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【内容摘要】小组合作学习是创意型的教学理论，是教育改革比较成功的产物之一。它的有效开展打破了枯燥机械的学习模式，充分凸显了学生的主体地位。初中数学课堂教学中，教师应更好的尝试组建小组合作学习，让学生可以有更多的机会互动交流，从而更好的展现初中数学的另一番魅力。
【关键词】初中数学 合作学习 课堂教学
小组合作学习是学生以合作的模式进行学习，充分挖掘每一位学生的思维潜能，让学生互相学习交流，共同发展进步。在初中数学教学中，教师可以巧妙的组建合作小组，引导学生小组合作学习，让学生有更多的机会交流互动，推进学生共同学习。
一、小组合作学习，营造活跃学习氛围
课堂是学生学习的主要场所，如果太过枯燥，很难吸引学生的注意力，很容易打击学生的学习热情，使学生昏昏欲睡。课堂教学中，教师可以适时地组织学生开展小组合作学习，以更好的活跃学生的学习氛围，促使学生有效参与。
例如：在教学“中心对称与中心对称图形”时，教师在引导学生共同学习有关中心对称的知识内容时，选择从学生的角度开展教学。首先，教师在引导学生对中心对称的图形有一定的认识和了解后，仍有一些学生感到有些理解不了。于是，教师开始组织学生自由结组，小组内的学生共同合作学习，让学生互相帮助互相学习。这时，学生们在教师的引导下开始了自由结组，在一小组内，有学生提出建议：我们可以寻找一下判断一个图形是中心对称图形的方法。在确定了探究的目标后，学生们开始了积极探究。每位学生都提出一点建议，很快，学生们便总结出一个非常便捷的方法：根据中心对称图形的概念我们可以知道，是经过旋转180度，仍与原图形重合的图形就是中心对称图形。而我们在判断的时候，为了更准确的判断出最后的结果，可以将卷子或者书直接倒转过来，这样能够很准确的判断出其图形是否为中心对称图形。学生们通过合作一起得到这一结果，非常有成就感，也从中体验到合作学习的有效性。
课堂教学中，教师通过引导学生开展小组合作学习，有效地促进了学生们互相学习，共同发展，充分的活跃了学生们的学习氛围，凸显了学生的主体地位，有效的提高了学生的课堂学习效率。
二、小组合作学习，促使学生合作交流
学生与学生之间存在着一定的差异性，也正是由于这些差异的存在，学生对于同一问题往往有着自己不一样的想法。教学中，我们可以根据学生思维的实际情况，组织学生分小组，进行合作学习，让他们通过交流来理解，提高学生的思维素质。
例如：在教学“因式分解（一）”时，教师在引导学生利用提公因式法因式分解时，并没有直接将知识内容倒灌给学生，而是大胆创新，从学生的角度开展教学，将课堂交还给学生，让学生们自己共同探究学习。首先教师为学生提出一道数学练习题：6x2 12xy-18x，这一练习题较为简单，学生们能够很容易的找到其中的公因式，为6x。这时，教师向学生提出问题：同学们，你们观察一下，你们所提出的这一公因式在这一多项式中有着怎样的特性呢？学生们在教师的引导下自由结组，并展开了积极的交流讨论。
生1：经过观察我发现这一公因式中的数字“6”，恰好是“6、12、18”这些数字的最大公约数，所以我认为在提公因式时，其中的数字应该是这些数字的最大公约数。
生2：我很赞同你的想法，我观察到公因式的字母在这一多项式的每一项中都存在，所以，我大胆的猜想公因式要选取其公共的字母。……
学生们就这样积极的探讨交流，无形中，互相学到了很多知识技能。
三、小组合作学习，提升学生学习效率
学生个人的力量是有限的，思考的方式与范围都是不同的，很多时候，让学生自主探究学习，整个课堂学习效率很低。为此，教师可以适时地组织学生开展小组合作学习，引导学生互相交流沟通，让学生可以互相学习，进而提升学生学习效率。
例如：在教学“平行四边形”时，教师引导学生自主探究学习。师：同学们，现在的课堂属于你们，你们可以自由结组，小组内共同合作，一起探究一下有关平行四边形的性质内容。学生们在教师的引导下开始自由结组，并小组内展开了探讨。有小组自己整理出了一个探究的思路：对于平行四边形中從边、角、对角线、对称性这四个方面来研究。我们可以先从边这一角度来进行探究。这时，有一学生给出建议：如果从边的角度开始思考，我们可以从对边以及邻边来思考。首先能直观的看出邻边没有什么特性，主要研究一下对边的关系。又有学生提出自己的观点：两边的关系，又分为位置关系与数量关系。通过观察我猜想其对边的长度大小相等，现在我们需要利用我们的数学理论知识去验证这一猜想。还有学生说：根据平行四边形的定义，我们就能够知道对边的位置关系是互相平行，这样我们就只需要去探究一下对边的数量关系即可。很快，学生们便又进入到积极的探讨交流中，互相表达自己的想法，推进了教学的进程。
小组合作学习的有效进行，加快了学生课堂学习的步伐，促进了学生全面有效的学习。这种教学方法极大的提高了学生的课堂学习效率，使整个数学课堂教学达到事半功倍的效果。
