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心理学告诉我们，恰当的教学方法能够激发学生的求知欲，促使学生产生浓厚的兴趣，从而提高教学效果。笔者在教学过程中，努力探索，深刻体会到情景教学在中学教学里的重要性。
所谓英语情景教学，是教师通过各种手段，把学生带人一个真实的语言学习环境中，真实地用英语去思考、去学习，也就是通常所说的"learn English"，而不是“learn about English"。这就要求教师坚持用英语组织教学，引导学生用英语进行思维。教师通过自己自然、形象、生动的表演，用丰富的身体语言、抑扬顿挫的语调去设计语言环境，使学生身临其境，在欢乐的气氛中获取知识。
一、情景创设法。兴趣是学习动力，只有激发学生的兴趣才能充分调动学生的积极性，达到良好的学习效果，结合学生的生活实际和学习需求，创设教学情景无疑是一种很好的教学方法和教学手段，教师要抓住学生心理，调动学生情绪，激发他们的学习热情。如在讲授牛津版初中英语八年级上Unit 4((Wild animals))时，Speak up部分要求学生模仿例子，完成对话。在讲授这一部分时，完全可以让学生发挥主观能动性，把这些句子变成校园里的小牌子，用彩色笔完成。如Animalsgive us help and many things，／We must know a 10t aboutanimals，／Protecting animals is protecting ourselves，另外，也可以把课堂延伸到课外，鼓励学生分小组做一些在校园里提倡爱护花草树木的小警告牌，让学生用所学到的英语知识，为校园做贡献。此外，课堂上可以用接龙的方式，让学生做一些猜词游戏、填词游戏，并给予“奖惩”，这无疑会调动学生们的积极性，提高教学效果。
二、角色体验法。英语教师在讲课时，要根据课文的内容，设置合适的角色，让每一个学生参与到故事中来，真正体验故事中的角色，在角色扮演中品味故事里的人和事，这样才能积极主动地用英语进行思考和交流。如在讲授牛津初中英语八年级下Unit 1<(Past andpresent》时，Reading部分是一个采访节目，由Millie采访Mr Chen，其目的是了解家乡几年来发生的变化，让学生练习如何采访别人，锻炼学生的口语能力。老师可以让学生分成小组，相互间练习对话，在熟悉课本内容的基础上，鼓励学生结合自己周围的变化，由一个学生扮演受采访者，其他学生提问，该学生则根据实际情况做出回答，如我班学生的一个问答：一Is your life mucheasier than before?一。f course，there are many super—markets here，so]can buy anything I need，I can also g。t。KFC，I like it very much，I think yOU au like it，tOO，这两个学生的表现相当好，全班学生都开心地笑了并报以热烈的掌声，课堂气氛顿时活跃起来。之后，其他学生也会积极参加到这个活动中来。
三、生活再现法。初中英语新课程标准综合语言运用能力目标第五级要求学生能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。美国著名教育家布鲁姆也认为：成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。因此，教师在课堂教学过程中要尽可能多地让生活情境再现，让学生在交流中达到英语学习的最终目的一一交际。而牛津初中英语教材所选用的话题绝大多数是跟日常生活紧密联系的。如在讲授牛津版初中英语七年级上Unit 5<(Going shopping))时，让学生分组扮演Shop—keeper和顾客进行购物的演练，进一步操练CanⅡhelpyou?What can I d。for you?以及谈论尺寸和价格等跟购物有关的知识，既活跃了课堂气氛，又让学生从内心深处认识到学习英语的重要性，极大地调动了学生的学习积极性。
四、多媒体教学法。现代教育心理学研究证明，人的学习过程不只是汲取知识的认识过程，同时也是一种包括情感过程和意志过程在内的心理过程，学习情境，不仅指学生所身处的学习环境，也指学生在进行学习活动时所面临的内在情绪世界，教师在进行教学时可以充分运用学校媒体，如幻灯、投影、电影、录像、电脑、网络等媒介，借用现代科技成果，发挥声、电、光、形、色等多重元素功能，突出形象力，注重感染力，并结合视听的多通道传输信息，辅助教学。这样不仅可以为学生提供一个便于感知、接受新知识的学习环境，同时也是引起学生的注意、调动兴趣，建立一个良好的学习氛围所必需的条件。
