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摘 要 发展职业教育是经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，国家一直强调要提高中职教育质量，提高内涵发展，而内涵的重中之重就是德育工作，因为德育工作的最主要方面就是教会学生怎样做人。现代社会需要高素质的劳动者，对职业素质和道德的要求更高，因此加强德育工作才能更好适应经济社会发展对高技能人才的需求。
关键词 德育观 整体 职业道德
中等职业学校是为社会主义现代化建设培养大批技能型、应用型劳动者的主阵地，职校毕业生大部分直接从学校走向社会，走向各种工作岗位，为了实现这种无缝对接，德育教育是必不可少的。很多企业的用人理念都是“做人比做事更重要”，技能不足还能通过培训强化，而一旦思想道德出了问题，就不可能成为现实职场需要的、能为社会努力工作的高技能人才。所以，加强中职德育工作就是加强中职生的可持续发展竞争力。
一、树立整体德育观
每位老师应该树立“课课有德育，人人是德育工作者”的理念，深入挖掘教材中的德育內容，随时向学生进行德育渗透。全校上下形成以爱国主义教育、法纪教育、职业道德教育、心理健康教育等为主线的德育内容体系；形成以德育教育为主，各种活动潜移默化为辅的德育工作方法体系，营造良好的德育氛围，力求使学校的每一块墙壁都能发挥德育功能，每一个角落都在闪耀德育的光芒。
二、培养开放德育观
道德品质需要具体的生活实践来不断丰富和完善，脱离实践，学生的道德需要就会枯竭。中职教育要面向社会、面向市场、面向就业，确立开放的现代德育观，主动迎接社会的各种挑战。学校道德教育可以打破单一的课堂讲授模式，落实德育实践化，推行多种多样开放式的德育模式，例如：让学生负责学校事务、参与讨论社会实践、参与社会服务等，因为无论是德育理论还是社会生活都要求学生以具体的道德行为体现道德品质，参与道德生活。
三、构建主动德育观
德育教育最根本的是要培养一个人在长期生活中形成基本的待人做事的价值观念和思考问题的取向。把德育融入学生生活中，倡导品德培养回归生活，以校园文化为载体，优化育人环境，营造育人氛围，结合各专业学科的第二课堂活动和学生实际情况，开展丰富多彩、寓教于乐、学生喜闻乐见的德育活动，寓育人于各种活动之中，让学生领会实践中的理论联系实际，培养现代意识、竞争意识，培养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使学生在活动中受到启发并逐步内化为稳定的思想道德品质。
四、倡引社会德育观
人是群居动物，不可能脱离群体而生存，现在的中职生从小受到家长的宠爱，加上社会环境的影响，追求所谓的自我个性，缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，缺乏艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，缺乏与人合作的包容度，甚至很多学生不知道要如何与人进行有效沟通。德育工作要坚持教书与育人相统一，体现社会化特征，不仅要培养他们的劳动技能，更要让他们学会做人最基本的礼仪；不仅要培养他们做一名合格的中职生，更要做一名合格的社会公民，做到心中有集体，心中有他人，学会处理人与人、人与自然、人与社会的关系。
五、开展互动德育观
由于传统教育观念和教学模式的影响，教师与学生在德育教学中的地位出现了一定程度的偏差，教师居于重心地位，学生处于从属地位。在教学中，重传递、轻思考，重灌输、轻运用，重说教、轻交流，重外律、轻内修，这样学生很难在德育活动中获得道德体验，学校说归说，学生做归做，表里不一，德育大打折扣，得不到应收的效果。改变过多地注重单向灌输和说教的做法，坚持言传与身教、理性与情感的统一，充分认可学生的认识和辨识能力，组织、引导学生参与到德育活动中来，给予他们充分发挥自己个性的空间，以互动来促进师生的相互理解，促进学生道德向正确的方向发展。
六、强化职业道德观
由于中职教育是以就业为导向的，其培养目标是为生产一线培养合格的应用型和技能型人才，因此，应突出德育之职业性理念。用人单位注重员工的职业技术素质，更注重员工的职业道德品质。这就决定了中职学生不仅要掌握专业知识与技能，更要具备勤业、乐业、敬业的良好职业品德。学生政治素质好，文化、技能差一点，还可以再培养、再引导。在某些岗位上，如果学生的文化、技能很优秀，但是思想品德素质低，他技能越高危害越大，破坏力也越强。中职学生德育课要把职业理想教育、职业道德教育、职业指导贯穿于品德养成的全过程，要紧密结合学生的专业学习和将来从业岗位对品德的要求，根据不同专业和工种的特点，有针对性地开展品德教育，力争使学生在走上工作岗位前就能快速适应用人单位对员工的要求，切实增强德育工作的针对性、实效性和时代感。
道德是一个人的灵魂，也是一个民族的灵魂，漠视灵魂的塑造，这个民族肯定没有希望，学校的德育至始至终承担着塑造青少年人格的历史使命。由于中职学校的特殊性，承担的德育任务更加重要，要构建一个以学生为主体、以就业为导向、以实践为中心的德育模式，教师不断更新和丰富德育理念，保持终身学习的态度，使德育课充满生命力，成为学生身心健康发展的引路人。
参考文献：
[1]丁如许.在德育管理中成长[M].西安出版社,2007.
