论文部分内容阅读
“小作文”（语言综合运用题）主要考查同学们对语言表达技巧的综合运用能力，以检测大家的写作基本功为最终落脚点。这种题型之所以受命题者的青睐，是因为它能够引导教学回归教材，很好地考查同学们的语言综合表达能力。估计以后的高考将会继续加强对这种题型的考查。
关注审题
“大作文”对审题要求非常严格，审清题意、审题正确非常重要，阅卷时切题和离题的作文得分差距将近20分。语言运用题（“小作文”）的审题同样不可掉以轻心，它丝毫不比“大作文”容易，有时甚至更难。语言运用题隐含的要素较多，不像“大作文”的要求那样直观。在语言运用题的要求中，往往还隐含有指令性信息，往往是互为条件，互相限制的，同时它又是评分的标准之一。所以同“大作文”一样，一点也不能疏忽，稍有不慎，也是全盘皆输。
例1 参照下面鲁迅先生的画像，结合你对鲁迅的了解，刻画你心目中鲁迅的形象。
要求：（1）使用第二人称，侧重肖像描写；（2）运用比喻、排比两种修辞方法；（3）结构相对完整，语言简明、连贯、得体；（4）不少于200字。
解析 题干中明确要求“参照下面鲁迅先生的画像，结合你对鲁迅的了解，刻画你心目中鲁迅的形象”，因此，这篇语言运用题的写作一定要“侧重肖像描写”。高考阅卷时明确规定：未能“侧重肖像描写”刻画鲁迅形象的，扣7分。既然是“侧重肖像描写”，那么对鲁迅肖像的有效描写文字至少占一半，也就是达到100字以上的，才可视为“侧重肖像描写”；凡直接描写鲁迅肖像，或虚实结合，围绕肖像描写来表现鲁迅形象和精神的文字，都可视为“有效描写”。
示例 我将您的画像挂在我书桌的正上方。当我疲倦想偷懒的时候，我抬头看到了您，您那犀利的目光像闪电，灼烧着我混沌的思想，我想到活着就该跟您一样，“我以我血荐轩辕”；当我目睹不良现象却不敢挺身而出时，我抬头看到了您，您那上指的头发像利剑直刺我懦弱的灵魂，年轻人就该“横眉冷对千夫指”，敢于跟坏人坏事作斗争；当我遭受同学的误会而伤心时，我抬头看到了您，您那慈祥的面庞像广阔的海洋融化了我心中的寒冰，让我有宽厚博大的胸怀……您伟岸凛然，像一座永不熄灭的灯塔，指引着我们年青一代永远向前。
展开联想和想象
1.选择好想象的“触发点”。“触发点”常常是眼前的人、事、景、物。“触发点”选得好，想象的阀门打开，脑中就会闪现出许多奇妙的事物、许多生动的想象。
2.服从表现作文主旨的需要。把题目中提供的材料与记忆中的生活材料联系起来，然后根据材料的内容和所需的文章的主旨，对头脑中的生活材料进行分解、选择、加工、改造，从而创造出新的想象。
3.想象必须符合生活逻辑。想象创造出来的新形象，无论是人物、事物、情节、环境，还是由人物、事物和环境构成的生活画面，都必须符合生活本身所固有的一些规律，这样才能使人觉得真实可信。
4.眼前的实景与想象中的“虚景”要注意过渡、衔接，做到妥帖、自然。
例2 请围绕“树根”展开联想和想象，运用对比、排比和象征手法，表现树根的特点，揭示树根的精神，不少于200字。
解析 题干明确要求“展开联想和想象，运用对比、排比和象征手法”，如果我们不知道展开联想，找出“树根”和人之间的相似点，就不能正确揭示树根的象征意义：踏踏实实、勤勤恳恳、默默奉献等的精神或具有这种精神的人。如果这样的话，失分就在所难免。
示例 每当人们赞美那些挺直秀颀的树木、妩媚多姿的鲜花时，又有多少人想到那深埋在地下、不为人所知的树根呢？
树根何时露出过地面，何时欣赏过蝴蝶翩翩起舞，何时体会过和风细雨，得到过人们的称赞？可是它养育出了优质的木材，长出片片树荫，供人休息、乘凉，也能供人观赏。而它并没有顾及自己的感受。
为了让小树茁壮成长，它不惜将自己的身体扭曲，为的只是到地底的更深处去寻找养料与水分。为了让树木更加挺拔，它不惜让自己长遍整个土地，将自己扎得更深，为的只是想让每一滴水、每一分养料都能通过树的全身。
人们何时赞扬过树根，而树根又何时抱怨过？它依旧坚持完成自己的使命，为培育出树木作贡献，这是一种十分令人敬佩的精神。
注意起、承、转、合