总之，要开创生动活泼的课堂局面，要激发学生学习英语的兴趣，一定要充分发挥情景教学的作用，这样，整个教学过程才能生动活泼，教与学的质量才会得到显著的提高。
责任编辑 黄 晓
所谓英语情景教学，是教师通过各种手段，把学生带人一个真实的语言学习环境中，真实地用英语去思考、去学习，也就是通常所说的"learn English"，而不是“learn about English"。这就要求教师坚持用英语组织教学，引导学生用英语进行思维。教师通过自己自然、形象、生动的表演，用丰富的身体语言、抑扬顿挫的语调去设计语言环境，使学生身临其境，在欢乐的气氛中获取知识。
一、情景创设法。兴趣是学习动力，只有激发学生的兴趣才能充分调动学生的积极性，达到良好的学习效果，结合学生的生活实际和学习需求，创设教学情景无疑是一种很好的教学方法和教学手段，教师要抓住学生心理，调动学生情绪，激发他们的学习热情。如在讲授牛津版初中英语八年级上Unit 4((Wild animals))时，Speak up部分要求学生模仿例子，完成对话。在讲授这一部分时，完全可以让学生发挥主观能动性，把这些句子变成校园里的小牌子，用彩色笔完成。如Animalsgive us help and many things，／We must know a 10t aboutanimals，／Protecting animals is protecting ourselves，另外，也可以把课堂延伸到课外，鼓励学生分小组做一些在校园里提倡爱护花草树木的小警告牌，让学生用所学到的英语知识，为校园做贡献。此外，课堂上可以用接龙的方式，让学生做一些猜词游戏、填词游戏，并给予“奖惩”，这无疑会调动学生们的积极性，提高教学效果。
二、角色体验法。英语教师在讲课时，要根据课文的内容，设置合适的角色，让每一个学生参与到故事中来，真正体验故事中的角色，在角色扮演中品味故事里的人和事，这样才能积极主动地用英语进行思考和交流。如在讲授牛津初中英语八年级下Unit 1<(Past andpresent》时，Reading部分是一个采访节目，由Millie采访Mr Chen，其目的是了解家乡几年来发生的变化，让学生练习如何采访别人，锻炼学生的口语能力。老师可以让学生分成小组，相互间练习对话，在熟悉课本内容的基础上，鼓励学生结合自己周围的变化，由一个学生扮演受采访者，其他学生提问，该学生则根据实际情况做出回答，如我班学生的一个问答：一Is your life mucheasier than before?一。f course，there are many super—markets here，so]can buy anything I need，I can also g。t。KFC，I like it very much，I think yOU au like it，tOO，这两个学生的表现相当好，全班学生都开心地笑了并报以热烈的掌声，课堂气氛顿时活跃起来。之后，其他学生也会积极参加到这个活动中来。
三、生活再现法。初中英语新课程标准综合语言运用能力目标第五级要求学生能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。美国著名教育家布鲁姆也认为：成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。因此，教师在课堂教学过程中要尽可能多地让生活情境再现，让学生在交流中达到英语学习的最终目的一一交际。而牛津初中英语教材所选用的话题绝大多数是跟日常生活紧密联系的。如在讲授牛津版初中英语七年级上Unit 5<(Going shopping))时，让学生分组扮演Shop—keeper和顾客进行购物的演练，进一步操练CanⅡhelpyou?What can I d。for you?以及谈论尺寸和价格等跟购物有关的知识，既活跃了课堂气氛，又让学生从内心深处认识到学习英语的重要性，极大地调动了学生的学习积极性。
四、多媒体教学法。现代教育心理学研究证明，人的学习过程不只是汲取知识的认识过程，同时也是一种包括情感过程和意志过程在内的心理过程，学习情境，不仅指学生所身处的学习环境，也指学生在进行学习活动时所面临的内在情绪世界，教师在进行教学时可以充分运用学校媒体，如幻灯、投影、电影、录像、电脑、网络等媒介，借用现代科技成果，发挥声、电、光、形、色等多重元素功能，突出形象力，注重感染力，并结合视听的多通道传输信息，辅助教学。这样不仅可以为学生提供一个便于感知、接受新知识的学习环境，同时也是引起学生的注意、调动兴趣，建立一个良好的学习氛围所必需的条件。
总之，要开创生动活泼的课堂局面，要激发学生学习英语的兴趣，一定要充分发挥情景教学的作用，这样，整个教学过程才能生动活泼，教与学的质量才会得到显著的提高。
责任编辑 黄 晓