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【摘要】我们知道：新课程标准实施的过程，无疑是现代基础教育的一场“文艺复兴”的过程，提出了很多新的教学理念、教学方法，改变了很多传统的教学弊端，比如对于教材的态度，就从之前的“教教材”变为了用“教材教”。这不仅是一个教学态度的明显变化，更是一种教学理念的变化。本文就笔者数年来的初中数学教学经验，谈一下我对如何“活用教材”的一些思考,旨在为初中数学课堂教学提供一些可参考的依据，促进数学课堂的良性发展。
【关键字】初中数学 教材 活用 学生 兴趣 经验
在传统的教育观念指导下编写的旧教材，往往会过于注重知识编写，其目的就是为了通过各种途径让学生接受知识，所以往往会有逻辑性严密、高度抽象概括、知识环环相扣等特点如果这节课没学好，以后课程就很难学好了，同时知识点之间的联系体现的不是很明显，让学生很难系统的进行学习，这样的课本就只能使学生感到惧怕。在教材的“指引”下教师把知识源源不断地硬塞给学生，然后通过强化记忆、魔鬼训练等方式达到学生对基础知识的掌握，学生在艰难的基本掌握了知识之后，在数学期末考试的时候却会有不合格的情况则大大的损害学生的学习积极性，打击学生学习数学的兴趣和信心。而在新课标的观念下所编写的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，教师善于发掘出新教材优点，转变教育观念，培养出适应时代要求的新型人材。
一、新教材从学生的身边事物出发，切实把知识体现在现实生活中
“学以致用”是对学习目的最直接的阐释，同样的道理，如果在学习的过程中我们能通过生活中的实际运用予以分析，也会收到很好的效果。“教学课程标准指出，教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已在的生活经验出发。”数学教材每一章开始，都是一个典型的例子引入，体现整章的核心，而每节课开始，也安排生活中的例子。在学习平面直角坐标系时，教材创设电影院的情境。在电影院内如何找到电影票上所指的位置？此时学生七嘴八舌地说出自己的意见，有的说先看第几排再看第几号，而有的同学说还要看是几楼（因为有的电影院是两层甚至是多层的）这是每一位同学都很熟悉的，即使平时考试成绩很差的同学也不陌生，能充分引起学生学习的愿望和增强学好数学的信心。此时教师作适当的鼓励，学生的热情就更高了。并顺势引出，在电影票上”6排3号“与”3排6号“中的”6“含义有什么不同呢？从而导出新知识，如果将”8排3号“简记作（8，3），那么”3排8号“如何表示呢？（5，6）表示什么含义呢？这样的引入学生学起来不容易混淆，应用不着教师费心的讲解了，只需作适当引导，归纳就可，把学习的自主权还给学生。或者我们也可以让学生讨论如果将教室里大家的座位按平面直角坐标系进行标记，能有多少种不同的方法，大家的坐标分别是什么，以此来激发大家学习的积极性和参与热度。
二、在根据新教材进行授课的同时，也要把学生引进探索、创新的空间
俗话说：“规矩是死的，人是活的”，运用到教学过程中也同样如此，教材只是给了一个大概的框架，一个基本的知识体系，具体怎么教学、怎么授课还需要教师根据学生自身的实际情况以及教学的进度予以指导，教师按照教材编排上述的内容留给学生思考的时间和空间，充分体现教师组织学生主动获取、掌握数学知识，发展学生的数学家思维能力。如学习平行线之间的距离相等时，教材设计了“想一想”在笔直的铁轨上，夹在两根铁轨之间的枕木是否一样长？教师不要急着下结论，给出定理，而是组织学生展开思考。有的学生认为不一样长，因为当铁轨的宽度不一样，那么夹它们之间的枕木就不一样长了；有的同学则反搏说，铁轨是让火车行走的，而火车的两边的铁轮位置是固定不变的，也即它们的距离是不变的，要是铁轨宽度不一样，火车就会出轨造成事故。此时课堂成了学生的辨论台，然而教师作适当引导，题目的前提是在笔直的铁轨上，不用考虑转弯时的变化，学生一点即明。同学们开心的笑了“哦！”，“我早说了吗！”等声一遍，再转入下面的学习就从容多了，也体现了教师组织、引导学生主动获取和掌握知识。
