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语文是国语的前言，是打开少年思想的一把金钥匙，语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。小学语文教学的最重要的目标就是让学生学会运用语言文字，学好听、说、读、写的基本功。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。阅读教学是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。
人的一生要读很多东西，大到名著，小到商品说明、句段。众所周知，一个人的语文阅读能力的高低决定了他对这些知识的理解程度的高低，也决定了他如何运用所接触的知识。一句话，没有好的理解和运用，能力就是一纸空文。这种能力的培养要依靠教师在课堂中的教学，而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅、有效地教会学生阅读的方法，使学生学会怎样读书，掌握自学阅读的本领。
现有语文教材的课文编排，通常以单元为单位，单元内的文章在内容上的联系不是很紧密，而是为了训练某项语文技能把在结构和写作上有相似点的文章放在一起，强调语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。同时教材中又有丰富多彩的内容，是学生开阔视野、获得知识、培养能力的信息资源，是增长知识的宝库，为学生的能力形成提供了充足的营养。这正如叶圣陶先生说的“语文教学无非是一个例子，凭这个例子要使学生举一反三”。现代科学技术的发展要求我们培养的一代新人不仅要掌握丰富的知识，而且要有独立探索知识、运用知识的能力。能力与知识的密切联系促使教学既重能力又重知识。而根据语言学习具有广泛性的特点可知，发展学生的语言非基本任务，着重训练学生理解语言和运用语文的阅读能力的培养是阅读教学的核心。这种以字、词、句、段、篇和听、说、读、写基本功训练的阅读能力的培养与其他诸多能力的培养，如思维能力、认识能力、自学能力、办事能力等构成了语文教师教学的内容。
一、四方面能力的培养。
（一）思维能力的培养。重在与语言交流紧密结合，只有充分交流才能提高一个人的思维敏捷性，提高思维的敏捷性反过来又能使人更流利地运用语言进行交流。随着社会的进步，现阶段的小学生只有思维能力不断提升，想象力才能更加丰富，才能适应现在高节奏的社会发展速度。
（二）认识能力的培养。要在教学中培养学生。一是认识学习过程，二是在学习过程中认识事物，使学生在认识过程中能把感性认识上升到理性认识。学生语文学习的视野应是广阔的，必须拓宽语文学习的视野，着眼于发展，通过补充、探究收集、调查了解等多种方式进行吐故纳新。让学生在专题性的收集、整理、讲座时感受语言文字的魅力，领略汉语言文字的风采、韵致。让学生分类总结不同类型的课文，掌握中心思想并积极地联想与其他的事物的关联内容，在学习中认识，在认识中学习，扩展思维。
（三）自学能力的培养。教师在教学中要做到循序渐进，同时又要引导学生学会运用。利用“牵引扶帮”的方法教给学生学习的方法，使学生掌握自我阅读的本领，把注意力放在阅读的过程。培养学生的自学能力，对于提高教学效率有着长远的意义。然而，人类的精神文明发展成果——无论是“语言”还是“科学”，学生如果不借助能动的活动来掌握它们，成为“自己”的东西，那么在人类的精神文明发展成果上刻着的人类的能力，就不能在他们身上再现出来。正因为这样，在语文教学中让学生动口、动手、动脑，通过语言的实践活动来学习语言就成为必然。
（四）办事能力的培养。教师要有远大的教学观，在听、说、读、写的教学中让学生充分从书本上走出去，到大自然中去，亲自动手动脑借以培养他们的自我办事能力。
二、如何使用正确的教学方法使学生在最短的时间内掌握基础，提升能力，完成教学内容。
这是课堂教学和课外阅读辅导的重点，而要做到这点，可从以下几个方面进行。
（一）课前阅读文章，预习课文。这是学生自主学习能力检测的一个重要环节。在这一步中教师要给好预习提示，使学生的预习有目的地进行，使预习行之有效。这就是教师教学中的“牵引”，学生通过认真预习可以知道自己欠缺什么，是字的音形义不懂，还是无法理解片段的意思。对于不懂的字词则可以在课前利用工具书查询学习，以此提高自己的素质，同时也更加理解文章内涵，达到事半功倍的效果。同时，学生也能在短短的四十五分钟内将文章的中心抓住，领会全文的重点所在，掌握文章的重点知识。
（二）课堂教学中的疑和问。没有“为什么”就没有今天科技如此突飞猛进的发展。疑问是一切学习的基本支撑点。课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现，也是教师教学的“扶”。这一步实现的基本条件，是提升学生自身能力的最佳方法。以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中尽快地掌握文章的中心。
（三）课后的复习和课外阅读。课后的回读是对文章中心的进一步理解。通过课前、课间、课后三步反复阅读，学生才能真正进一步理解文章的意义，了解自己对文章的掌握情况，知道自己在学习中的不足和易疏漏的地方，引以为戒，在下次的学习中就会得心应手，正确寻找出学习一篇文章的捷径。其次是课外阅读，它是课堂教学的延伸和发展，也是对教师在教学中是否培养了学生自学能力的检验，是达到“不教”或“放”的一种检测。课外阅读是提高学生各项能力的最有效的途径。扩大阅读量，不仅有助于学生了解这个世界，而且有助于学生知识的积累，写作能力的提高。“书籍是人类进步的阶梯”，多阅读就能了解前人的智慧，充实自己的大脑，提升自己的能力。而且我们要对名篇名著做到书读百遍，反复体会其中的精华所在，只有这样才能迅速地充实、发展自己。
