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【摘要】 “兴趣是最好的老师”，它能孕育愿望，滋生动力，是探求知识的开端，是满足求知欲的基石，是培养学习热情的关键. 兴趣更是一种潜在的素质，它能激发学生对学习的爱好和追求，是他们克服困难的动力和取得成绩的秘诀. 因此必须培养学生学习数学的兴趣，提高数学对学生的吸引力. 数学教师必须在实际教学过程中，采用灵活的教學方法，以适应不同的教学实际.
【关键词】 数学教学；教法研究；兴趣教法
一、激励表扬，保护自信
调查证明：大部分初中生最初对数学有较浓厚的兴趣，但由于思想上不够重视，加之相对繁重的功课， 五花八门的方法技巧，大大增加了学习的难度和深度，若再遇上考试成绩不理想，往往会使他们一下子悲观起来，开始怀疑自己的能力和智力，从而很有可能陷入恶性循环，认为自己不是学习数学的料，逐渐失去了原有的信心和兴趣. 针对这种现象，我采取课堂提问保护自信的方法，即针对不同水平的学生有的放矢地提出不同的问题，当他们答对后及时给予表扬、鼓励，这样不但保护了学生的自尊、自信，同时也给了他们体现自身价值、塑造自我形象的机会，学生逐渐消除了自卑心理，增强了学好数学的信心，最终实现从“要我学”到“我要学”的可喜转变. 同时，在日常教学过程中，对学生取得的点滴进步也应不失时机地加以表扬鼓励，不断培养学生的成就感，消除他们对数学的畏惧，从而激发他们的学习兴趣.
二、沟通思想，真情感化
学生在学习数学的过程中，心态是不稳定的，情绪常常随着成绩的好坏而上下波动. 因此，教师需要及时了解学生的思想状况及学习状况，给予他们适当的帮助和指导，使其将失败的阴影消除，成功的喜悦放大，最终进入主动探索的正确轨道. 首先，应建立良好的师生关系. 教学中师生情感起着信号、动力的作用，融洽的师生关系能充分调动学习的积极性. 其次，对于不同水平的学生给予不同的指导. 优生的学习兴趣本来就较浓，这就需要提高要求，鼓励他们向更高的目标迈进；对于中等生要激励他们迎头赶上，加强学习方法指导，帮他们克服消极情绪，扫清学习中的障碍，让他们学习起来顺利、舒畅，就会逐渐对数学产生浓厚的兴趣；对于基础较差的学生，更要对他们多一些关注，在思想上给予他们积极、正确的引导，学习方法上多给一些耐心细致的指导，让他们逐步体会到学习是可以取得进步和成功的，并鼓励他们持之以恒，慢慢地，他们也会对数学产生兴趣.
三、巧用幽默，激发兴趣
教学之法，关键在于开窍之术. 教师要根据学生学习特点和教学要求，加工处理教学内容，并运用鲜明形象、妙趣横生的语言表达出来，才能使学生发现数学美，体验数学美，领略数学的无穷魅力. 因此，教师在教学中恰当运用幽默，是激发和培养学生学习数学兴趣的重要手段. 有些学生在学习定理时，不管有无逆定理，拿来就用. 我便对学生讲：“人有两只眼，它的逆命题是‘有两只眼的就是人’，这对吗？”学生从这有趣的逆命题中，领悟到原命题和逆命题不一定是等价关系. 可见，活泼幽默的语言、充满趣味的事例能唤起学生的学习激情，能使学生在笑声中领悟教师语言所蕴含的丰富知识，从而激活他们学习数学的兴趣.
四、巧设情境，培养兴趣
培养学生的学习兴趣，是教学成功的重中之重. 而在教学过程中，通过精心设计教学内容，把看似枯燥乏味的知识用别出心裁的方式传授给学生，给他们以出乎意料的新颖感受，是激发学生求知欲、培养浓厚兴趣的制胜法宝.
１． 巧设情境，引人入胜
笔者在教学“相似图形”时，利用多媒体设置了形状相同、大小相同和形状相同、大小不同的几组图片，让学生观察其形状、大小，并提问学生用自己的语言总结这些图形的特点，这样既复习了全等图形的知识，又归纳总结出相似图形的定义和性质，学生学得轻松，学得愉快.
２． 数形结合，化繁为简
华罗庚先生说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休. ”学习函数的性质时，运用图形直观形象的特点，使抽象的数学尽可能地形象化，有利于学生对数学知识的理解. 在解决数学问题时，巧用数形结合，将抽象的数学语言同直观图形相结合，既能实现化繁为简、激发兴趣的目的，又能提高学生的理解能力，让学生轻松感受学习数学的乐趣.
３． 借助多媒体，化静为动
在多媒体辅助教学环境下，中学生面对众多的信息必然会产生强烈的好奇心，这种好奇心一旦发展为认知兴趣，则马上会表现出强烈的参与愿望. 在教学“二次函数的图像和性质”时，运用多媒体动画演示抛物线沿对称轴左右平移得抛物线 ，再将抛物线沿对称轴上下平移得抛物线 ，通过动画演示，学生很快总结出抛物线的性质. 如此利用多媒体设备，变静态图形为动态，让学生切身感受到学习中的趣味，大大调动了他们学习数学的积极性.
五、重视操作，发展兴趣
让学生参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，能使他们获得比较充分的感知，有利于储存和提取信息. 因此，教师要提供更多的机会让学生动手操作. 如在学习“立体图形的展开图”时，我指导学生自制正方体纸盒，学生积极动手，展示出各种各样的图形，这样，学生在自主探索中学习，通过自己动手操作解决了问题，从而加深对知识的理解，并加强对学习的兴趣.