又如“议一议”：举出生活中的几个实例，反映“平行线之间的垂线段处处相等”的几何事实。教师组织学生分组讨论，让学生合作交流，调动学生学习数学的积极性，让每个学生都有机会发表自己的意见，培养学生的创新精神。并且学生举出多种多样的例子，丰富了学生的知识面。
三、新教材实例多、实图多，降低了教师“教”的难度
初中时期的学生在逻辑思维、理解能力等多方面都有了很大程度的提升，但是发育还不完善，还需要一定的案例、图例予以配合才能更好的理解，传统的数学教材即使是学习成绩很好的同学也产生这样的疑问“我们为什么要学习这么深奥的数学呢，它们有用吗？”而现在教材举也很多实际的例子，不用教师费心说，学生看题或在学的过程中已感知到数学在我们生活中发挥着重要的作用。如九年级下册“船有触礁的危险吗”这一节内容，它是利用三角函数知识求路线或物高的内容，本是难度大而又枯燥无味的内容，但因其实例，学生生活中会应用到的知识，学生很感兴趣，并且再加上美丽的实物图，把学生感官也动员起来了，那学的劲就不用说了。而教师也不用把知识“形象化”了才去让学生理解，相对来说教师讲授的时间少了，学生学的时间多了。
四、新教材课后的“读一读”环节，可以丰富学生的知识面
“读一读”的内容有的是以问题的形式出现，有的只是介绍知识的由来，不仅扩阔学生的知识面，还培养学生热爱数学的情感等。如有“矩形、正方形”这一节的课后，“读一读”的内容是“侦察兵密码通信游戏”，它是正方形性质应用的游戏，非常有趣，能充分调动学生自学、阅读的情感和兴趣。要是学生弄不明又想知道其因由，教师可以与学生一起探究，和学生一起在知识的海洋里遨游并发展良好的师生关系。
新教材还有许多可利用的优点，让我们一起慢慢去发现并加以应用吧！然而，正如索尔尼雪夫斯基所言：“既然太阳上了有黑点，人世间的事情就更不可能没有缺陷”。因此新教材也有其不足之处，而取其“精”去其“糠”就更能发挥新教材的作用，更好地让教材服务于教师的“教”和学生的“学”。
【参考文献】
[1]何谋花.快乐学数学享受数学--初中数学新教材教学有感《青海教育》2005第2期-维普资讯网
[2]同会侠.我看初中数学“新教材”《陕西教育》2007第9期-维普资讯网
【关键字】初中数学 教材 活用 学生 兴趣 经验
在传统的教育观念指导下编写的旧教材，往往会过于注重知识编写，其目的就是为了通过各种途径让学生接受知识，所以往往会有逻辑性严密、高度抽象概括、知识环环相扣等特点如果这节课没学好，以后课程就很难学好了，同时知识点之间的联系体现的不是很明显，让学生很难系统的进行学习，这样的课本就只能使学生感到惧怕。在教材的“指引”下教师把知识源源不断地硬塞给学生，然后通过强化记忆、魔鬼训练等方式达到学生对基础知识的掌握，学生在艰难的基本掌握了知识之后，在数学期末考试的时候却会有不合格的情况则大大的损害学生的学习积极性，打击学生学习数学的兴趣和信心。而在新课标的观念下所编写的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，教师善于发掘出新教材优点，转变教育观念，培养出适应时代要求的新型人材。
一、新教材从学生的身边事物出发，切实把知识体现在现实生活中
“学以致用”是对学习目的最直接的阐释，同样的道理，如果在学习的过程中我们能通过生活中的实际运用予以分析，也会收到很好的效果。“教学课程标准指出，教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已在的生活经验出发。”数学教材每一章开始，都是一个典型的例子引入，体现整章的核心，而每节课开始，也安排生活中的例子。在学习平面直角坐标系时，教材创设电影院的情境。在电影院内如何找到电影票上所指的位置？此时学生七嘴八舌地说出自己的意见，有的说先看第几排再看第几号，而有的同学说还要看是几楼（因为有的电影院是两层甚至是多层的）这是每一位同学都很熟悉的，即使平时考试成绩很差的同学也不陌生，能充分引起学生学习的愿望和增强学好数学的信心。