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【摘 要】任务驱动法教学使教学目标十分明确，使教师的教与学生的学生动有趣。在Core1Draw课程中应用任务驱动法有利于调动学生的积极性和创造性，激发学生的学习兴趣，从而培养学生自主学习的能力和分析任务、完成任务的能力。
【关键词】任务驱动；教学；CorelDraw
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0054-01
信息技术在教育中的应用给传统的教学模式带来了很大的冲击，教学模式也出现了多样化与信息化的特点。任务驱动法教学使教学目标十分明确，使教师的教与学生的学生动有趣。在Core1Draw课程中应用任务驱动法有利于调动学生的积极性和创造性，激发学生的学习兴趣，从而培养学生自主学习的能力和分析任务、完成任务的能力。为了提高教学效果，对单调的授课方法加以改造，引进现代教学理念，我在Core1Draw教学中设计出了以“老师为主导，学生为主体”的符合本学科特点的教学模式，即任务驱动教学法，取得了很好的教学效果。以下是我的一些做法及体会：
一、任务驱动教学法的特点
“任务驱动”是一种建立在构建主义教学理论基础上的教学法，在整个教学过程中，教师以完成一个个具体的任务为线索，首先把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中，让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。在学生完成任务的同时培养学生的创新知识和创新能力以及自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题。在这个教学过程中教师充当学生的指导者，而非传统的灌输者；学生主动学习，而非被动接受。
在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。我们在教学中必须强调“实践和创新”，除适当增加学生上机的时间、为学生提供条件和机会以外，采取合适的教学方法是能否完成教学任务和提高学生能力的关键，实践证明，采用“任务驱动”的方法进行教学，能够取得较好的实效。
二、任务驱动教学法的实施
1.创设情境激发学生兴趣，教师提出任务。
在CorelDraw的教学过程中，每涉及到一个新的知识点时，我都是以演示运用了本知识点所做的作品开始教学，是这样设计的，首先屏幕广播利用CorelDraw里的交互式调和工具制作的“彩虹”效果图，学生看了后，很感兴趣，然后我就引导学生讨论，要制作这个效果图要用到什么工具？什么知识？学生马上就开始纷纷发表自己的看法了，等学生讨论完后，我先不进行总结，而是开始布置任务，让学生根据自己的想法把这个“彩虹”效果图做出来。此任务中隐含着本章的几个知识点：
A.页面大小及背景图的导入和处理
B.用椭圆形工具绘制同心圆
C.用轮廓笔工具改变线条颜色和粗细
D.交互式调和工具的使用
E.交互式透明度工具的运用
这一阶段的特点是：教师作方法上的指导，并且还可以结合实际应用作一些启发性的提问，使学生知道从哪里入手做，以及从哪些方面可以作些变化。这一阶段的关键是教师引而不发，充分调动学生的操作欲望和好奇心。
2.学生动手操作，自主完成任务。
经过教师引导后，很多学生已经有一点思路了，这时候，教师应留给学生充足的操作时间，让学生大胆去试，使他们在操作中发现问题、解决问题。在这实践操作过程中，学生会遇到一些问题，对大部分学生存在的共性问题，教师可以统一示范，集体解决；对个别学生的個别问题可作单独辅导。比如：画同心圆时，有的同学画出两个大小不同的圆来，再去对中心位置，这样花的时间比较多，中心点还难对齐，然后我就引导他们是不是还有其他方法来画同心圆呢？有的同学通过思考，就发现用缩放复制的方式更方便。这是学生消化和吸收知识的阶段，是学生由不会到会，由初识到熟练掌握的阶段，也是学生充分调动各种感官，发挥各种能力的阶段，在整个教学进程中是一个很重要的阶段。在这一阶段里，教师主要辅导、答疑和释疑，并了解学生对知识的掌握情况和兴趣点，及时调整教学方案和控制教学进度。
3.学生成果展示交流。