总之，组建合作小组，是近年来引导学生有效参与学习的重要方式之一，对学生的发展意义重大。在今后的初中数学教学中，我们可以结合具体教学内容，引导学生开展小组合作学习，让学生能够有更多的机会交流、互动，全面提高学生的数学素养。
（作者单位：江苏省南通市通州区育才中学）
【关键词】初中数学 合作学习 课堂教学
小组合作学习是学生以合作的模式进行学习，充分挖掘每一位学生的思维潜能，让学生互相学习交流，共同发展进步。在初中数学教学中，教师可以巧妙的组建合作小组，引导学生小组合作学习，让学生有更多的机会交流互动，推进学生共同学习。
一、小组合作学习，营造活跃学习氛围
课堂是学生学习的主要场所，如果太过枯燥，很难吸引学生的注意力，很容易打击学生的学习热情，使学生昏昏欲睡。课堂教学中，教师可以适时地组织学生开展小组合作学习，以更好的活跃学生的学习氛围，促使学生有效参与。
例如：在教学“中心对称与中心对称图形”时，教师在引导学生共同学习有关中心对称的知识内容时，选择从学生的角度开展教学。首先，教师在引导学生对中心对称的图形有一定的认识和了解后，仍有一些学生感到有些理解不了。于是，教师开始组织学生自由结组，小组内的学生共同合作学习，让学生互相帮助互相学习。这时，学生们在教师的引导下开始了自由结组，在一小组内，有学生提出建议：我们可以寻找一下判断一个图形是中心对称图形的方法。在确定了探究的目标后，学生们开始了积极探究。每位学生都提出一点建议，很快，学生们便总结出一个非常便捷的方法：根据中心对称图形的概念我们可以知道，是经过旋转180度，仍与原图形重合的图形就是中心对称图形。而我们在判断的时候，为了更准确的判断出最后的结果，可以将卷子或者书直接倒转过来，这样能够很准确的判断出其图形是否为中心对称图形。学生们通过合作一起得到这一结果，非常有成就感，也从中体验到合作学习的有效性。
课堂教学中，教师通过引导学生开展小组合作学习，有效地促进了学生们互相学习，共同发展，充分的活跃了学生们的学习氛围，凸显了学生的主体地位，有效的提高了学生的课堂学习效率。
二、小组合作学习，促使学生合作交流
学生与学生之间存在着一定的差异性，也正是由于这些差异的存在，学生对于同一问题往往有着自己不一样的想法。教学中，我们可以根据学生思维的实际情况，组织学生分小组，进行合作学习，让他们通过交流来理解，提高学生的思维素质。
例如：在教学“因式分解（一）”时，教师在引导学生利用提公因式法因式分解时，并没有直接将知识内容倒灌给学生，而是大胆创新，从学生的角度开展教学，将课堂交还给学生，让学生们自己共同探究学习。首先教师为学生提出一道数学练习题：6x2 12xy-18x，这一练习题较为简单，学生们能够很容易的找到其中的公因式，为6x。这时，教师向学生提出问题：同学们，你们观察一下，你们所提出的这一公因式在这一多项式中有着怎样的特性呢？学生们在教师的引导下自由结组，并展开了积极的交流讨论。
生1：经过观察我发现这一公因式中的数字“6”，恰好是“6、12、18”这些数字的最大公约数，所以我认为在提公因式时，其中的数字应该是这些数字的最大公约数。
生2：我很赞同你的想法，我观察到公因式的字母在这一多项式的每一项中都存在，所以，我大胆的猜想公因式要选取其公共的字母。……
学生们就这样积极的探讨交流，无形中，互相学到了很多知识技能。
三、小组合作学习，提升学生学习效率
学生个人的力量是有限的，思考的方式与范围都是不同的，很多时候，让学生自主探究学习，整个课堂学习效率很低。为此，教师可以适时地组织学生开展小组合作学习，引导学生互相交流沟通，让学生可以互相学习，进而提升学生学习效率。
例如：在教学“平行四边形”时，教师引导学生自主探究学习。师：同学们，现在的课堂属于你们，你们可以自由结组，小组内共同合作，一起探究一下有关平行四边形的性质内容。学生们在教师的引导下开始自由结组，并小组内展开了探讨。有小组自己整理出了一个探究的思路：对于平行四边形中從边、角、对角线、对称性这四个方面来研究。我们可以先从边这一角度来进行探究。这时，有一学生给出建议：如果从边的角度开始思考，我们可以从对边以及邻边来思考。首先能直观的看出邻边没有什么特性，主要研究一下对边的关系。又有学生提出自己的观点：两边的关系，又分为位置关系与数量关系。通过观察我猜想其对边的长度大小相等，现在我们需要利用我们的数学理论知识去验证这一猜想。还有学生说：根据平行四边形的定义，我们就能够知道对边的位置关系是互相平行，这样我们就只需要去探究一下对边的数量关系即可。很快，学生们便又进入到积极的探讨交流中，互相表达自己的想法，推进了教学的进程。
小组合作学习的有效进行，加快了学生课堂学习的步伐，促进了学生全面有效的学习。这种教学方法极大的提高了学生的课堂学习效率，使整个数学课堂教学达到事半功倍的效果。
总之，组建合作小组，是近年来引导学生有效参与学习的重要方式之一，对学生的发展意义重大。在今后的初中数学教学中，我们可以结合具体教学内容，引导学生开展小组合作学习，让学生能够有更多的机会交流、互动，全面提高学生的数学素养。
（作者单位：江苏省南通市通州区育才中学）