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【内容摘要】学生进入到初中阶段的学习后，随着学习难度的增大和面对新的学习环境，学习压力也会陡增，如果教师处理不好会导致学生学习兴趣低下。在初中的数学教学中，需要教师通过有效的教学策略处理好小学与初中相關知识的衔接问题。本文从影响中小学数学教学衔接的因素入手，分析如何做好中小学数学教学衔接，希望有利于打造高效的教学课堂，实现学生数学成绩的提升。
【关键词】中小学 数学 教学衔接问题 策略
在新课改不断深入的背景下，广大初中教学教师始终把做好初小教学衔接工作作为教学关键。小学到初中的过渡也是整个教育阶段承上启下的过程，在小学阶段做好衔接工作，可以让学生在初中的数学学习少走弯路。同样，在初中的数学学习中，也要善于引导学生回想小学阶段的数学知识，实现“温故而知新”，这样才能有效保证教学质量。
一、影响中小学数学教学衔接的因素
相较于初中的数学知识，小学数学更加具有直观性的特点，所以学习小学数学知识更加轻松；而初中数学知识较为抽象，加上小学学生毕业后经过暑期的休息，到初一的数学学习中，难以马上进入学习状态。学生面对新的教学环境，需要适应新的教学方法，这就需要教师做好功课[1]。
首先，从教师的角度分析，初小数学教师缺乏沟通，初中的数学教师很少研究小学数学教师的教学方法，也容易忽视学生的学习感受，加之学生对教学方法也需要一定的适应，所以学生不能快速进入学习状态。
其次，从教学内容的角度分析，小学数学知识更加具有趣味性、直观性的特点，主要采用演示教学，而初中的数学知识要求学生具有更强的逻辑思维能力，侧重培养学生的探究精神，由于学习难度的加深，也让学生不容易适应。
最后，从学生学习方法的角度考虑，学生对教师有很大的依赖性，需要教师的引导，学习中会在大量的互动和游戏中发觉数学知识对生活的帮助，到了初中更多需要培养学生的自主学习能力，很多教师会为学生布置预习作业，如何处理好学习习惯和方法的改变也是需要数学教师思考的问题[2]。
二、如何做好中小学数学教学衔接
近几年来，对于小学和初中教学内容的衔接问题，广大教育者进行了深入的思考与研究，积极践行新课改的要求，努力实现教学质量的提升，进而培养学生的实现学生核心素养，实现初小数学教学衔接的策略如下：
首先，作为初中的数学教师，在明确初中新课标的基础上，要对小学教学计划和教学目标有所了解，通过探索和研究，找到小学和初中知识以及教学方法可以衔接的部分。在初中一年级上学期的数学教学中，教师要尽量让学生消除对课堂的陌生感，多让学生回想小学阶段的知识内容，营造较为轻松的课堂教学氛围，这对于学生尽快投入学习状态有很大的帮助作用。此外，教师还要关注学习策略的衔接问题，学习策略是多种学习方法组合成的方法体系，不仅会影响到教学进度与教学过程，更影响到最后的教学效果。教师需要思考初小教学方法的异同，同时也要深入思考如何实现方法的衔接与贯通。
其次，在小学数学教学中，教师开展教学活动主要是围绕教材内容进行，学生也主要采用模仿的学习方法，虽然有利于学生在短时间掌握数学知识，但是也容易限制学生的创新意识以及探索精神。所以说在小学高年级的学习中，教师需要采用类推和知识迁移的教学方法，这样学生在初中的学习中，也会具备建立新旧知识联系的能力，同时也是学生获取新知识的重要手段，对小学的数学知识学习更加侧重于教师的引导，而在初中的数学学习中，随着数学知识难度的加深，小组合作学习会得到大量应用，所以对于小学数学教师来说，也要逐渐去培养学生的合作探究意识。
再次，初中的数学教师在制定教学计划之前，可以通过学生的小学摸底考试成绩以及学生的信息档案考察知识掌握情况和学习能力。从当地教育部门的角度来讲，可以在小学结业考试结束后，把小学数学教师以及初中数学教师召集起来，共同商讨如何开展好初小衔接的教学，通过小学数学教师对教学方法的分享，以及初中数学教师对接下来教学计划的部署，会让学生在数学的学习中更加轻松，学习效率更高，这也充分体现了以人为本的教学理念。
最后，在教学内容的衔接上，学生在小学阶段接触了简单的几何图形以及数学计算知识，在初中一年级的数学学习中学生会接触代数知识，学生由原来的直接算式计算向字母表示数过渡，这对于学生数学能力提出了新的要求。为减轻学生对转化过程产生的障碍，需要初中数学教师在列代数式的教学中特别关注，该部分内容是承接小学数学知识和初中数学知识的关键。在小学数学的学习中，学生逐渐学习了正整数、小数、分数，在初中代数的教学中开始接触负数的概念，但是很多学生会感觉负数与生活的关联不大。因此，需要教师让学生关注负数的意义，以及对生活的作用，教师可以在教学前带领学生梳理小学中学习的数的知识，可以例举天气预报等和生活相关的问题，让学生对代数知识产生兴趣[3]。
结束语
综上所述，随着新课改的不断深入，教师在长期的教学实践中，思想和教学方法变得丰富起来。在小学阶段，学生主要接触直观的、基础的数学知识，而初中的数学知识较为抽象，对学生的逻辑思维能力提出更高要求，需要教师认真思考如何做好初小数学教学的衔接，这样才能让学生得数学能力得到培养，为高中的学习打下坚实基础。
【参考文献】
[1]姜丽.中小学数学教学无缝衔接的解决策略[J].基础教育论坛，2016（28）.
