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【摘 要】将多媒体应用于物理教学,既有有利的一面,也有不足的一面。本文从这两个方面进行了详细的论述,并提出了应对措施。只要做到恰当运用,多媒体就能很好地为物理教学服务。
【关键词】多媒体 物理教学 利弊
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)09-0177-01
多媒体教学有传统教学无可比拟的优点:丰富了知识内容,提高了学习效率,其丰富的声音、图像、动画具有很强的表现力,使学生有多种体验、身临其境的感觉,极大地提升了学生主动参与的热情,大大增强了教学效果。但多媒体在物理教学中要体现物理这一学科特点,要做到“恰到好处”,否则会大大削弱教学效果。
一、多媒体在物理教学中有利的一面
1.教师备课方便、高效
教师可以方便地从众多的共享教学资源中经过筛选,将最优质的物理图片、动画、视频、课件等通过多媒体展示给学生,使学生在有限的时间内学到更丰富的物理知识。同时,教师不用将大量的素材资料写到教案上,提高了备课效率。
2.物理实验的演示更简捷直观,可弥补常规实验的不足。
比如涉及微观领域的实验:布朗运动、核裂变、核聚变等,常规情况下是不可能演示给学生的。但多媒体就可以通过动画将布朗运动、核裂变、核聚变的原理演示得十分形象,大大激发了学生的学习兴趣,增强了教学效果。
3.使学生从多个感官感受并牢固掌握物理知识
多媒体可用声音、图形、图片、文字、动画、视频等形式将物理知识进行展示,这样就可使学生从听觉、视觉等感官同时获取物理知识,从而加深学生对物理知识的记忆和理解。
4.调节课堂气氛,调动学生注意力,激发学习兴趣。
比如我在核反应的教学中,利用短视频《美国炮射原子弹》让学生看到原子弹爆炸后形成的蘑菇云从而感受核能的巨大威力。课堂气氛十分活跃,学生不时发出惊叹声,激发了学生的好奇感和学习兴趣。在讲解核辐射的危害时,利用二战中日本广岛、长崎被原子弹攻击的画面及人和生物受核辐射的图片,学生看得嘘声一片。让学生充分理解核能的巨大和核辐射的危害,同时对学生进行人生观、世界观教育,使学生认识到物理和高科技、物理和战争的联系,教育他们要珍惜和平,远离战争。
5.省时高效,解决课时矛盾。
利用多媒体可以为学生提供大量的学习素材,扩展知识面,显示复杂图形,放大微小细节,增大可见度,投放大量总结性文字等等,省时又高效。多媒体还具有可以随时放映,反复再现,时空、动静、快慢都可调节的优点。
二、多媒体在物理教学中的不足
1.师生互动多了个“第三者”,难以体现学生主体作用。
物理教学更需要师生之间的互动和交流,而多媒体教学要通过第三者——电脑、投影仪和大屏幕来实现,师生之间的互动要通过老师操作电脑,学生观看大屏幕来完成,这样教师的语言、语调、肢体语言、对学生的评价等都难以得到很好的表达,容易和学生“脱节”。也难以体现学生主体作用。画面的不断更换,学生学习物理知识成了走马观花,教学内容对学生来说成了过眼烟云,效果不一定好。
2.动画可以充实实验,但代替不了实验。
物理是以实验为基础的,需要教师演示学生动手操作,而多媒体教学的实验都被动画所取代,虽然形象,但那终究是人为的提前设定,而实际情况究竟怎样,学生脑海中还是有疑问的。最好演示给学生,或让学生自己动手得出结论。这样,不但很好地执行了教育方针,而且培养了学生的动手能力和尊重事实的严谨求学态度。
3.板书没有动态过程,与教学内容不同步。
物理教学要求板演计算过程,要求板书与教学内容同步。多媒体教学的板书是提前设定好的,一般是教学最后一并展示的,看不到详细的解题过程,造成学生思维跟不上,容易遗忘。
4.不能很好地处理课堂偶发事件——随机应变性差
讨论是物理教学中必不可少的环节,讨论时学生的思维是非常活跃的,可能提到意想不到的问题,此时就不能依靠多媒体课件了,因为课件中不一定有该问题的答案。
5.容易喧宾夺主
一些图片、视频、音乐容易引起学生的注意,而一节课学生真正要掌握的内容,弄不好就“退居二线”,造成喧宾夺主的局面,不利于教学。
三、应对措施
1.传统教学与现代多媒体教学相结合
建议大屏幕旁放置一块黑板,便于教师动态板书和演算。教师实际上是最好的“多媒体”,集声、像、视频于一身,并可随时调节。教师“多媒体”与现代多媒体有机结合,物理教学就如虎添翼。
2.电脑底座可升降,使用长线鼠标或遥控鼠标。
这是我的一个设想。使用可升降的底座,可以克服教师要坐下操作电脑。使用长线鼠标或遥控鼠标,教师就可以走到学生中去和学生近距离接触,教师的肢体语言就可以得到充分发挥。
3.合理利用多媒体
开发或完善多媒体课件制作软件,能把语言转换成文字打在大屏幕上,解决动态板书和处理随机事件能力。
4.制作课件要体现学生主体、教师主导的作用
制作课件时切记,一要体现学生主体教师主导作用,二要注意多媒体在物理教学中只能起辅助作用,而不是主导作用。
我相信,随着多媒体在物理教学中应用的广泛深入,随着科学技术的不断发展,更先进、更优质、更完善的多媒体课件制作软件会随之产生,以上提出的问题会逐步得到解决。我们现在能做的就是充分发挥教师本人这一最优质的“多媒体”作用,传统教学模式与现代多媒体教学模式恰当结合,使多媒体很好地为物理教学服务。