兴趣是学习的动力，是通向成功的阶梯. 数学知识的掌握，关键是学习兴趣，这种兴趣来自数学公式的千奇百怪，来自数学图形的千变万化，更来自数学教师的培养激发. 只要有了学习兴趣，就如同扬起风帆的战舰，定能奋力驶向成功的彼岸.
【关键词】 数学教学；教法研究；兴趣教法
一、激励表扬，保护自信
调查证明：大部分初中生最初对数学有较浓厚的兴趣，但由于思想上不够重视，加之相对繁重的功课， 五花八门的方法技巧，大大增加了学习的难度和深度，若再遇上考试成绩不理想，往往会使他们一下子悲观起来，开始怀疑自己的能力和智力，从而很有可能陷入恶性循环，认为自己不是学习数学的料，逐渐失去了原有的信心和兴趣. 针对这种现象，我采取课堂提问保护自信的方法，即针对不同水平的学生有的放矢地提出不同的问题，当他们答对后及时给予表扬、鼓励，这样不但保护了学生的自尊、自信，同时也给了他们体现自身价值、塑造自我形象的机会，学生逐渐消除了自卑心理，增强了学好数学的信心，最终实现从“要我学”到“我要学”的可喜转变. 同时，在日常教学过程中，对学生取得的点滴进步也应不失时机地加以表扬鼓励，不断培养学生的成就感，消除他们对数学的畏惧，从而激发他们的学习兴趣.
二、沟通思想，真情感化
学生在学习数学的过程中，心态是不稳定的，情绪常常随着成绩的好坏而上下波动. 因此，教师需要及时了解学生的思想状况及学习状况，给予他们适当的帮助和指导，使其将失败的阴影消除，成功的喜悦放大，最终进入主动探索的正确轨道. 首先，应建立良好的师生关系. 教学中师生情感起着信号、动力的作用，融洽的师生关系能充分调动学习的积极性. 其次，对于不同水平的学生给予不同的指导. 优生的学习兴趣本来就较浓，这就需要提高要求，鼓励他们向更高的目标迈进；对于中等生要激励他们迎头赶上，加强学习方法指导，帮他们克服消极情绪，扫清学习中的障碍，让他们学习起来顺利、舒畅，就会逐渐对数学产生浓厚的兴趣；对于基础较差的学生，更要对他们多一些关注，在思想上给予他们积极、正确的引导，学习方法上多给一些耐心细致的指导，让他们逐步体会到学习是可以取得进步和成功的，并鼓励他们持之以恒，慢慢地，他们也会对数学产生兴趣.
三、巧用幽默，激发兴趣
教学之法，关键在于开窍之术. 教师要根据学生学习特点和教学要求，加工处理教学内容，并运用鲜明形象、妙趣横生的语言表达出来，才能使学生发现数学美，体验数学美，领略数学的无穷魅力. 因此，教师在教学中恰当运用幽默，是激发和培养学生学习数学兴趣的重要手段. 有些学生在学习定理时，不管有无逆定理，拿来就用. 我便对学生讲：“人有两只眼，它的逆命题是‘有两只眼的就是人’，这对吗？”学生从这有趣的逆命题中，领悟到原命题和逆命题不一定是等价关系. 可见，活泼幽默的语言、充满趣味的事例能唤起学生的学习激情，能使学生在笑声中领悟教师语言所蕴含的丰富知识，从而激活他们学习数学的兴趣.
四、巧设情境，培养兴趣
培养学生的学习兴趣，是教学成功的重中之重. 而在教学过程中，通过精心设计教学内容，把看似枯燥乏味的知识用别出心裁的方式传授给学生，给他们以出乎意料的新颖感受，是激发学生求知欲、培养浓厚兴趣的制胜法宝.
１． 巧设情境，引人入胜
笔者在教学“相似图形”时，利用多媒体设置了形状相同、大小相同和形状相同、大小不同的几组图片，让学生观察其形状、大小，并提问学生用自己的语言总结这些图形的特点，这样既复习了全等图形的知识，又归纳总结出相似图形的定义和性质，学生学得轻松，学得愉快.
２． 数形结合，化繁为简
华罗庚先生说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休. ”学习函数的性质时，运用图形直观形象的特点，使抽象的数学尽可能地形象化，有利于学生对数学知识的理解. 在解决数学问题时，巧用数形结合，将抽象的数学语言同直观图形相结合，既能实现化繁为简、激发兴趣的目的，又能提高学生的理解能力，让学生轻松感受学习数学的乐趣.
３． 借助多媒体，化静为动
在多媒体辅助教学环境下，中学生面对众多的信息必然会产生强烈的好奇心，这种好奇心一旦发展为认知兴趣，则马上会表现出强烈的参与愿望. 在教学“二次函数的图像和性质”时，运用多媒体动画演示抛物线沿对称轴左右平移得抛物线 ，再将抛物线沿对称轴上下平移得抛物线 ，通过动画演示，学生很快总结出抛物线的性质. 如此利用多媒体设备，变静态图形为动态，让学生切身感受到学习中的趣味，大大调动了他们学习数学的积极性.
五、重视操作，发展兴趣
让学生参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，能使他们获得比较充分的感知，有利于储存和提取信息. 因此，教师要提供更多的机会让学生动手操作. 如在学习“立体图形的展开图”时，我指导学生自制正方体纸盒，学生积极动手，展示出各种各样的图形，这样，学生在自主探索中学习，通过自己动手操作解决了问题，从而加深对知识的理解，并加强对学习的兴趣.
兴趣是学习的动力，是通向成功的阶梯. 数学知识的掌握，关键是学习兴趣，这种兴趣来自数学公式的千奇百怪，来自数学图形的千变万化，更来自数学教师的培养激发. 只要有了学习兴趣，就如同扬起风帆的战舰，定能奋力驶向成功的彼岸.