。就让学生努力理解，尝试归纳。同时也要引导学生注意阅读中的事实与观点的类型。
3.尝试训练，强化巩固。这是针对重点、疑点而进行的针对性练习（练习题目的选取、构造要有针对性），在尝试练习中要注意前面分析过的错误点，一旦再出现，要讨论、辨别，从而归纳系统化、规律化的知识。
4.尝试归纳，落实升华。让学生对以上解决的问题进行尝试归纳，尽量引导学生归纳出其重点、规律性（老师可适当的进行补充，关键的地方起到画龙点睛的作用）。学生在归纳的基础上，使知识达到提炼升华。
根据学生实际，采用有效的教学法。在整个评讲课中，努力让学生先尝试思考、解决，教师只是在不失时机地、巧妙地进行点拨、诱导、启发，从而让学生在不断的尝试过程中，不断地感受、思考、辨别、理解，能力不断得到提升。
1.展示问题，尝试归类。先把试卷中出现的问题显示给学生，使学生心中有数、有的放矢，然后让学生尝试分类，提示学生分类时要根据具体情况，可以从问题纵向延伸，也可以横向辐射。最后将分类情况利用多媒体或者教学案的形式展示给学生。在引导分类的过程中，学生不但动脑思考了问题的类型，同时激发了学生探求每种类型问题错误原因的兴趣。为学生主动进人“主体地位”而“尝试解决”问题创造了意境。
2.设疑讨论，尝试解决。这是课堂教学环节的关键。根据显示的问题，老师精心设置疑问，在设疑时老师一定要找准错误的焦点，然后诱导学生讨论。在讨论中学生可以根据问题分组讨论，让学生主动地动口、动手、动脑，各抒己见。当然，老师在设疑时要注意由易到难、由浅到深，循序渐进，人们常说曲高和寡，若开始题目太难，就会使许多学生望“难”兴叹、自愧不如而裹足不前，使讨论无法进行。同时，要不失时机地启发学生，诱导他们大胆地尝试。在尝试过程中有些问题学生“碰壁”、“涉险”后，老师要因势利导，把学生引人，’，心求通而未达，欲言而未”的境界。此时，学生注意力高度集中，思维高度紧张而活泼，这时，老师稍加点拨学生就会气心有灵犀一点通”，使之有“柳暗花明又一村”的欣喜，把课堂教学推向高潮。
在讨论中还要注意培养学生的多角度、多层次、全方位地分析解决问题的能力，注意问题的纵向发展和横向联系，做到举一反三，触类旁通。
理解主旨和要义的阅读类型是学生易错点。引导学生从文章的篇章结构人手，尤其文章的第一个段落要认真分析，甚至第一个句子即可得出文章的主旨要义。有时文章的主旨要义则需从文章的字里行间进行推断。这类试题主要考查考生略读文章、领会大意的能力。就让学生努力理解，尝试归纳。同时也要引导学生注意阅读中的事实与观点的类型。
3.尝试训练，强化巩固。这是针对重点、疑点而进行的针对性练习（练习题目的选取、构造要有针对性），在尝试练习中要注意前面分析过的错误点，一旦再出现，要讨论、辨别，从而归纳系统化、规律化的知识。
4.尝试归纳，落实升华。让学生对以上解决的问题进行尝试归纳，尽量引导学生归纳出其重点、规律性（老师可适当的进行补充，关键的地方起到画龙点睛的作用）。学生在归纳的基础上，使知识达到提炼升华。
根据学生实际，采用有效的教学法。在整个评讲课中，努力让学生先尝试思考、解决，教师只是在不失时机地、巧妙地进行点拨、诱导、启发，从而让学生在不断的尝试过程中，不断地感受、思考、辨别、理解，能力不断得到提升。