此时教师作适当的鼓励，学生的热情就更高了。并顺势引出，在电影票上”6排3号“与”3排6号“中的”6“含义有什么不同呢？从而导出新知识，如果将”8排3号“简记作（8，3），那么”3排8号“如何表示呢？（5，6）表示什么含义呢？这样的引入学生学起来不容易混淆，应用不着教师费心的讲解了，只需作适当引导，归纳就可，把学习的自主权还给学生。或者我们也可以让学生讨论如果将教室里大家的座位按平面直角坐标系进行标记，能有多少种不同的方法，大家的坐标分别是什么，以此来激发大家学习的积极性和参与热度。
二、在根据新教材进行授课的同时，也要把学生引进探索、创新的空间
俗话说：“规矩是死的，人是活的”，运用到教学过程中也同样如此，教材只是给了一个大概的框架，一个基本的知识体系，具体怎么教学、怎么授课还需要教师根据学生自身的实际情况以及教学的进度予以指导，教师按照教材编排上述的内容留给学生思考的时间和空间，充分体现教师组织学生主动获取、掌握数学知识，发展学生的数学家思维能力。如学习平行线之间的距离相等时，教材设计了“想一想”在笔直的铁轨上，夹在两根铁轨之间的枕木是否一样长？教师不要急着下结论，给出定理，而是组织学生展开思考。有的学生认为不一样长，因为当铁轨的宽度不一样，那么夹它们之间的枕木就不一样长了；有的同学则反搏说，铁轨是让火车行走的，而火车的两边的铁轮位置是固定不变的，也即它们的距离是不变的，要是铁轨宽度不一样，火车就会出轨造成事故。此时课堂成了学生的辨论台，然而教师作适当引导，题目的前提是在笔直的铁轨上，不用考虑转弯时的变化，学生一点即明。同学们开心的笑了“哦！”，“我早说了吗！”等声一遍，再转入下面的学习就从容多了，也体现了教师组织、引导学生主动获取和掌握知识。
又如“议一议”：举出生活中的几个实例，反映“平行线之间的垂线段处处相等”的几何事实。教师组织学生分组讨论，让学生合作交流，调动学生学习数学的积极性，让每个学生都有机会发表自己的意见，培养学生的创新精神。并且学生举出多种多样的例子，丰富了学生的知识面。
三、新教材实例多、实图多，降低了教师“教”的难度
初中时期的学生在逻辑思维、理解能力等多方面都有了很大程度的提升，但是发育还不完善，还需要一定的案例、图例予以配合才能更好的理解，传统的数学教材即使是学习成绩很好的同学也产生这样的疑问“我们为什么要学习这么深奥的数学呢，它们有用吗？”而现在教材举也很多实际的例子，不用教师费心说，学生看题或在学的过程中已感知到数学在我们生活中发挥着重要的作用。如九年级下册“船有触礁的危险吗”这一节内容，它是利用三角函数知识求路线或物高的内容，本是难度大而又枯燥无味的内容，但因其实例，学生生活中会应用到的知识，学生很感兴趣，并且再加上美丽的实物图，把学生感官也动员起来了，那学的劲就不用说了。而教师也不用把知识“形象化”了才去让学生理解，相对来说教师讲授的时间少了，学生学的时间多了。
四、新教材课后的“读一读”环节，可以丰富学生的知识面
“读一读”的内容有的是以问题的形式出现，有的只是介绍知识的由来，不仅扩阔学生的知识面，还培养学生热爱数学的情感等。如有“矩形、正方形”这一节的课后，“读一读”的内容是“侦察兵密码通信游戏”，它是正方形性质应用的游戏，非常有趣，能充分调动学生自学、阅读的情感和兴趣。要是学生弄不明又想知道其因由，教师可以与学生一起探究，和学生一起在知识的海洋里遨游并发展良好的师生关系。
新教材还有许多可利用的优点，让我们一起慢慢去发现并加以应用吧！然而，正如索尔尼雪夫斯基所言：“既然太阳上了有黑点，人世间的事情就更不可能没有缺陷”。因此新教材也有其不足之处，而取其“精”去其“糠”就更能发挥新教材的作用，更好地让教材服务于教师的“教”和学生的“学”。
【参考文献】
[1]何谋花.快乐学数学享受数学--初中数学新教材教学有感《青海教育》2005第2期-维普资讯网
[2]同会侠.我看初中数学“新教材”《陕西教育》2007第9期-维普资讯网