[2]吴东升.探索中小学数学教学衔接的有效途径和措施[J].学周刊，2017（11）.
[3]王素旦.中小学数学衔接问题及教学策略分析[J].启迪与智慧（教育），2015（1）.
（作者单位：甘肃省白银市育才学校）
【关键词】中小学 数学 教学衔接问题 策略
在新课改不断深入的背景下，广大初中教学教师始终把做好初小教学衔接工作作为教学关键。小学到初中的过渡也是整个教育阶段承上启下的过程，在小学阶段做好衔接工作，可以让学生在初中的数学学习少走弯路。同样，在初中的数学学习中，也要善于引导学生回想小学阶段的数学知识，实现“温故而知新”，这样才能有效保证教学质量。
一、影响中小学数学教学衔接的因素
相较于初中的数学知识，小学数学更加具有直观性的特点，所以学习小学数学知识更加轻松；而初中数学知识较为抽象，加上小学学生毕业后经过暑期的休息，到初一的数学学习中，难以马上进入学习状态。学生面对新的教学环境，需要适应新的教学方法，这就需要教师做好功课[1]。
首先，从教师的角度分析，初小数学教师缺乏沟通，初中的数学教师很少研究小学数学教师的教学方法，也容易忽视学生的学习感受，加之学生对教学方法也需要一定的适应，所以学生不能快速进入学习状态。
其次，从教学内容的角度分析，小学数学知识更加具有趣味性、直观性的特点，主要采用演示教学，而初中的数学知识要求学生具有更强的逻辑思维能力，侧重培养学生的探究精神，由于学习难度的加深，也让学生不容易适应。
最后，从学生学习方法的角度考虑，学生对教师有很大的依赖性，需要教师的引导，学习中会在大量的互动和游戏中发觉数学知识对生活的帮助，到了初中更多需要培养学生的自主学习能力，很多教师会为学生布置预习作业，如何处理好学习习惯和方法的改变也是需要数学教师思考的问题[2]。
二、如何做好中小学数学教学衔接
近几年来，对于小学和初中教学内容的衔接问题，广大教育者进行了深入的思考与研究，积极践行新课改的要求，努力实现教学质量的提升，进而培养学生的实现学生核心素养，实现初小数学教学衔接的策略如下：
首先，作为初中的数学教师，在明确初中新课标的基础上，要对小学教学计划和教学目标有所了解，通过探索和研究，找到小学和初中知识以及教学方法可以衔接的部分。在初中一年级上学期的数学教学中，教师要尽量让学生消除对课堂的陌生感，多让学生回想小学阶段的知识内容，营造较为轻松的课堂教学氛围，这对于学生尽快投入学习状态有很大的帮助作用。此外，教师还要关注学习策略的衔接问题，学习策略是多种学习方法组合成的方法体系，不仅会影响到教学进度与教学过程，更影响到最后的教学效果。教师需要思考初小教学方法的异同，同时也要深入思考如何实现方法的衔接与贯通。
其次，在小学数学教学中，教师开展教学活动主要是围绕教材内容进行，学生也主要采用模仿的学习方法，虽然有利于学生在短时间掌握数学知识，但是也容易限制学生的创新意识以及探索精神。所以说在小学高年级的学习中，教师需要采用类推和知识迁移的教学方法，这样学生在初中的学习中，也会具备建立新旧知识联系的能力，同时也是学生获取新知识的重要手段，对小学的数学知识学习更加侧重于教师的引导，而在初中的数学学习中，随着数学知识难度的加深，小组合作学习会得到大量应用，所以对于小学数学教师来说，也要逐渐去培养学生的合作探究意识。
再次，初中的数学教师在制定教学计划之前，可以通过学生的小学摸底考试成绩以及学生的信息档案考察知识掌握情况和学习能力。从当地教育部门的角度来讲，可以在小学结业考试结束后，把小学数学教师以及初中数学教师召集起来，共同商讨如何开展好初小衔接的教学，通过小学数学教师对教学方法的分享，以及初中数学教师对接下来教学计划的部署，会让学生在数学的学习中更加轻松，学习效率更高，这也充分体现了以人为本的教学理念。
最后，在教学内容的衔接上，学生在小学阶段接触了简单的几何图形以及数学计算知识，在初中一年级的数学学习中学生会接触代数知识，学生由原来的直接算式计算向字母表示数过渡，这对于学生数学能力提出了新的要求。为减轻学生对转化过程产生的障碍，需要初中数学教师在列代数式的教学中特别关注，该部分内容是承接小学数学知识和初中数学知识的关键。在小学数学的学习中，学生逐渐学习了正整数、小数、分数，在初中代数的教学中开始接触负数的概念，但是很多学生会感觉负数与生活的关联不大。因此，需要教师让学生关注负数的意义，以及对生活的作用，教师可以在教学前带领学生梳理小学中学习的数的知识，可以例举天气预报等和生活相关的问题，让学生对代数知识产生兴趣[3]。
结束语
综上所述，随着新课改的不断深入，教师在长期的教学实践中，思想和教学方法变得丰富起来。在小学阶段，学生主要接触直观的、基础的数学知识，而初中的数学知识较为抽象，对学生的逻辑思维能力提出更高要求，需要教师认真思考如何做好初小数学教学的衔接，这样才能让学生得数学能力得到培养，为高中的学习打下坚实基础。
【参考文献】
[1]姜丽.中小学数学教学无缝衔接的解决策略[J].基础教育论坛，2016（28）.
[2]吴东升.探索中小学数学教学衔接的有效途径和措施[J].学周刊，2017（11）.
[3]王素旦.中小学数学衔接问题及教学策略分析[J].启迪与智慧（教育），2015（1）.
（作者单位：甘肃省白银市育才学校）