总之，阅读是人提升自身素质，提高能力的最佳方式。这就要求我们应当按照事物发展的规律，做到既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读。只要在日常学习中教给学生正确的学习方法，行之有效的阅读技能和技巧，学生的阅读能力就一定会在短时间内得到提高。这仅是我在小学语文教学中的一点感悟，与同仁讨论，希望有一定的借鉴意义。
人的一生要读很多东西，大到名著，小到商品说明、句段。众所周知，一个人的语文阅读能力的高低决定了他对这些知识的理解程度的高低，也决定了他如何运用所接触的知识。一句话，没有好的理解和运用，能力就是一纸空文。这种能力的培养要依靠教师在课堂中的教学，而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅、有效地教会学生阅读的方法，使学生学会怎样读书，掌握自学阅读的本领。
现有语文教材的课文编排，通常以单元为单位，单元内的文章在内容上的联系不是很紧密，而是为了训练某项语文技能把在结构和写作上有相似点的文章放在一起，强调语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。同时教材中又有丰富多彩的内容，是学生开阔视野、获得知识、培养能力的信息资源，是增长知识的宝库，为学生的能力形成提供了充足的营养。这正如叶圣陶先生说的“语文教学无非是一个例子，凭这个例子要使学生举一反三”。现代科学技术的发展要求我们培养的一代新人不仅要掌握丰富的知识，而且要有独立探索知识、运用知识的能力。能力与知识的密切联系促使教学既重能力又重知识。而根据语言学习具有广泛性的特点可知，发展学生的语言非基本任务，着重训练学生理解语言和运用语文的阅读能力的培养是阅读教学的核心。这种以字、词、句、段、篇和听、说、读、写基本功训练的阅读能力的培养与其他诸多能力的培养，如思维能力、认识能力、自学能力、办事能力等构成了语文教师教学的内容。
一、四方面能力的培养。
（一）思维能力的培养。重在与语言交流紧密结合，只有充分交流才能提高一个人的思维敏捷性，提高思维的敏捷性反过来又能使人更流利地运用语言进行交流。随着社会的进步，现阶段的小学生只有思维能力不断提升，想象力才能更加丰富，才能适应现在高节奏的社会发展速度。
（二）认识能力的培养。要在教学中培养学生。一是认识学习过程，二是在学习过程中认识事物，使学生在认识过程中能把感性认识上升到理性认识。学生语文学习的视野应是广阔的，必须拓宽语文学习的视野，着眼于发展，通过补充、探究收集、调查了解等多种方式进行吐故纳新。让学生在专题性的收集、整理、讲座时感受语言文字的魅力，领略汉语言文字的风采、韵致。让学生分类总结不同类型的课文，掌握中心思想并积极地联想与其他的事物的关联内容，在学习中认识，在认识中学习，扩展思维。
（三）自学能力的培养。教师在教学中要做到循序渐进，同时又要引导学生学会运用。利用“牵引扶帮”的方法教给学生学习的方法，使学生掌握自我阅读的本领，把注意力放在阅读的过程。培养学生的自学能力，对于提高教学效率有着长远的意义。然而，人类的精神文明发展成果——无论是“语言”还是“科学”，学生如果不借助能动的活动来掌握它们，成为“自己”的东西，那么在人类的精神文明发展成果上刻着的人类的能力，就不能在他们身上再现出来。正因为这样，在语文教学中让学生动口、动手、动脑，通过语言的实践活动来学习语言就成为必然。
（四）办事能力的培养。教师要有远大的教学观，在听、说、读、写的教学中让学生充分从书本上走出去，到大自然中去，亲自动手动脑借以培养他们的自我办事能力。
二、如何使用正确的教学方法使学生在最短的时间内掌握基础，提升能力，完成教学内容。
这是课堂教学和课外阅读辅导的重点，而要做到这点，可从以下几个方面进行。
（一）课前阅读文章，预习课文。这是学生自主学习能力检测的一个重要环节。在这一步中教师要给好预习提示，使学生的预习有目的地进行，使预习行之有效。这就是教师教学中的“牵引”，学生通过认真预习可以知道自己欠缺什么，是字的音形义不懂，还是无法理解片段的意思。对于不懂的字词则可以在课前利用工具书查询学习，以此提高自己的素质，同时也更加理解文章内涵，达到事半功倍的效果。同时，学生也能在短短的四十五分钟内将文章的中心抓住，领会全文的重点所在，掌握文章的重点知识。
（二）课堂教学中的疑和问。没有“为什么”就没有今天科技如此突飞猛进的发展。疑问是一切学习的基本支撑点。课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现，也是教师教学的“扶”。这一步实现的基本条件，是提升学生自身能力的最佳方法。以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中尽快地掌握文章的中心。
（三）课后的复习和课外阅读。课后的回读是对文章中心的进一步理解。通过课前、课间、课后三步反复阅读，学生才能真正进一步理解文章的意义，了解自己对文章的掌握情况，知道自己在学习中的不足和易疏漏的地方，引以为戒，在下次的学习中就会得心应手，正确寻找出学习一篇文章的捷径。其次是课外阅读，它是课堂教学的延伸和发展，也是对教师在教学中是否培养了学生自学能力的检验，是达到“不教”或“放”的一种检测。课外阅读是提高学生各项能力的最有效的途径。扩大阅读量，不仅有助于学生了解这个世界，而且有助于学生知识的积累，写作能力的提高。“书籍是人类进步的阶梯”，多阅读就能了解前人的智慧，充实自己的大脑，提升自己的能力。而且我们要对名篇名著做到书读百遍，反复体会其中的精华所在，只有这样才能迅速地充实、发展自己。
总之，阅读是人提升自身素质，提高能力的最佳方式。这就要求我们应当按照事物发展的规律，做到既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读。只要在日常学习中教给学生正确的学习方法，行之有效的阅读技能和技巧，学生的阅读能力就一定会在短时间内得到提高。这仅是我在小学语文教学中的一点感悟，与同仁讨论，希望有一定的借鉴意义。