等学生完成得差不多了，我就把一些做得比较典型的作品通过大屏幕展示给全体同学看，在欣赏作品的过程中让学生交流一下操作心得，看一看其它同学是如何完成该任务的，在方法上和自己有什么不同，从而让学生在思路上得到一些启发，同时教师也可以查漏补缺，讲解一些共同的难点和重点。比如：在展示作品时，有学生尝试用渐变填充工具、交互式填充工具做彩虹融入背景从明道淡的效果，结果都不对，这时我就通过大屏幕，用交互式通明度工具操作给学生看，学生看完后，恍然大悟，马上自己又操作了一次，而这个内容就是这个效果图的点睛之笔，是这一节课的难点，通过这种方式，学生掌握了这个内容，而且印象非常深刻。
4.探索和创新。
学生经过作品的展示，交流和讨论后，又会涌起再度尝试的欲望，因此这时候教师应鼓励学生对作品重新进行修改或在此基础上再加深一点难度，这样，学生既可以进一步巩固所掌握的知识，同时在得到启发后作一些调整和创新，从而使掌握的知识能够熟练应用，又能培养学生的创新能力。比如：在学生做完彩虹效果图后，我就问学生：能不能用其他方式做呢？学生们通过探索尝试，发现用射线渐变填充的方式结合交互式通明工具也可以做出彩虹效果。
5.教师总结。
采用“任务驱动式”教学方法，由于教师主要是在方法上进行引导，学生的主要时间都花在动手操作上，因此学习能力不同的同学，在同一节课内所掌握的知识多少也不同，这就容易造成学生成绩两极分化和教学知识点的疏漏。针对这些问题，因此教师最后要进行课堂小结和重点难点的提示，使学习能力差的同学或操作有疏忽的同学能通过教师的总结和回顾，跟上教师的教学进度，全面掌握知识点，达到教师的教学要求。
三、“任务驱动”教学下学习效果的评价
计算机学科有多样性、复杂性和求异性等特点，我们要针对每个学生任务完成的情况，采用不同的评价方式，这将极大地促进学生的“成就感”，有利于激发学生学习热情，保持浓厚的学习兴趣，对学生的后续学习将产生强大的动力。
教师特别应该重视学生的自我评价。学生参照评价项目内容，逐项给予自己的评定，并在作品之后获学习得分。评价是达成学习目标的主要手段，教师如何利用此达到教学目标，学生如何利用它来完成学习任务从而达成学习目标，都是相当重要的。
参考文献
[1]《Photoshop教学中应用任务驱动法的探索与实践》.
[2]《职高计算机教学中任务驱动法的探讨与实践》.
【关键词】任务驱动；教学；CorelDraw
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0054-01
信息技术在教育中的应用给传统的教学模式带来了很大的冲击，教学模式也出现了多样化与信息化的特点。任务驱动法教学使教学目标十分明确，使教师的教与学生的学生动有趣。在Core1Draw课程中应用任务驱动法有利于调动学生的积极性和创造性，激发学生的学习兴趣，从而培养学生自主学习的能力和分析任务、完成任务的能力。为了提高教学效果，对单调的授课方法加以改造，引进现代教学理念，我在Core1Draw教学中设计出了以“老师为主导，学生为主体”的符合本学科特点的教学模式，即任务驱动教学法，取得了很好的教学效果。以下是我的一些做法及体会：
一、任务驱动教学法的特点
“任务驱动”是一种建立在构建主义教学理论基础上的教学法，在整个教学过程中，教师以完成一个个具体的任务为线索，首先把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中，让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。在学生完成任务的同时培养学生的创新知识和创新能力以及自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题。在这个教学过程中教师充当学生的指导者，而非传统的灌输者；学生主动学习，而非被动接受。
在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。我们在教学中必须强调“实践和创新”，除适当增加学生上机的时间、为学生提供条件和机会以外，采取合适的教学方法是能否完成教学任务和提高学生能力的关键，实践证明，采用“任务驱动”的方法进行教学，能够取得较好的实效。
