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摘要：本文以新课程改革理念为指导思想，以本校学生为例，概述了农村中学生英语学习的现状，指出了农村高中学生的英语学习方式由单一的被动接受方式向自主学习、合作学习和探究学习转变的必要性，并提出了其中存在的问题和解决的方法。
关键词：新课程改革 农村高中学生 自主学习 合作学习 探究学习 学习方式
一、转变学生英语学习方式的必要性
(一)新课程改革的说明
《英语课程标准》(实验稿)中指出：此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。
(二)参与实验学生的情况分析
花都区第一中学是属于广州市E类的一间普通农村中学。幸运的是，它是参加此次新课程改革的学校之一。在2004学年它拥有14个高一教学班共700多名学生。在2004学年入学初期学生们参加了一次书面无记名的调查活动。调查的主要目的是调查他们在初中时的英语学习方式。调查表内容与结果如下：
从调查结果来看，学生们绝大部分来自农村的普通中学(94.2％)。由于缺乏学习英语的环境，他们对英语学习的兴趣不高(非常喜欢的只占30％)，而且学习英语的途径单一(98％的学生只能通过课堂学习掌握英语)，加上老师所采取的课堂教学手段单调(83.69％的老师以教授语言点与语法知识为主)等种种的原因造成了农村中学生习惯于采用接受式的学习方式去学习英语。他们习惯于被动地接受教师所讲授的语言知识，不善于主动发现问题，也不懂得如何去探究、体验、参与、合作与交流学习。所以对于农村中学英语老师来说进行新课程改革的最基本的工作就是转变农村中学生的英语学习方式，让他们掌握自主学习、合作学习和探究学习等新型的学习方式。
二、改革实践中所存在的问题及其解决方法
问题一：学生的思想观念根深蒂固
来自农村的中学生一般比较胆小、害羞、内敛、被动，所以要培养他们学会采用自主学习、合作学习和探究学习等学习方式去学习英语是比较困难的。由于种种原因农村中学生还背有很多思想包袱。例如，他们认为老师永远都是对的，质疑老师是不尊敬老师的表现；他们认为当众主动讲出自己的想法的做法是一种“好出风头”的表现。此外，他们的依赖性还比较强，他们认为老师会把所有的知识灌输给他们，用不着他们自己去探索；他们还有那么一点点小农意识，他们认为如果把自己知道的告诉了别人，别人就会超越自己，很有一种“教会徒弟，饿死师傅”的观念。所以，农村的中学生在学习中普遍不主动，不探索，不合作，不分享。这样的思想观念很不利于新型的学习方式的发展。
解决方法一：挖掘学习乐趣，打开学生的心靠。
对于内向的和表现欲不强的学生来说，强迫他们在英语课堂中使用肢体语言无异于让他们出丑，这样会使他们厌恶英语课堂。而且北京外国语大学刘国清教授也曾经讲过，“人是智能动物，在智力上。得不到满足时，学习者很快产生厌倦感。”(引自《外语教学科研的发展趋势》)。所以，高中英语课堂活动设计应该以动脑筋为主，因为对于高中学生来说思维的活跃比肢体的活跃更重要，在智力上满足他们才能让他们享受到学习的乐趣。笔者在实践中发现培养学生在文字中寻找乐趣的能力是挖掘学习乐趣的最好的办法之一。高中英语教学的其中一项主要任务是培养学生对信息的处理能力，而所谓的信息主要是通过文字表现出来的，所以高中课堂的活动设计既要有趣味性也要兼顾文字理解的深度性。
案例一：在讲授Module 3 unit1 Reading A Sod Love Story时，笔者设计了一个“续故事”的活动。首先，让学生阅读理解整个故事，然后，让学生一个接一个地把故事接龙出来，规定每人最多只能讲两句话。如果故事在谁手上断开了或结束了，谁就输了。在这个教学案例中，学生运用了自主学习，合作学习和探究学习等学习方式，而且这些学习力，是他们在无意中掌握的。他们自己主动地去探究文章的故事情节，互相合作把理解整个故事的任务完成。在这个过程中就因为他们可以感受到文字中的乐趣，也就是说这个设计满足了他们的智力水平需要，所以他们才能卸掉包袱、解放思想。
问题二：求知欲保持不长久，学习三分钟热度。
农村中学生普遍存在这样一个问题；在刚上课的一分钟之内，他们绝对有好奇心和求知欲，他们很想知道老师今天会教他们一些什么。但是，如果老师一开口就让他们知道老师这堂课所要教给他们的是一些他们力所不能及的东西时，他们仅有的一点点求知欲和好奇心就会荡然无存了。本校的现状是学生们在学习每个单元的warming up部分时都很感兴趣很有学习热情，但到了学习阅读部分时，如果老师坚持用灌输式教学的话，一大部分学生就会睡倒了，原因是文章新单词太多，句子太复杂，学习方式单一使他们丧失了求知欲，就会出现学习三分钟热度的情况。