“语言运用”题特点在“小”，因此要力求做到“小中求新、小中求巧、小中求精、小中见大”，在结构上采用“起、承、转、合”的布局方法，能收到事半功倍的效果。
1.“起”就是“小作文”的开头或开门见山，点明主题；或从大处落笔，直指主题；或借典故比喻，引出主题。
2.“承”就是承接，继承文章的开头，层层递进、步步深化展开，把文章往深处写。在这一部分，要求作者写出层出不穷的新观点、新境界。
3.“转”就是转换、转折，从“承”的部分峰回路转，调头转出一个新的视角，或从正面转到反面，从左面转到右面，或从上面转到下面，从宏观转到微观，以求更深一层论述作者的观点。
4.“合”就是文章的最后部分，它可以是前述各段论点的科学归纳，可以是前述各段演绎出来的结论，也可以是前述各段缕缕分析的结合。
例3 阅读下面一则材料，根据要求续写一个不少于200字的结局。
马路上，一辆汽车向前疾驶。突然，车厢后面滚落出两个大纸箱，掉在路面上，顿时，纸箱里崭新的塑料用品散落一地。这一情况，司机全然不知，汽车急速前进，而此时，马路两旁的行人纷纷向落在地上的纸箱围拢上来……
要求：（1）合理想象，使结局出人意料又合乎情理；（2）有人物的表情与动作描写；（3）语言连贯。
解析 这是一道续写结局的“小作文”题。首先续写部分要与上文相衔接，内容前后不能冲突。其次对于第（2）项要求要注意写作对象，原文已经有“司机全然不知，汽车急速前进”的说明，所以不可能写司机下车及其表情，一定是写围上来的行人的表情与动作。
示例 原来是两箱鼠标。有个看起来很内行地捧着鼠标叫起来：“呀，这不是最新一代鼠标吗！”围观的人们对“最新”特别敏感，生怕别人抢到前面，争先恐后地抢了起来。看热闹的人把纸箱围了一个里三层、外三层，都削尖了脑袋往里挤，完全是一副“见者有份”的神情。两箱鼠标被一抢而光，纸箱也被扯破了。那个最先认出是鼠标的“内行”挤出人群，看着逐渐散开的人群禁不住得意扬扬：他看到有的人满脸幸运，有的人满脸沮丧，沮丧的人仍不肯罢休地向抢到鼠标的人打听着那鼠标。一时间，整条街上的人都在谈论着新一代鼠标。再看那纸箱，正咧着嘴偷着乐呢！新登陆的一家鼠标公司就这样在这座城市打开了市场。
关注审题
“大作文”对审题要求非常严格，审清题意、审题正确非常重要，阅卷时切题和离题的作文得分差距将近20分。语言运用题（“小作文”）的审题同样不可掉以轻心，它丝毫不比“大作文”容易，有时甚至更难。语言运用题隐含的要素较多，不像“大作文”的要求那样直观。在语言运用题的要求中，往往还隐含有指令性信息，往往是互为条件，互相限制的，同时它又是评分的标准之一。所以同“大作文”一样，一点也不能疏忽，稍有不慎，也是全盘皆输。
例1 参照下面鲁迅先生的画像，结合你对鲁迅的了解，刻画你心目中鲁迅的形象。
要求：（1）使用第二人称，侧重肖像描写；（2）运用比喻、排比两种修辞方法；（3）结构相对完整，语言简明、连贯、得体；（4）不少于200字。
解析 题干中明确要求“参照下面鲁迅先生的画像，结合你对鲁迅的了解，刻画你心目中鲁迅的形象”，因此，这篇语言运用题的写作一定要“侧重肖像描写”。高考阅卷时明确规定：未能“侧重肖像描写”刻画鲁迅形象的，扣7分。既然是“侧重肖像描写”，那么对鲁迅肖像的有效描写文字至少占一半，也就是达到100字以上的，才可视为“侧重肖像描写”；凡直接描写鲁迅肖像，或虚实结合，围绕肖像描写来表现鲁迅形象和精神的文字，都可视为“有效描写”。
示例 我将您的画像挂在我书桌的正上方。当我疲倦想偷懒的时候，我抬头看到了您，您那犀利的目光像闪电，灼烧着我混沌的思想，我想到活着就该跟您一样，“我以我血荐轩辕”；当我目睹不良现象却不敢挺身而出时，我抬头看到了您，您那上指的头发像利剑直刺我懦弱的灵魂，年轻人就该“横眉冷对千夫指”，敢于跟坏人坏事作斗争；当我遭受同学的误会而伤心时，我抬头看到了您，您那慈祥的面庞像广阔的海洋融化了我心中的寒冰，让我有宽厚博大的胸怀……您伟岸凛然，像一座永不熄灭的灯塔，指引着我们年青一代永远向前。
展开联想和想象