二、任务驱动教学法的实施
1.创设情境激发学生兴趣，教师提出任务。
在CorelDraw的教学过程中，每涉及到一个新的知识点时，我都是以演示运用了本知识点所做的作品开始教学，是这样设计的，首先屏幕广播利用CorelDraw里的交互式调和工具制作的“彩虹”效果图，学生看了后，很感兴趣，然后我就引导学生讨论，要制作这个效果图要用到什么工具？什么知识？学生马上就开始纷纷发表自己的看法了，等学生讨论完后，我先不进行总结，而是开始布置任务，让学生根据自己的想法把这个“彩虹”效果图做出来。此任务中隐含着本章的几个知识点：
A.页面大小及背景图的导入和处理
B.用椭圆形工具绘制同心圆
C.用轮廓笔工具改变线条颜色和粗细
D.交互式调和工具的使用
E.交互式透明度工具的运用
这一阶段的特点是：教师作方法上的指导，并且还可以结合实际应用作一些启发性的提问，使学生知道从哪里入手做，以及从哪些方面可以作些变化。这一阶段的关键是教师引而不发，充分调动学生的操作欲望和好奇心。
2.学生动手操作，自主完成任务。
经过教师引导后，很多学生已经有一点思路了，这时候，教师应留给学生充足的操作时间，让学生大胆去试，使他们在操作中发现问题、解决问题。在这实践操作过程中，学生会遇到一些问题，对大部分学生存在的共性问题，教师可以统一示范，集体解决；对个别学生的個别问题可作单独辅导。比如：画同心圆时，有的同学画出两个大小不同的圆来，再去对中心位置，这样花的时间比较多，中心点还难对齐，然后我就引导他们是不是还有其他方法来画同心圆呢？有的同学通过思考，就发现用缩放复制的方式更方便。这是学生消化和吸收知识的阶段，是学生由不会到会，由初识到熟练掌握的阶段，也是学生充分调动各种感官，发挥各种能力的阶段，在整个教学进程中是一个很重要的阶段。在这一阶段里，教师主要辅导、答疑和释疑，并了解学生对知识的掌握情况和兴趣点，及时调整教学方案和控制教学进度。
3.学生成果展示交流。
等学生完成得差不多了，我就把一些做得比较典型的作品通过大屏幕展示给全体同学看，在欣赏作品的过程中让学生交流一下操作心得，看一看其它同学是如何完成该任务的，在方法上和自己有什么不同，从而让学生在思路上得到一些启发，同时教师也可以查漏补缺，讲解一些共同的难点和重点。比如：在展示作品时，有学生尝试用渐变填充工具、交互式填充工具做彩虹融入背景从明道淡的效果，结果都不对，这时我就通过大屏幕，用交互式通明度工具操作给学生看，学生看完后，恍然大悟，马上自己又操作了一次，而这个内容就是这个效果图的点睛之笔，是这一节课的难点，通过这种方式，学生掌握了这个内容，而且印象非常深刻。
4.探索和创新。
学生经过作品的展示，交流和讨论后，又会涌起再度尝试的欲望，因此这时候教师应鼓励学生对作品重新进行修改或在此基础上再加深一点难度，这样，学生既可以进一步巩固所掌握的知识，同时在得到启发后作一些调整和创新，从而使掌握的知识能够熟练应用，又能培养学生的创新能力。比如：在学生做完彩虹效果图后，我就问学生：能不能用其他方式做呢？学生们通过探索尝试，发现用射线渐变填充的方式结合交互式通明工具也可以做出彩虹效果。
5.教师总结。
采用“任务驱动式”教学方法，由于教师主要是在方法上进行引导，学生的主要时间都花在动手操作上，因此学习能力不同的同学，在同一节课内所掌握的知识多少也不同，这就容易造成学生成绩两极分化和教学知识点的疏漏。针对这些问题，因此教师最后要进行课堂小结和重点难点的提示，使学习能力差的同学或操作有疏忽的同学能通过教师的总结和回顾，跟上教师的教学进度，全面掌握知识点，达到教师的教学要求。
三、“任务驱动”教学下学习效果的评价
计算机学科有多样性、复杂性和求异性等特点，我们要针对每个学生任务完成的情况，采用不同的评价方式，这将极大地促进学生的“成就感”，有利于激发学生学习热情，保持浓厚的学习兴趣，对学生的后续学习将产生强大的动力。
教师特别应该重视学生的自我评价。学生参照评价项目内容，逐项给予自己的评定，并在作品之后获学习得分。评价是达成学习目标的主要手段，教师如何利用此达到教学目标，学生如何利用它来完成学习任务从而达成学习目标，都是相当重要的。
参考文献
[1]《Photoshop教学中应用任务驱动法的探索与实践》.
[2]《职高计算机教学中任务驱动法的探讨与实践》.