解决方法二：强化成功感，稳保求知欲。
在这种情况下教师只能引导他们去尝试用一种新型的学习方式去学习。笔者的经验是不断地强化他们的学习成功感，从而稳保他们的求知欲。
强化成功感的最有效的手段就是老师恰当的鼓励，而对于高中学生来说，老师最好的奖励不是一些实物奖励，而是让他们把他们所学到的东西表现出来。但是农村中学生不善言辞，就算他们心中明白，也很难用语言表达出来，根据实际情况笔者采用了能力分步到位法来一点一滴地强化他们的成功感。
案例二：如果我们要求学生以how to make a good friend为题写一篇作文，我们不能一开始就让学生独立作文，这样一步到位会打击了很多学生。相反，我们可以采用小组合作的新型学习方式来进行。首先叫学生每人写出与题目有关的自己认为最好的一个句子，接着，小组之内讨论选出最好的一句用于小组之间的讨论，然后，挑出一些好的句子写在黑板上，最后，让学生独自完成整篇作文。通过这样的学习方式，每个学生都有不同程度的成功感，整堂课下来他们根本没有睡觉的机会。
案例四：在练习题的讲解课中，让学生独自一个人去完成所有试题的探究任务是不可能的。老师可以要求每一组的同学找出一道自己组最感兴趣或最擅长的题目去进行探究总结，然后在全班同学面前讲出自己的解题思路。由于每一小组只负责一道题目，而且是他们最感兴趣或最擅长的题目，他们肯定会很深入地探讨该题的解题思路，从而可以充分地把自己的强项表现出来，成功感一定很高。有了成功感，他们才会关心其他题目的解题方法，求知欲才得以持续下去。
问题三：农村中学生不善于口头表达而且表达思想的手段单一。 农村中学生由于缺乏锻炼机会，不善于用言语表现自己的观点，而且怯场心理非常严重。更糟糕的是，他们误认为言语是唯一可以表达思想的手段，所以他们宁愿沉默寡言，即使有很多好的想法，苦于表达能力有限，只能让其烂于腹中。
解决方法三：多种表达手段，激发更强的表现欲。
让学生懂得多种表达思想的手段，包括使用书面语言，口头语言，身体语言，图画和图表等，能激发学生的表现欲。
案例五：在语法专题的讲授课中，学生自主去观察，感悟然后归纳总结是新课程改革所提倡的一种学习方式。问题是由于他们的口头表达能力有限，即使他们对所学的语法知识有所发现也很难有条不紊地把复杂的语法规则表达清楚。这个时候老师可以教会他们设计一些简单的表格，这些表格可以把口头表达任务简单化和条理化。当然，还可以教会学生们在发言前先列发言提纲，尽量使自己的发言完整无缺。鼓励善于画画的同学借助图画来充实他们的发言。通过这些各种各样的表现手段，学生可以更多地利用和发掘自己的优点，并能自主运用新型的英语学习方式。
问题四：厌倦心理的产生。
农村高中学生跟所有的年轻人一样，有喜新厌旧的心理特征。刚开始接受新型的学习方式时，学生们肯定饱含热情，但如果长期不变化，他们也会对新的学习方式产生厌倦心理。所以新型的学习方式需要“保鲜”。
解决方法四：常变化，保成果。
常变化是保成果的法宝。发展变化是世界万物得以更新延续的根本原因。为了巩固改革成果，老师要花点心思。笔者的探索所得是：一、经常重新组合学习小组。二、经常变化小组内的角色分工。三、经常变化活动形式。学生在变换的团体中、角色中和活动形式中才能长久保持学习热情，从而使科学的学习方式成为习惯。
三、探索的成果
笔者的学生经过三年的新型学习方式的磨练，变得活泼开朗，勇于创新，敢于质疑。新型的学习方式大大地提高了他们的口头表达能力、自学能力、管理能力和协调能力，深深地唤醒了他们的探究意识和合作精神。现在笔者学生的思想得到了彻底的解放，焕发出中学生应有的风貌。笔者本人经过新课程改革的洗礼，成为一个成熟的新课程改革一线工作者，更加坚定了改革的信心。
综上所述，新课程改革对农村普通高中学生以及对一线教师的意义非常重大，改革转变了学生的学习方式，虽然对于我们来说还有不少方面需要努力，但展望未来，改革将进一步走向成熟。
参考文献
1.英语课程标准(实验槁)[M].2003年.北京师范大学出版.
2.王之江，沈昌洪，程亮.探究学习在英语教学中的应用[M].首都师范大学出版，2005年1月
3.蔡慧萍，蔡明德，罗毅.合作学习在英语教学中的应用[M].首都师范大学出版，2005年1月
4.龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学[M].人民教育出版社，2003年5月.
