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摘 要：文章对产教融合的形势下，中职班级开展文化建设，将职业化作为文化建设的重要标准进行探讨。产教融合是当下职业教育的一种趋势，而班级文化也是要迎合这样的趋势，实现职业化的文化建设，最大程度是实现对人才培养的促进。
关键词：产教融合；中职；班级文化建设
一、 前言
国内的职业教育近年来进步是非常迅速的，中职教育也是处于职业化的发展中，产教融合下学生可以在职业能力上实现更好地成长，班级是学生不断学习以及成长的重要场所，也是要加强职业化的文化建设，营造出更好的办学氛围，促进学生各方面能力的不断成长。
二、 产教融合视域下中职班级文化建设的意义
中职学生多数是在中考中受挫的学生，多数是来自农村地区，有着一定的自卑心理，如今在产教融合的形势下，班级文化可以营造出更强的职业化氛围，帮助学生逐渐找回学习的信心，同时树立良好的职业理想以及职业观念，对人生坐标进行定位，在职业文化的影响下形成非常好的行为习惯以及职业素养，有助于学生未来的发展。
三、 产教融合视域下中职班级文化建设的途径
（一） 环境的引领
班级文化主要是以班训作为引领，这是物质文化发展的保障，也是班级文化的重要灵魂。通过对班训的制定，可以形成良好群体意识，也激励着学生不断加强自身的完善，实现个人价值。可以在班训中加入企业精神以及职业意识，让学生逐渐形成良好的职业精神以及职业观念。
（二） 管理接轨
班主任可以依据企业的模式，对班级管理进行改革，让学生可以身处于一个虚拟的企业环境中，这样每个学生都能明确自己的責任，学生可以说是一个在虚拟职业环境中的员工。班干部相当于是管理层，班级管理中则是实行企业管理制度，设置类似于企业的岗位，依据企业制度进行班规的拟定。这样可以让学生体验到企业环境，提升学生的岗位适应力。
（三） 课堂渗透
一方面是借助班会活动以及周末集会，对学生展开职业道德、职业精神以及企业文化等方面的教育。另一方面则是在学科教学中引入职业化教育。这样可以让学生逐渐形成知识与职业的对接，在课堂教学中实现对职业内容的渗透。让学生形成良好的职业意识以及终身学习的精神。
（四） 活动对接
班主任在文化建设方面需要进行有计划地组织活动，让学生可以参与到丰富的活动中，要保证活动的内容，有一定的职业化特点，同时具备技能性以及娱乐性，让学生可以在活动中逐渐形成良好的合作意识以及团队竞争，实现班级活动和企业活动之间的完美对接。让学生可以在活动中感受到职业氛围，明白团队精神以及竞争精神的重要性，促进学生职业素养的提升。
（五） 制度建设
班规作为学生共同遵守的准则，也是班级一系列规范体系，是文化建设重要保障。在产教融合的指导下，班规要符合学生行为规范，也要融入一些企业的规章制度。也可以结合岗位特点要进行班规的制定，在其中加入职业特色，让学生可以在适应班规的同时，提升自身的职场适应能力。
四、 结论
总之，产教融合下班级文化的打造要体现出职业化的特点，让学生可以在其中实现职业素养的提升，也是对职业发展的环境提升适应力，这其中需要将企业管理与班级管理融合起来，在班级的各个方面引入职业化的元素，实现班级职业化文化的建设。
参考文献：
[1]张俊秀.“知礼导行，知行合一”探讨中职生文明行为养成教育新模式——以广东省民政职业技术学校为例[J].文化创新比较研究，2017，1（01）：19-21.
[2]张婷婷.中职班主任开展职业生涯教育现状分析及对策——以福州市若干中职校为例[J].科教导刊（上旬刊），2016（09）：73-75，143.
[3]勇智勇.“乘体育精神之风、扬崇德拼搏之帆、筑健康人生之梦”——中职学校体育特色班级文化构建价值研究[J].科教导刊（上旬刊），2016（07）：60-61.