【关键词】多媒体 物理教学 利弊
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)09-0177-01
多媒体教学有传统教学无可比拟的优点:丰富了知识内容,提高了学习效率,其丰富的声音、图像、动画具有很强的表现力,使学生有多种体验、身临其境的感觉,极大地提升了学生主动参与的热情,大大增强了教学效果。但多媒体在物理教学中要体现物理这一学科特点,要做到“恰到好处”,否则会大大削弱教学效果。
一、多媒体在物理教学中有利的一面
1.教师备课方便、高效
教师可以方便地从众多的共享教学资源中经过筛选,将最优质的物理图片、动画、视频、课件等通过多媒体展示给学生,使学生在有限的时间内学到更丰富的物理知识。同时,教师不用将大量的素材资料写到教案上,提高了备课效率。
2.物理实验的演示更简捷直观,可弥补常规实验的不足。
比如涉及微观领域的实验:布朗运动、核裂变、核聚变等,常规情况下是不可能演示给学生的。但多媒体就可以通过动画将布朗运动、核裂变、核聚变的原理演示得十分形象,大大激发了学生的学习兴趣,增强了教学效果。
3.使学生从多个感官感受并牢固掌握物理知识
多媒体可用声音、图形、图片、文字、动画、视频等形式将物理知识进行展示,这样就可使学生从听觉、视觉等感官同时获取物理知识,从而加深学生对物理知识的记忆和理解。
4.调节课堂气氛,调动学生注意力,激发学习兴趣。
比如我在核反应的教学中,利用短视频《美国炮射原子弹》让学生看到原子弹爆炸后形成的蘑菇云从而感受核能的巨大威力。课堂气氛十分活跃,学生不时发出惊叹声,激发了学生的好奇感和学习兴趣。在讲解核辐射的危害时,利用二战中日本广岛、长崎被原子弹攻击的画面及人和生物受核辐射的图片,学生看得嘘声一片。让学生充分理解核能的巨大和核辐射的危害,同时对学生进行人生观、世界观教育,使学生认识到物理和高科技、物理和战争的联系,教育他们要珍惜和平,远离战争。
5.省时高效,解决课时矛盾。
利用多媒体可以为学生提供大量的学习素材,扩展知识面,显示复杂图形,放大微小细节,增大可见度,投放大量总结性文字等等,省时又高效。多媒体还具有可以随时放映,反复再现,时空、动静、快慢都可调节的优点。
二、多媒体在物理教学中的不足
1.师生互动多了个“第三者”,难以体现学生主体作用。
物理教学更需要师生之间的互动和交流,而多媒体教学要通过第三者——电脑、投影仪和大屏幕来实现,师生之间的互动要通过老师操作电脑,学生观看大屏幕来完成,这样教师的语言、语调、肢体语言、对学生的评价等都难以得到很好的表达,容易和学生“脱节”。也难以体现学生主体作用。画面的不断更换,学生学习物理知识成了走马观花,教学内容对学生来说成了过眼烟云,效果不一定好。
2.动画可以充实实验,但代替不了实验。
物理是以实验为基础的,需要教师演示学生动手操作,而多媒体教学的实验都被动画所取代,虽然形象,但那终究是人为的提前设定,而实际情况究竟怎样,学生脑海中还是有疑问的。最好演示给学生,或让学生自己动手得出结论。这样,不但很好地执行了教育方针,而且培养了学生的动手能力和尊重事实的严谨求学态度。
3.板书没有动态过程,与教学内容不同步。
物理教学要求板演计算过程,要求板书与教学内容同步。多媒体教学的板书是提前设定好的,一般是教学最后一并展示的,看不到详细的解题过程,造成学生思维跟不上,容易遗忘。
4.不能很好地处理课堂偶发事件——随机应变性差
讨论是物理教学中必不可少的环节,讨论时学生的思维是非常活跃的,可能提到意想不到的问题,此时就不能依靠多媒体课件了,因为课件中不一定有该问题的答案。
5.容易喧宾夺主
一些图片、视频、音乐容易引起学生的注意,而一节课学生真正要掌握的内容,弄不好就“退居二线”,造成喧宾夺主的局面,不利于教学。
三、应对措施
1.传统教学与现代多媒体教学相结合
建议大屏幕旁放置一块黑板,便于教师动态板书和演算。教师实际上是最好的“多媒体”,集声、像、视频于一身,并可随时调节。教师“多媒体”与现代多媒体有机结合,物理教学就如虎添翼。
2.电脑底座可升降,使用长线鼠标或遥控鼠标。
这是我的一个设想。使用可升降的底座,可以克服教师要坐下操作电脑。使用长线鼠标或遥控鼠标,教师就可以走到学生中去和学生近距离接触,教师的肢体语言就可以得到充分发挥。
3.合理利用多媒体
开发或完善多媒体课件制作软件,能把语言转换成文字打在大屏幕上,解决动态板书和处理随机事件能力。
4.制作课件要体现学生主体、教师主导的作用
制作课件时切记,一要体现学生主体教师主导作用,二要注意多媒体在物理教学中只能起辅助作用,而不是主导作用。
我相信,随着多媒体在物理教学中应用的广泛深入,随着科学技术的不断发展,更先进、更优质、更完善的多媒体课件制作软件会随之产生,以上提出的问题会逐步得到解决。我们现在能做的就是充分发挥教师本人这一最优质的“多媒体”作用,传统教学模式与现代多媒体教学模式恰当结合,使多媒体很好地为物理教学服务。