5.陈向明.在参与中学习与行动一参与式方法培训指南[M].北京教育科学出版社.
关键词：新课程改革 农村高中学生 自主学习 合作学习 探究学习 学习方式
一、转变学生英语学习方式的必要性
(一)新课程改革的说明
《英语课程标准》(实验稿)中指出：此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。
(二)参与实验学生的情况分析
花都区第一中学是属于广州市E类的一间普通农村中学。幸运的是，它是参加此次新课程改革的学校之一。在2004学年它拥有14个高一教学班共700多名学生。在2004学年入学初期学生们参加了一次书面无记名的调查活动。调查的主要目的是调查他们在初中时的英语学习方式。调查表内容与结果如下：
从调查结果来看，学生们绝大部分来自农村的普通中学(94.2％)。由于缺乏学习英语的环境，他们对英语学习的兴趣不高(非常喜欢的只占30％)，而且学习英语的途径单一(98％的学生只能通过课堂学习掌握英语)，加上老师所采取的课堂教学手段单调(83.69％的老师以教授语言点与语法知识为主)等种种的原因造成了农村中学生习惯于采用接受式的学习方式去学习英语。他们习惯于被动地接受教师所讲授的语言知识，不善于主动发现问题，也不懂得如何去探究、体验、参与、合作与交流学习。所以对于农村中学英语老师来说进行新课程改革的最基本的工作就是转变农村中学生的英语学习方式，让他们掌握自主学习、合作学习和探究学习等新型的学习方式。
二、改革实践中所存在的问题及其解决方法
问题一：学生的思想观念根深蒂固
来自农村的中学生一般比较胆小、害羞、内敛、被动，所以要培养他们学会采用自主学习、合作学习和探究学习等学习方式去学习英语是比较困难的。由于种种原因农村中学生还背有很多思想包袱。例如，他们认为老师永远都是对的，质疑老师是不尊敬老师的表现；他们认为当众主动讲出自己的想法的做法是一种“好出风头”的表现。此外，他们的依赖性还比较强，他们认为老师会把所有的知识灌输给他们，用不着他们自己去探索；他们还有那么一点点小农意识，他们认为如果把自己知道的告诉了别人，别人就会超越自己，很有一种“教会徒弟，饿死师傅”的观念。所以，农村的中学生在学习中普遍不主动，不探索，不合作，不分享。这样的思想观念很不利于新型的学习方式的发展。
解决方法一：挖掘学习乐趣，打开学生的心靠。
对于内向的和表现欲不强的学生来说，强迫他们在英语课堂中使用肢体语言无异于让他们出丑，这样会使他们厌恶英语课堂。而且北京外国语大学刘国清教授也曾经讲过，“人是智能动物，在智力上。得不到满足时，学习者很快产生厌倦感。”(引自《外语教学科研的发展趋势》)。所以，高中英语课堂活动设计应该以动脑筋为主，因为对于高中学生来说思维的活跃比肢体的活跃更重要，在智力上满足他们才能让他们享受到学习的乐趣。笔者在实践中发现培养学生在文字中寻找乐趣的能力是挖掘学习乐趣的最好的办法之一。高中英语教学的其中一项主要任务是培养学生对信息的处理能力，而所谓的信息主要是通过文字表现出来的，所以高中课堂的活动设计既要有趣味性也要兼顾文字理解的深度性。
案例一：在讲授Module 3 unit1 Reading A Sod Love Story时，笔者设计了一个“续故事”的活动。首先，让学生阅读理解整个故事，然后，让学生一个接一个地把故事接龙出来，规定每人最多只能讲两句话。如果故事在谁手上断开了或结束了，谁就输了。在这个教学案例中，学生运用了自主学习，合作学习和探究学习等学习方式，而且这些学习力，是他们在无意中掌握的。他们自己主动地去探究文章的故事情节，互相合作把理解整个故事的任务完成。在这个过程中就因为他们可以感受到文字中的乐趣，也就是说这个设计满足了他们的智力水平需要，所以他们才能卸掉包袱、解放思想。
问题二：求知欲保持不长久，学习三分钟热度。
农村中学生普遍存在这样一个问题；在刚上课的一分钟之内，他们绝对有好奇心和求知欲，他们很想知道老师今天会教他们一些什么。但是，如果老师一开口就让他们知道老师这堂课所要教给他们的是一些他们力所不能及的东西时，他们仅有的一点点求知欲和好奇心就会荡然无存了。本校的现状是学生们在学习每个单元的warming up部分时都很感兴趣很有学习热情，但到了学习阅读部分时，如果老师坚持用灌输式教学的话，一大部分学生就会睡倒了，原因是文章新单词太多，句子太复杂，学习方式单一使他们丧失了求知欲，就会出现学习三分钟热度的情况。