作者简介：
许超，安徽省安庆市，安庆工业学校。
关键词：产教融合；中职；班级文化建设
一、 前言
国内的职业教育近年来进步是非常迅速的，中职教育也是处于职业化的发展中，产教融合下学生可以在职业能力上实现更好地成长，班级是学生不断学习以及成长的重要场所，也是要加强职业化的文化建设，营造出更好的办学氛围，促进学生各方面能力的不断成长。
二、 产教融合视域下中职班级文化建设的意义
中职学生多数是在中考中受挫的学生，多数是来自农村地区，有着一定的自卑心理，如今在产教融合的形势下，班级文化可以营造出更强的职业化氛围，帮助学生逐渐找回学习的信心，同时树立良好的职业理想以及职业观念，对人生坐标进行定位，在职业文化的影响下形成非常好的行为习惯以及职业素养，有助于学生未来的发展。
三、 产教融合视域下中职班级文化建设的途径
（一） 环境的引领
班级文化主要是以班训作为引领，这是物质文化发展的保障，也是班级文化的重要灵魂。通过对班训的制定，可以形成良好群体意识，也激励着学生不断加强自身的完善，实现个人价值。可以在班训中加入企业精神以及职业意识，让学生逐渐形成良好的职业精神以及职业观念。
（二） 管理接轨
班主任可以依据企业的模式，对班级管理进行改革，让学生可以身处于一个虚拟的企业环境中，这样每个学生都能明确自己的責任，学生可以说是一个在虚拟职业环境中的员工。班干部相当于是管理层，班级管理中则是实行企业管理制度，设置类似于企业的岗位，依据企业制度进行班规的拟定。这样可以让学生体验到企业环境，提升学生的岗位适应力。
（三） 课堂渗透
一方面是借助班会活动以及周末集会，对学生展开职业道德、职业精神以及企业文化等方面的教育。另一方面则是在学科教学中引入职业化教育。这样可以让学生逐渐形成知识与职业的对接，在课堂教学中实现对职业内容的渗透。让学生形成良好的职业意识以及终身学习的精神。
（四） 活动对接
班主任在文化建设方面需要进行有计划地组织活动，让学生可以参与到丰富的活动中，要保证活动的内容，有一定的职业化特点，同时具备技能性以及娱乐性，让学生可以在活动中逐渐形成良好的合作意识以及团队竞争，实现班级活动和企业活动之间的完美对接。让学生可以在活动中感受到职业氛围，明白团队精神以及竞争精神的重要性，促进学生职业素养的提升。
（五） 制度建设
班规作为学生共同遵守的准则，也是班级一系列规范体系，是文化建设重要保障。在产教融合的指导下，班规要符合学生行为规范，也要融入一些企业的规章制度。也可以结合岗位特点要进行班规的制定，在其中加入职业特色，让学生可以在适应班规的同时，提升自身的职场适应能力。
四、 结论
总之，产教融合下班级文化的打造要体现出职业化的特点，让学生可以在其中实现职业素养的提升，也是对职业发展的环境提升适应力，这其中需要将企业管理与班级管理融合起来，在班级的各个方面引入职业化的元素，实现班级职业化文化的建设。
参考文献：
[1]张俊秀.“知礼导行，知行合一”探讨中职生文明行为养成教育新模式——以广东省民政职业技术学校为例[J].文化创新比较研究，2017，1（01）：19-21.
[2]张婷婷.中职班主任开展职业生涯教育现状分析及对策——以福州市若干中职校为例[J].科教导刊（上旬刊），2016（09）：73-75，143.
[3]勇智勇.“乘体育精神之风、扬崇德拼搏之帆、筑健康人生之梦”——中职学校体育特色班级文化构建价值研究[J].科教导刊（上旬刊），2016（07）：60-61.
作者简介：
许超，安徽省安庆市，安庆工业学校。