1.选择好想象的“触发点”。“触发点”常常是眼前的人、事、景、物。“触发点”选得好，想象的阀门打开，脑中就会闪现出许多奇妙的事物、许多生动的想象。
2.服从表现作文主旨的需要。把题目中提供的材料与记忆中的生活材料联系起来，然后根据材料的内容和所需的文章的主旨，对头脑中的生活材料进行分解、选择、加工、改造，从而创造出新的想象。
3.想象必须符合生活逻辑。想象创造出来的新形象，无论是人物、事物、情节、环境，还是由人物、事物和环境构成的生活画面，都必须符合生活本身所固有的一些规律，这样才能使人觉得真实可信。
4.眼前的实景与想象中的“虚景”要注意过渡、衔接，做到妥帖、自然。
例2 请围绕“树根”展开联想和想象，运用对比、排比和象征手法，表现树根的特点，揭示树根的精神，不少于200字。
解析 题干明确要求“展开联想和想象，运用对比、排比和象征手法”，如果我们不知道展开联想，找出“树根”和人之间的相似点，就不能正确揭示树根的象征意义：踏踏实实、勤勤恳恳、默默奉献等的精神或具有这种精神的人。如果这样的话，失分就在所难免。
示例 每当人们赞美那些挺直秀颀的树木、妩媚多姿的鲜花时，又有多少人想到那深埋在地下、不为人所知的树根呢？
树根何时露出过地面，何时欣赏过蝴蝶翩翩起舞，何时体会过和风细雨，得到过人们的称赞？可是它养育出了优质的木材，长出片片树荫，供人休息、乘凉，也能供人观赏。而它并没有顾及自己的感受。
为了让小树茁壮成长，它不惜将自己的身体扭曲，为的只是到地底的更深处去寻找养料与水分。为了让树木更加挺拔，它不惜让自己长遍整个土地，将自己扎得更深，为的只是想让每一滴水、每一分养料都能通过树的全身。
人们何时赞扬过树根，而树根又何时抱怨过？它依旧坚持完成自己的使命，为培育出树木作贡献，这是一种十分令人敬佩的精神。
注意起、承、转、合
“语言运用”题特点在“小”，因此要力求做到“小中求新、小中求巧、小中求精、小中见大”，在结构上采用“起、承、转、合”的布局方法，能收到事半功倍的效果。
1.“起”就是“小作文”的开头或开门见山，点明主题；或从大处落笔，直指主题；或借典故比喻，引出主题。
2.“承”就是承接，继承文章的开头，层层递进、步步深化展开，把文章往深处写。在这一部分，要求作者写出层出不穷的新观点、新境界。
3.“转”就是转换、转折，从“承”的部分峰回路转，调头转出一个新的视角，或从正面转到反面，从左面转到右面，或从上面转到下面，从宏观转到微观，以求更深一层论述作者的观点。
4.“合”就是文章的最后部分，它可以是前述各段论点的科学归纳，可以是前述各段演绎出来的结论，也可以是前述各段缕缕分析的结合。
例3 阅读下面一则材料，根据要求续写一个不少于200字的结局。
马路上，一辆汽车向前疾驶。突然，车厢后面滚落出两个大纸箱，掉在路面上，顿时，纸箱里崭新的塑料用品散落一地。这一情况，司机全然不知，汽车急速前进，而此时，马路两旁的行人纷纷向落在地上的纸箱围拢上来……
要求：（1）合理想象，使结局出人意料又合乎情理；（2）有人物的表情与动作描写；（3）语言连贯。
解析 这是一道续写结局的“小作文”题。首先续写部分要与上文相衔接，内容前后不能冲突。其次对于第（2）项要求要注意写作对象，原文已经有“司机全然不知，汽车急速前进”的说明，所以不可能写司机下车及其表情，一定是写围上来的行人的表情与动作。
示例 原来是两箱鼠标。有个看起来很内行地捧着鼠标叫起来：“呀，这不是最新一代鼠标吗！”围观的人们对“最新”特别敏感，生怕别人抢到前面，争先恐后地抢了起来。看热闹的人把纸箱围了一个里三层、外三层，都削尖了脑袋往里挤，完全是一副“见者有份”的神情。两箱鼠标被一抢而光，纸箱也被扯破了。那个最先认出是鼠标的“内行”挤出人群，看着逐渐散开的人群禁不住得意扬扬：他看到有的人满脸幸运，有的人满脸沮丧，沮丧的人仍不肯罢休地向抢到鼠标的人打听着那鼠标。一时间，整条街上的人都在谈论着新一代鼠标。再看那纸箱，正咧着嘴偷着乐呢！新登陆的一家鼠标公司就这样在这座城市打开了市场。