[2]张履祥,李学红.学校心理素质教育[M].安徽大学出版社, 2000.
[3]朱永新.新教育之梦[M].人民教育出版社版,2002.
关键词 德育观 整体 职业道德
中等职业学校是为社会主义现代化建设培养大批技能型、应用型劳动者的主阵地，职校毕业生大部分直接从学校走向社会，走向各种工作岗位，为了实现这种无缝对接，德育教育是必不可少的。很多企业的用人理念都是“做人比做事更重要”，技能不足还能通过培训强化，而一旦思想道德出了问题，就不可能成为现实职场需要的、能为社会努力工作的高技能人才。所以，加强中职德育工作就是加强中职生的可持续发展竞争力。
一、树立整体德育观
每位老师应该树立“课课有德育，人人是德育工作者”的理念，深入挖掘教材中的德育內容，随时向学生进行德育渗透。全校上下形成以爱国主义教育、法纪教育、职业道德教育、心理健康教育等为主线的德育内容体系；形成以德育教育为主，各种活动潜移默化为辅的德育工作方法体系，营造良好的德育氛围，力求使学校的每一块墙壁都能发挥德育功能，每一个角落都在闪耀德育的光芒。
二、培养开放德育观
道德品质需要具体的生活实践来不断丰富和完善，脱离实践，学生的道德需要就会枯竭。中职教育要面向社会、面向市场、面向就业，确立开放的现代德育观，主动迎接社会的各种挑战。学校道德教育可以打破单一的课堂讲授模式，落实德育实践化，推行多种多样开放式的德育模式，例如：让学生负责学校事务、参与讨论社会实践、参与社会服务等，因为无论是德育理论还是社会生活都要求学生以具体的道德行为体现道德品质，参与道德生活。
三、构建主动德育观
德育教育最根本的是要培养一个人在长期生活中形成基本的待人做事的价值观念和思考问题的取向。把德育融入学生生活中，倡导品德培养回归生活，以校园文化为载体，优化育人环境，营造育人氛围，结合各专业学科的第二课堂活动和学生实际情况，开展丰富多彩、寓教于乐、学生喜闻乐见的德育活动，寓育人于各种活动之中，让学生领会实践中的理论联系实际，培养现代意识、竞争意识，培养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使学生在活动中受到启发并逐步内化为稳定的思想道德品质。
四、倡引社会德育观
人是群居动物，不可能脱离群体而生存，现在的中职生从小受到家长的宠爱，加上社会环境的影响，追求所谓的自我个性，缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，缺乏艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，缺乏与人合作的包容度，甚至很多学生不知道要如何与人进行有效沟通。德育工作要坚持教书与育人相统一，体现社会化特征，不仅要培养他们的劳动技能，更要让他们学会做人最基本的礼仪；不仅要培养他们做一名合格的中职生，更要做一名合格的社会公民，做到心中有集体，心中有他人，学会处理人与人、人与自然、人与社会的关系。
五、开展互动德育观
由于传统教育观念和教学模式的影响，教师与学生在德育教学中的地位出现了一定程度的偏差，教师居于重心地位，学生处于从属地位。在教学中，重传递、轻思考，重灌输、轻运用，重说教、轻交流，重外律、轻内修，这样学生很难在德育活动中获得道德体验，学校说归说，学生做归做，表里不一，德育大打折扣，得不到应收的效果。改变过多地注重单向灌输和说教的做法，坚持言传与身教、理性与情感的统一，充分认可学生的认识和辨识能力，组织、引导学生参与到德育活动中来，给予他们充分发挥自己个性的空间，以互动来促进师生的相互理解，促进学生道德向正确的方向发展。
六、强化职业道德观
由于中职教育是以就业为导向的，其培养目标是为生产一线培养合格的应用型和技能型人才，因此，应突出德育之职业性理念。用人单位注重员工的职业技术素质，更注重员工的职业道德品质。这就决定了中职学生不仅要掌握专业知识与技能，更要具备勤业、乐业、敬业的良好职业品德。学生政治素质好，文化、技能差一点，还可以再培养、再引导。在某些岗位上，如果学生的文化、技能很优秀，但是思想品德素质低，他技能越高危害越大，破坏力也越强。中职学生德育课要把职业理想教育、职业道德教育、职业指导贯穿于品德养成的全过程，要紧密结合学生的专业学习和将来从业岗位对品德的要求，根据不同专业和工种的特点，有针对性地开展品德教育，力争使学生在走上工作岗位前就能快速适应用人单位对员工的要求，切实增强德育工作的针对性、实效性和时代感。
道德是一个人的灵魂，也是一个民族的灵魂，漠视灵魂的塑造，这个民族肯定没有希望，学校的德育至始至终承担着塑造青少年人格的历史使命。由于中职学校的特殊性，承担的德育任务更加重要，要构建一个以学生为主体、以就业为导向、以实践为中心的德育模式，教师不断更新和丰富德育理念，保持终身学习的态度，使德育课充满生命力，成为学生身心健康发展的引路人。
参考文献：
[1]丁如许.在德育管理中成长[M].西安出版社,2007.
[2]张履祥,李学红.学校心理素质教育[M].安徽大学出版社, 2000.
[3]朱永新.新教育之梦[M].人民教育出版社版,2002.