解决方法二：强化成功感，稳保求知欲。
在这种情况下教师只能引导他们去尝试用一种新型的学习方式去学习。笔者的经验是不断地强化他们的学习成功感，从而稳保他们的求知欲。
强化成功感的最有效的手段就是老师恰当的鼓励，而对于高中学生来说，老师最好的奖励不是一些实物奖励，而是让他们把他们所学到的东西表现出来。但是农村中学生不善言辞，就算他们心中明白，也很难用语言表达出来，根据实际情况笔者采用了能力分步到位法来一点一滴地强化他们的成功感。
案例二：如果我们要求学生以how to make a good friend为题写一篇作文，我们不能一开始就让学生独立作文，这样一步到位会打击了很多学生。相反，我们可以采用小组合作的新型学习方式来进行。首先叫学生每人写出与题目有关的自己认为最好的一个句子，接着，小组之内讨论选出最好的一句用于小组之间的讨论，然后，挑出一些好的句子写在黑板上，最后，让学生独自完成整篇作文。通过这样的学习方式，每个学生都有不同程度的成功感，整堂课下来他们根本没有睡觉的机会。
案例四：在练习题的讲解课中，让学生独自一个人去完成所有试题的探究任务是不可能的。老师可以要求每一组的同学找出一道自己组最感兴趣或最擅长的题目去进行探究总结，然后在全班同学面前讲出自己的解题思路。由于每一小组只负责一道题目，而且是他们最感兴趣或最擅长的题目，他们肯定会很深入地探讨该题的解题思路，从而可以充分地把自己的强项表现出来，成功感一定很高。有了成功感，他们才会关心其他题目的解题方法，求知欲才得以持续下去。
问题三：农村中学生不善于口头表达而且表达思想的手段单一。 农村中学生由于缺乏锻炼机会，不善于用言语表现自己的观点，而且怯场心理非常严重。更糟糕的是，他们误认为言语是唯一可以表达思想的手段，所以他们宁愿沉默寡言，即使有很多好的想法，苦于表达能力有限，只能让其烂于腹中。
解决方法三：多种表达手段，激发更强的表现欲。
让学生懂得多种表达思想的手段，包括使用书面语言，口头语言，身体语言，图画和图表等，能激发学生的表现欲。
案例五：在语法专题的讲授课中，学生自主去观察，感悟然后归纳总结是新课程改革所提倡的一种学习方式。问题是由于他们的口头表达能力有限，即使他们对所学的语法知识有所发现也很难有条不紊地把复杂的语法规则表达清楚。这个时候老师可以教会他们设计一些简单的表格，这些表格可以把口头表达任务简单化和条理化。当然，还可以教会学生们在发言前先列发言提纲，尽量使自己的发言完整无缺。鼓励善于画画的同学借助图画来充实他们的发言。通过这些各种各样的表现手段，学生可以更多地利用和发掘自己的优点，并能自主运用新型的英语学习方式。
问题四：厌倦心理的产生。
农村高中学生跟所有的年轻人一样，有喜新厌旧的心理特征。刚开始接受新型的学习方式时，学生们肯定饱含热情，但如果长期不变化，他们也会对新的学习方式产生厌倦心理。所以新型的学习方式需要“保鲜”。
解决方法四：常变化，保成果。
常变化是保成果的法宝。发展变化是世界万物得以更新延续的根本原因。为了巩固改革成果，老师要花点心思。笔者的探索所得是：一、经常重新组合学习小组。二、经常变化小组内的角色分工。三、经常变化活动形式。学生在变换的团体中、角色中和活动形式中才能长久保持学习热情，从而使科学的学习方式成为习惯。
三、探索的成果
笔者的学生经过三年的新型学习方式的磨练，变得活泼开朗，勇于创新，敢于质疑。新型的学习方式大大地提高了他们的口头表达能力、自学能力、管理能力和协调能力，深深地唤醒了他们的探究意识和合作精神。现在笔者学生的思想得到了彻底的解放，焕发出中学生应有的风貌。笔者本人经过新课程改革的洗礼，成为一个成熟的新课程改革一线工作者，更加坚定了改革的信心。
综上所述，新课程改革对农村普通高中学生以及对一线教师的意义非常重大，改革转变了学生的学习方式，虽然对于我们来说还有不少方面需要努力，但展望未来，改革将进一步走向成熟。
参考文献
1.英语课程标准(实验槁)[M].2003年.北京师范大学出版.
2.王之江，沈昌洪，程亮.探究学习在英语教学中的应用[M].首都师范大学出版，2005年1月
3.蔡慧萍，蔡明德，罗毅.合作学习在英语教学中的应用[M].首都师范大学出版，2005年1月
4.龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学[M].人民教育出版社，2003年5月.
5.陈向明.在参与中学习与行动一参与式方法培训指南[M].北京教育科学出版社.